高玉龍　李遠

摘 要：高校美術(shù)學(xué)科的精品課程要面向所有學(xué)生，而并不是單獨面向美術(shù)專業(yè)學(xué)生，因此美術(shù)學(xué)科的精品課程在建設(shè)階段，要考慮如何在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生興趣，并且在該課程內(nèi)融合專業(yè)的美術(shù)信息?；趯Ω咝Ｃ佬g(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)中需要考慮要素的研究，文章主要分析精品課程建設(shè)中需要使用的資源，探討精品課程的具體建設(shè)方式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;精品課程;課程建設(shè)

基金項目：本文系2018安徽省質(zhì)量工程項目“精品線下開放課程—兒童美術(shù)—平面造型”（2018kfk155）階段性成果。

高校美術(shù)學(xué)科的精品課程在建設(shè)過程中，會通過錄播的形式在網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布信息，該過程可能會吸引一些非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，使他們對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且參與美術(shù)作品的研究過程。這對于學(xué)生美術(shù)審美能力的提高具有促進作用，因而美術(shù)學(xué)科精品課程的建設(shè)要以所有學(xué)生為教育對象。

一、高校美術(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)中需考慮的要素

（一）參與者要素

參與者要素涉及兩方面內(nèi)容：一是擴大參與者覆蓋面，使非美術(shù)專業(yè)學(xué)生參與美術(shù)課程;二是增強參與者的課堂學(xué)習(xí)熱情與積極性。雖然當(dāng)前一些高校通過選修學(xué)分，促使學(xué)生選修美術(shù)學(xué)科的課程，但是并非所有學(xué)生都對這類課程有興趣。因此，如果單純通過硬性要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科精品課程，很容易起到反向作用，即學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，不但無法對該課程產(chǎn)生持續(xù)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒[1]。另外，分析如何讓精品課程具有持續(xù)的吸引力，從而讓所有學(xué)生都可以主動參與到長時間的主動學(xué)習(xí)中也是非常重要的。

（二）信息源要素

信息源要素包括學(xué)科基礎(chǔ)課和精品課程。一方面，在學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，學(xué)生從日常接觸到的美術(shù)資源中獲得各類信息，教師對這類信息做出依托于美術(shù)知識的專業(yè)講解，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種以小見大的思維，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，要意識到學(xué)科精品課程本身就是一個信息源，教師要考慮如何把各類專業(yè)美術(shù)教育信息在課程中展現(xiàn)出來，并且對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)吸引作用，此時才可以認為該課程的建設(shè)具有良好的效果。

（三）宣傳要素

宣傳要素一方面是指在課程的向外推廣過程，必然不可能只通過一節(jié)課程就展現(xiàn)教師意圖并說明所有信息，因此要通過多節(jié)課堂集群式的信息發(fā)布模式，針對線上和線下所有參與課程的學(xué)生，促使他們對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣并主動參與學(xué)習(xí)。另一方面是指所有課程推出之后，可以廣泛吸引學(xué)生興趣。因此，教師需要保證所有課程的質(zhì)量，使美術(shù)學(xué)科精品課程能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高校美術(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)中的使用資源

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺

目前已經(jīng)開發(fā)出了多種網(wǎng)絡(luò)授課平臺，這類平臺一方面是由政府工作部門推動建設(shè)的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，尤其是針對省級精品課和國家級的精品課，依托現(xiàn)有教育平臺可以獲得足量的資源。大部分學(xué)校會直接向?qū)W生說明網(wǎng)址，此時學(xué)生就可以在網(wǎng)站內(nèi)隨機選擇視頻觀看。如果美術(shù)學(xué)科精品課程具有極高質(zhì)量，則學(xué)生會主動觀看。另一方面是一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)所開發(fā)的平臺，比如中國大學(xué)MOOC（慕課），教師可以在其中發(fā)布美術(shù)學(xué)科精品課程。針對美術(shù)學(xué)科精品課程可使用的資源，政府工作部門建設(shè)的平臺和非政府部門建設(shè)的平臺都可以發(fā)布各類相關(guān)信息，以吸引更多學(xué)生觀看。

（二）線下平臺

線下平臺主要是構(gòu)建口耳相傳的教育模式。實際上當(dāng)前一些高校的學(xué)科精品課程制作，會采用專門拍攝的模式上傳課程信息。但是拍攝過程脫離實質(zhì)課堂，教師在某個獨立空間里拍攝，這種模式會在無形中拉遠學(xué)生和教師之間的心理距離。此外，高校美術(shù)學(xué)科精品課程的制作，如果美術(shù)院校的學(xué)生都主動參與，則精品課程內(nèi)所有美術(shù)知識的獨立講解以及信息的傳遞，對于學(xué)生都會有較強的吸引力[2]。因此，教師在工作中要意識到所有的工作項目都需要以學(xué)科精品課程的制作為重點，此時課程的質(zhì)量將會有所提升，一些學(xué)生有可能自發(fā)推廣相關(guān)課程。

（三）宣傳資源

雖然對于高校美術(shù)學(xué)科精品課程來說，通常無需投入過多的宣傳資源來實現(xiàn)對相關(guān)課程的推動，但也要通過適當(dāng)資源的發(fā)布和使用，讓制作的課程具有更高的水平，從而讓更多的學(xué)生提高美術(shù)欣賞能力。宣傳資源的投入可以從以下兩方面進行：一方面，在學(xué)校的官方網(wǎng)站上直接展現(xiàn)信息，比如可以在網(wǎng)頁上專門介紹美術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀教師，展示該教師制作的學(xué)科精品課程信息，同時貼出精品課網(wǎng)址，使對該教師制作的精品課程感興趣的學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)。另一方面，借助高校的學(xué)生群體宣傳，通過校內(nèi)信息發(fā)布系統(tǒng)把教師參與制作的精品課程發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生自主點擊觀看。如果該課程質(zhì)量較高，學(xué)生自然會向其他學(xué)生推薦，此時就形成了線上和線下的共同宣傳機制。

三、高校美術(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)的方法

（一）課程自身設(shè)計

精品課程建設(shè)中教師要真正按照學(xué)生的思路，推斷學(xué)生可能感興趣的點，在授課過程把這類信息直接展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在知識的學(xué)習(xí)過程和信息的識別過程中主動提高個人水平[3]。

部分學(xué)生可以從感官判斷美術(shù)作品是否具有美感，但是對于為什么具有美感、美感究竟如何展現(xiàn)并不了解。此時，教師制作課程時可以選擇兩幅平面設(shè)計作品，一幅作品具有明顯的美感，而另一幅作品則無論采用何種視角觀看都不具備美感。教師在教學(xué)過程中可以進行直接引導(dǎo)，讓學(xué)生自行對這兩幅作品的美觀性進行對比，之后教師直接給出結(jié)論。然后教師通過再次設(shè)問的方法吸引學(xué)生興趣，提出“為什么你會從這兩幅作品中感受到不同的感官刺激？”或者“為什么你會認為這兩幅作品的美觀度不同？”的問題。由于這類問題是當(dāng)前大部分非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生所無法理解的，因此非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會對教師后續(xù)講解的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則會使用當(dāng)前已經(jīng)掌握的各類理論知識自主分析。通過這種方式，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生興趣。在后續(xù)的講解中，主要是分別說明設(shè)計作品的美術(shù)要素內(nèi)容，講解的內(nèi)容包括線條勾勒知識、色彩搭配知識、空間視角的轉(zhuǎn)換知識等，教師每講一個知識點就可以使用作品進行具體展現(xiàn)，增進學(xué)生理解，通過大量案例加深學(xué)生印象。

（二）吸引力分析

對于吸引力的分析，主要是建立短期性的吸引力和長期性的吸引力共同體現(xiàn)模式。短期性的吸引力主要是要在第一節(jié)課上直接向?qū)W生說明所需要掌握的知識以及應(yīng)具備的能力，該過程會產(chǎn)生一定的“篩選效應(yīng)”，即并非所有的學(xué)生都對學(xué)科內(nèi)容、內(nèi)涵和具體的學(xué)習(xí)方法感興趣。此時教師要最大程度提高該課程相關(guān)要素的外延作用，提高課程對學(xué)生的吸引力。當(dāng)然，對于那些始終對課程不感興趣的學(xué)生，也不必強求，避免硬性宣傳帶來的負面效果。

對于長期性的吸引力作用，則需要根據(jù)每節(jié)課所講解的知識內(nèi)容，分析相關(guān)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用途徑，進一步了解學(xué)生是否可依托當(dāng)前已經(jīng)掌握的知識以及經(jīng)驗，在潛意識內(nèi)培養(yǎng)相關(guān)知識的實踐思維。如果發(fā)現(xiàn)課程不具有這一作用時，則要考慮如何通過引導(dǎo)相關(guān)知識點，完成整節(jié)課的架構(gòu)工作。以色彩教學(xué)為例，如果大部分學(xué)生并不具備專業(yè)的色彩搭配知識，教師可以在授課開始時直接展示美術(shù)設(shè)計中的色彩三要素，讓學(xué)生自行判斷是否可以只使用這三個原色配置出所有的色彩。之后提出問題，讓學(xué)生按照自身具備的色彩搭配和混合經(jīng)驗分析某種顏色的搭配方法，比如配置白色、淡藍色等。提出這類問題之后，讓學(xué)生進一步分析所使用或者配置出的顏色如何搭配。此時無論學(xué)生參與線下課堂還是線上課堂，都可以培養(yǎng)美感思維，即教師采用了一種循序漸進的引導(dǎo)機制促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）宣傳渠道構(gòu)造

精品課程體系的構(gòu)造中，要建立線上和線下的協(xié)同交互體系。線上的宣傳可以在學(xué)校的官方網(wǎng)站內(nèi)直接展示參與美術(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)的教師信息，使其他人員訪問官方網(wǎng)站時可以了解教師參與的課程建設(shè)內(nèi)容。同時也要把課程的相關(guān)信息直接展示在官方網(wǎng)站上，吸引網(wǎng)站瀏覽者觀看[4]。線下的宣傳主要是依托學(xué)校內(nèi)部的師生資源。在課程制作完成后，教師可以借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)或者手機短信直接向所有師生發(fā)布信息，并鼓勵其觀看這類精品課。如果精品課真正具有吸引力，則觀看后的學(xué)生和其他教師很可能會在自身的社交圈內(nèi)傳遞這類信息。

（四）資源加入方法

在各類資源的加入過程中，一方面要建立針對該課堂相關(guān)資源的加入制度，另一方面要建立師資體系建設(shè)過程中的相關(guān)資源投入方案。前項工作主要是讓所有教師在各課程的具體教學(xué)階段，采用合適的教學(xué)資源。在教師的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)相關(guān)方案，合理進行專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師通過使用專業(yè)設(shè)施提高自身水平。

綜上所述，高校美術(shù)學(xué)科精品課程建設(shè)中，需要考慮的要素包括參與者要素、信息源要素、宣傳要素等，可以使用的資源包括線上教育資源和線下教育資源兩種。而在具體的精品課程建設(shè)過程中，可從課程自身設(shè)計、吸引力分析、宣傳渠道構(gòu)造、資源加入方法等方面進行具體操作。

參考文獻：

[1]邊莉，劉鑫，張起晶，等.應(yīng)用型本科高校精品課程建設(shè)與實現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2020（2）：28-31，38.

[2]楊靜.省級精品課與“金課”評價指標(biāo)的對比分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（36）：101-102.

[3]汪程可.職業(yè)培訓(xùn)類在線教育平臺運營方案設(shè)計[D].浙江大學(xué)，2019.

[4]張俊溪，米國際.應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報，2019（2）：93-96.

作者簡介：

高玉龍，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授。研究方向：美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計。

李遠，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系副教授。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。