父親角色定位行為模式體系的理論構(gòu)建

廖芳芳

(崇左幼兒師范高等?？茖W校，廣西崇左，532200)

解讀“父”字的甲骨文，其寫法像“一個男人右手持棒”，意指手里舉著棍棒教子女守規(guī)矩的人就是父親。中國傳統(tǒng)啟蒙讀物《三字經(jīng)》中有“養(yǎng)不教，父之過”的觀點?？梢?，在古代，父親在家庭中承擔著重要的教育兒童的責任。有觀點認為，母親細心、感情細膩，照顧兒童是母親的優(yōu)勢。事實上，父親對兒童的成長也有重要的、不可替代的影響，但父親與母親在家庭教育中對兒童發(fā)揮作用的方式不同。只有從父親自身的特點出發(fā)，構(gòu)建父親角色定位行為模式體系，才能發(fā)揮父親在家庭教育中的獨特作用。

一、父親的特點及其對兒童人格發(fā)展的作用

(一)具有吸引力，激發(fā)兒童的好奇心和探索欲

母嬰依戀讓母親在獲得兒童信任感、依賴感上有著先天優(yōu)勢，比起母親，父親則需要花更多的精力才能得到兒童的關注和親近。十月懷胎讓嬰幼兒先天就對母親感到親切，相比之下，父親對兒童而言是新鮮的，這種新鮮感會喚起兒童的好奇心。當父親努力親近兒童并試圖獲得他們的信任時，兒童對世界的探索欲就會被激發(fā)出來。父子關系“激活理論”認為，父親在兒童成長中的特殊作用主要體現(xiàn)在打鬧游戲中。父親通過給兒童展現(xiàn)新的經(jīng)驗或新的異刺激激活兒童的情感，這是兒童社會能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。[1]按照馬斯洛需要層次理論，當兒童的基本需要得到滿足后，他們就會有進一步的需要，而父親為兒童提供的各種新鮮的游戲可以滿足兒童進一步的需求。母親常常通過親吻、觸碰兒童身體的方式滿足兒童的基本需要，父親則用觸碰肢體運動的游戲喚起兒童的興趣，并通過大動作、激烈的身體游戲使兒童獲得與母親給予的不一樣的感受，從而滿足兒童更進一步發(fā)展的需要。[2]在游戲中，父親可以與兒童建立良好的依戀關系。父子依戀關系的建立，使得兒童順利將對母親的依戀轉(zhuǎn)移到他人身上，從而促進兒童的社會性發(fā)展，為兒童日后與他人交往奠定良好的基礎。[3]

(二)有別于母親的養(yǎng)育方式，促進兒童的人格發(fā)展

艾森克的人格理論認為，每一個個體的人格都具有內(nèi)外傾的向度。不同于母親的敏感細膩，父親和兒童之間的相處模式顯得粗獷、不拘小節(jié)。如果說母親的敏感、細膩滿足了兒童對神秘內(nèi)在世界的感受，有利于發(fā)展兒童的內(nèi)傾人格，那么，父親的粗獷、不拘小節(jié)則把兒童帶到不一樣的多彩的外部世界，有利于發(fā)展兒童的外傾人格。不同于母親的父親的養(yǎng)育方式可以喚起兒童對外部世界的好奇心，兒童在探索外部世界的過程中，陌生情境會激發(fā)他們的冒險精神和勇氣，挫折體驗會增強他們的意志，困難會激發(fā)他們的創(chuàng)造力，成功經(jīng)驗會增強他們的成就動機和自信心。在感受外部世界的過程中，兒童的人格不斷得到發(fā)展。

(三)理性智慧，培養(yǎng)兒童的深度認知

一般意義上而言，女人的感性使得母親在養(yǎng)育兒童的過程中傾向于引導兒童關注與日常生活有關的知識，如交流的語言、物品的名稱和用途等，男人的理性會讓父親傾向于教給兒童生活之外的知識，如自然界的神秘事件、社會上的奇聞趣事。[4]父親往往通過多樣的活動為兒童創(chuàng)造動手實踐的機會。在動手操作和探索的過程中，兒童的認知技能、探索精神、創(chuàng)造能力、想象力等都可以得到發(fā)展，求知欲也可以得到滿足。[5]總之，父親的理性智慧可以帶給兒童不一樣的視角，促進兒童的認知發(fā)展，培養(yǎng)兒童的深度認知。[6]

二、父親角色定位的行為模式構(gòu)建

(一)做兒童的護航者

兒童的成長離不開對世界的探索，而在探索世界的過程中難免犯錯。桑代克的試誤說認為，學習就是犯錯誤的過程。父親要扮演好兒童護航者的角色，正確看待兒童犯下的錯誤，及時給予兒童必要的支持、引導和鼓勵，讓兒童在探索世界的過程中得到快樂、增加體驗、累積經(jīng)驗。父親要增強親子溝通，走進兒童的精神世界，了解兒童，滿足兒童的情感需求，做兒童的榜樣，為兒童指明學習的方向，培養(yǎng)兒童良好的個性，提升兒童的環(huán)境適應能力。

(二)做孩子母親的輔助者

一般意義上而言，在養(yǎng)育方面，母親顯得細心、細致、細膩，而父親顯得粗獷、豪邁、大氣；母親善于循循善誘，父親善于一語點破；母親趨于感性，父親趨于理性；母親相對微觀，父親相對宏觀。在家庭教育中，父親要扮演好孩子母親的輔助者角色，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互彌補，讓兒童學習父親和母親的優(yōu)點，提高兒童的身心素質(zhì)，共同為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。此外，扮演輔助者的角色還要求父親和母親在教育態(tài)度方面保持一致性。只有雙方在教育態(tài)度上保持一致，才能給兒童指引明確的發(fā)展方向，而不至于讓兒童無所適從。

(三)做主動的學習者

很多父親在家庭教育中缺位的原因是不知道如何教育兒童，并且缺乏學習的意識。兒童在成長過程中會遇到各種問題，父親若跟不上兒童的發(fā)展腳步，就難以及時給予兒童有效的引導和支持。父親只有具備足夠的知識儲備，才能為兒童的發(fā)展護航。因此，父親要加強主動學習的意識，積累家庭教育知識，轉(zhuǎn)變育兒觀念，了解兒童身心發(fā)展的特點，不斷反思和調(diào)整，提升教育能力。

三、父親角色定位行為模式的保障體系

(一)父親教育研究團隊的支持

父親教育是當前家庭教育研究的熱門話題，但當前的相關研究缺少對父親角色獨立性的認識，還存在明顯的“綁架現(xiàn)象”?！敖壖墁F(xiàn)象”是人們不尊重男性角色在家庭中的獨立性，將男性的父親角色和丈夫角色混淆，沒有意識到這兩個角色是相互獨立的，導致家庭中的男性和女性被綁定起來?！敖壖墁F(xiàn)象”認為，父親必須愛孩子的母親，父親不愛孩子的母親就等于不愛孩子，這在很多研究中被提出來。這樣的研究傾向，不僅沒有真正解決父親在家庭教育中遇到的問題，而且加劇了社會群體對父親角色的誤解和不當定位，同時，還在很大程度上誤導了兒童對父愛和母愛的理解，極大地妨礙了兒童的身心健康發(fā)展。事實上，夫妻關系與親子關系之間不存在相關性，親子關系不應當因為夫妻關系的改變而發(fā)生改變。要求父親愛兒童并非意味著要求父親愛孩子的母親，愛孩子的母親是丈夫角色的任務，而非父親角色的任務。感情是夫妻兩人之間的事，以兒童的名義將父親和母親的角色綁定起來，是對父親角色的誤解。一切不認為夫妻關系和親子關系相互獨立的研究，都很難真正發(fā)揮作用。只有在正確看待夫妻關系與親子關系、充分尊重男人和女人的獨立性的基礎上進行的研究，才能正確認識父親的角色，幫助父親解決其在家庭教育中遇到的問題?？蒲杏幸I社會輿論的作用，不能建立在客觀基礎上的研究將很難發(fā)揮其作用。因此，國家應大力支持父親教育研究，積極開展父親教育的相關學術科研工作，為父親教育實踐工作提供科學指導，引導父親正確定位自己的角色，扮演好自己的角色，提升家庭教育的可行性和有效性。

(二)家庭教育服務體系的支撐

家庭教育是一項復雜的工程，母親教育和父親教育都必不可少。然而，受傳統(tǒng)思想以及家庭經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等的影響，父親在家庭教育中常處于缺位狀態(tài)。雖然想要短時間解決父親教育問題比較困難，但是可以加強家庭教育服務體系建設，把父親教育納入家庭教育范疇，這樣就能引導父親樹立正確的教育理念，扮演好父親的角色，提升父親教育的質(zhì)量。

(三)父親教育法律制度的護航

1.父親角色相關培訓法律法規(guī)建設

通過調(diào)查可知，很多父親關心兒童的成長，但他們?nèi)狈ο嚓P知識的積累，對于家庭教育不知從何做起。據(jù)調(diào)查，在教育兒童的過程中，父親遇到問題時不同于母親，他們不會積極尋求幫助，而是進行冷處理。針對父親缺乏家庭教育知識的問題，相關部門可出臺父親角色培訓政策，要求準爸爸在“崗前”接受專業(yè)培訓，為孩子出生后的教育做好準備。

2.父親陪護兒童假法律法規(guī)建設

長期以來，受“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，男性在家庭中被看作“當家的”“頂梁柱”，因此，大多數(shù)父親在家庭中扮演的角色是經(jīng)濟支持者，他們沒有足夠的時間陪護兒童。相關調(diào)查表明，不少父親在家庭教育中角色缺失，職業(yè)壓力是主要原因，在權衡利弊后，很多男性選擇舍棄父親職責，將更多的精力和時間放在工作上。事實上，父親和母親共同承擔家庭教育的責任，職業(yè)壓力使得父親不得不逃避家庭教育的責任。因此，相關部門可以從法律法規(guī)方面保障男性的假期，如“帶薪育嬰假”“產(chǎn)假”等，讓父親有更多的時間參與到家庭教育中，一定程度上解決家庭教育中父親角色缺失的問題。