唐小秋

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入。多媒體信息技術(shù)以其生動(dòng)直觀、資源豐富和高效便捷的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本文將通過(guò)分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)例來(lái)對(duì)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為理科的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理性思考能力和邏輯推理能力。初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括了代數(shù)、平面幾何、概率統(tǒng)計(jì)和實(shí)踐四個(gè)方面，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加理論化和抽象化，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重對(duì)于學(xué)生邏輯思考能力的鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓抽象復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化具體化，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。

一、生動(dòng)直觀，發(fā)散學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多時(shí)候需要借助各種教具對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但是由于課堂教學(xué)的時(shí)空限制，許多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察或探究，只能通過(guò)課本對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，不利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)各種實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行演示，直觀地對(duì)抽象的概念或者理論進(jìn)行展示，幫助學(xué)生發(fā)散思維，更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

空間想象能力作為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。雖然初中數(shù)學(xué)所涉及到的幾何問(wèn)題多屬于平面幾何范疇，比如“三角形”和“平行四邊形”等都較為直觀，不需要學(xué)生運(yùn)用到過(guò)多的空間認(rèn)知能力。但是在學(xué)習(xí)到“投影與視圖”這一節(jié)時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的空間感知能力，能夠正確順利的對(duì)物體及其三視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化，解答相關(guān)的問(wèn)題，比如“根據(jù)某物體的三視圖求出該物體的體積與表面積”等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師可能會(huì)讓學(xué)生生硬的進(jìn)行想象或者臨時(shí)制作模型，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不利于教學(xué)效率的提升。現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以迅速地借助3D繪圖軟件將三視圖精確還原成立體圖形或者將立體圖形在不同角度的視圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)圖形的轉(zhuǎn)換進(jìn)行觀察與感知，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，幫助其發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

二、信息整合，實(shí)現(xiàn)資源共享

多媒體信息技術(shù)依托的是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，借助圖片、視頻等資料使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地融入到課堂活動(dòng)中;同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己設(shè)計(jì)的針對(duì)本班學(xué)生的課件及資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)豐富的教學(xué)信息和資源進(jìn)行篩選和整理，借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定適合本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)“概率初步”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，會(huì)用到列舉法來(lái)計(jì)算某一事件出現(xiàn)的概率，對(duì)于一些結(jié)果類型較少的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，列舉法能夠?qū)⑺械目赡苄酝暾恼故境鰜?lái)，但是對(duì)于一些結(jié)果可能性較多的問(wèn)題，例如“投擲一個(gè)分別標(biāo)有1～8的正八面體兩次，出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)和是10的概率是多少？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)共會(huì)出現(xiàn)64種情況，學(xué)生將數(shù)據(jù)依次羅列出來(lái)再找點(diǎn)數(shù)和是10的情況會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，并且可能會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，所以教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)各種可能性進(jìn)行計(jì)算和羅列，并得出對(duì)應(yīng)的概率，能夠極大地減少師生在課堂上浪費(fèi)的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)借助多媒體信息設(shè)備，數(shù)學(xué)教師還可以將自己制作的課件或者在網(wǎng)上找到的優(yōu)秀教學(xué)資源與學(xué)生分享，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也使學(xué)生能夠借助豐富的教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，加快學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的成績(jī)得到提高。

三、高效便捷，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要花費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和圖表的繪制，這就導(dǎo)致了有限的課堂時(shí)間被再一次壓縮，不能有效使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師可以通過(guò)電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和圖表的繪制，大大縮短了運(yùn)算和繪圖的時(shí)間。增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得數(shù)據(jù)信息更加準(zhǔn)確精準(zhǔn)，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂中之后，能夠有效地提升教師的課堂教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，會(huì)涉及到系數(shù)的改變對(duì)于圖像位置的影響，例如“已知二次函數(shù)y=（x+3）?-1，求該函數(shù)拋物線向下平移2個(gè)單位，再向左平移3個(gè)單位后的拋物線解析式，并畫(huà)出變換前后的圖像”，教師在講解這類問(wèn)題時(shí)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)算并繪制相應(yīng)的拋物線圖像，會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)一部分課堂時(shí)間。借助多媒體信息設(shè)備，教師就可以在電腦上進(jìn)行迅速且精確地計(jì)算與繪圖，并對(duì)圖像的變換進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解系數(shù)變化對(duì)于函數(shù)圖像的影響。使數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，也為學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐留下充足的時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生更好更快的消化數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)極大地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升的教學(xué)目的。

四、總結(jié)

將多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)于知識(shí)的記憶;方便信息整合，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，提高課堂教學(xué)效率。使數(shù)學(xué)課堂在多媒體教學(xué)的輔助下，變得更加高效，為鍛煉和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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