顏瑞云

(晉江市池店鎮(zhèn)橋南中心幼兒園，福建晉江，362212)

戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要形式，“戶外活動(dòng)在給予幼兒愉悅體驗(yàn)的同時(shí)可以促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等的發(fā)展”[1]?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不能少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”[2]然而，在保證幼兒園戶外體育活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，幼兒園還要注意戶外體育活動(dòng)開展的有效性，從量和質(zhì)兩方面保障幼兒的身心和諧發(fā)展。

一、科學(xué)規(guī)劃區(qū)域，突出活動(dòng)的有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”[3]為了給幼兒提供豐富而有序的戶外體育活動(dòng)環(huán)境，幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、鍛煉的強(qiáng)度、器械與場(chǎng)地的需求，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，突出活動(dòng)的有效性。由于戶外體育活動(dòng)種類多樣，有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的，有粗大動(dòng)作的練習(xí)，也有精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)，而且戶外體育活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和器械裝備有一定的要求，因此，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)區(qū)域，要有車類區(qū)、球類區(qū)、沙水區(qū)、自主建構(gòu)運(yùn)動(dòng)區(qū)、情境式運(yùn)動(dòng)區(qū)、綜合式運(yùn)動(dòng)器械區(qū)六大區(qū)域，以此為不同層次、不同水平、不同運(yùn)動(dòng)需求的幼兒提供可自主選擇的運(yùn)動(dòng)器械、玩伴和游戲方式，促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)和合作式運(yùn)動(dòng)。

例如，橋南中心幼兒園將戶外大型滑梯與周圍環(huán)境結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了情境式運(yùn)動(dòng)區(qū)“水果樂園”，其具有豐富的故事意境和趣味性。在“水果樂園”中，幼兒不再簡(jiǎn)單地重復(fù)做某一個(gè)動(dòng)作，而是自主地融入教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)或情境運(yùn)動(dòng)中，以“走、跳、跑、鉆、爬、跨、平衡、攀登”等粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容，配以“摘水果”“運(yùn)水果”“賣水果”的故事情境式游戲，進(jìn)行粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。橋南中心幼兒園還設(shè)置了綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師投入飛鏢、鉆圈、九宮格、沙包、高蹺、布袋、布制小飛碟等材料，引導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲、走跑、跳躍、鉆爬、平衡等多種技能。幼兒在區(qū)域材料的引導(dǎo)下逐漸投入游戲中，身體得到了鍛煉，達(dá)到了戶外體育活動(dòng)的目的。

二、按需提供材料，凸顯材料的適宜性

(一)結(jié)合戶外體育活動(dòng)特點(diǎn)，注意材料的多樣性

戶外體育活動(dòng)的種類多，對(duì)器械的要求不一，為了順利開展豐富多樣的戶外體育活動(dòng)，幼兒園的體育活動(dòng)材料種類要多樣化?！岸鄻踊膮^(qū)域設(shè)置和豐富的活動(dòng)器械為幼兒肢體動(dòng)作的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)之撐，最大化地滿足幼兒全面發(fā)展的多樣化需求。”[4]在戶外體育活動(dòng)中，教師要盡可能提供不同種類、數(shù)量充足、能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)材料。

例如：平衡區(qū)可以投放平衡木、平衡板、高蹺、過河石、梅花樁、積木磚等，這些材料都是練習(xí)平衡的材料，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的材料；球類區(qū)可以提供皮球、籃球、足球、自制的報(bào)紙球、羊角球、粒粒球等材料，讓幼兒探索不同的玩球方法；自主建構(gòu)運(yùn)動(dòng)區(qū)可以提供木板、輪胎、油桶、奶粉罐、可樂瓶、鞋盒、紙箱、竹梯等多樣的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主選擇、自由組合，進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)。豐富的體育活動(dòng)材料能提高幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的自主性，保證幼兒體育活動(dòng)的持久性，達(dá)到體育鍛煉的目的。

(二)結(jié)合幼兒發(fā)展水平，注意材料的層次性

體育材料的層次性是指根據(jù)幼兒在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)方面的個(gè)體差異，提供難易不同的材料，使能力不同的幼兒都能夠積極參與活動(dòng)，從而有效地促使不同能力的幼兒都得到不同水平的發(fā)展。幼兒體育材料的層次性主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。一是根據(jù)同年齡幼兒發(fā)展具有差異性的特點(diǎn)，材料提供需注意層次性。例如，在指導(dǎo)小班幼兒練習(xí)平衡時(shí)，教師可以提供不同高度、寬度的平衡木，給不同水平的幼兒行走。能力低的幼兒可以選擇低和寬的平衡木，能力高的幼兒可以選擇高和細(xì)的平衡木，這樣可以保證不同能力的幼兒都能完成練習(xí)。二是根據(jù)不同年齡幼兒發(fā)展水平的不同，提供具有層次性的材料。如玩“喜羊羊”打“大灰狼”的游戲，向不同年齡的幼兒開展活動(dòng)時(shí)，教師要注意材料的大小、高低與距離大小的區(qū)別。小班幼兒的“大灰狼”可以做得大些，放得近些，掛得些低，保證幼兒打得到，中、大班的材料可以做得小些，放得遠(yuǎn)些，掛得高些，加大難度，提升中、大班幼兒的投擲能力。在這一游戲中，投擲的紙球可以在大小與重量方面有所差別，讓不同發(fā)展水平的幼兒可以選擇適合自己的紙球進(jìn)行投擲?？梢?，教師要設(shè)置不同層次的游戲材料，兼顧每個(gè)幼兒的體育活動(dòng)需求，讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的水平自主選擇材料，體驗(yàn)成功的喜悅，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。

(三)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意材料的可變性

隨著幼兒的成長(zhǎng)、體驗(yàn)的增加以及幼兒追求新鮮事物的好奇心越來越大，幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣也是不斷變化的。幼兒對(duì)新穎、好玩、可變的體育玩具比較感興趣，形式單一、玩法單一的體育材料對(duì)于幼兒來說缺少趣味性，不能滿足幼兒好動(dòng)、好奇、喜歡變花樣玩耍的心理。因此，戶外體育活動(dòng)材料不能一成不變，教師不僅要投放可變性與可操作性的材料，還要注意更新材料，做到一物多用。教師應(yīng)根據(jù)材料的特性，創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景，突出活動(dòng)的主題與目的，帶動(dòng)幼兒融入活動(dòng)情境，吸引幼兒主動(dòng)參與，從而達(dá)到讓幼兒健康發(fā)展的體育目標(biāo)。[5]

例如，常見的戶外體育活動(dòng)材料——輪胎，教師可以充分挖掘它的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“一物多玩、變形重組”。一個(gè)輪胎可以練習(xí)跳、滾、跨等動(dòng)作，多個(gè)輪胎組合可以玩出更多花樣：把輪胎堆成山，可練習(xí)攀爬動(dòng)作；把輪胎排成一排，可練習(xí)平衡；把輪胎分散放在地上，可練習(xí)“S”形跑；把輪胎立在地上，可以練習(xí)鉆山洞。如果在輪胎活動(dòng)中加入竹梯、木板等輔助物，玩法會(huì)更多，幼兒的興致會(huì)更高。由此可見，體育材料的多變性需要教師動(dòng)腦筋開發(fā)與設(shè)計(jì)，開發(fā)舊材料的新玩法，在舊材料中加入新材料，變換玩法。這些都是可以嘗試的、讓材料變得靈活的方式。實(shí)踐證明，幼兒更喜歡多變的體育材料。具有多變性的材料不僅可以促進(jìn)幼兒更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)更多的體育活動(dòng)玩法，提升幼兒的綜合能力。

三、開展開放活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的自主性

(一)自主選擇運(yùn)動(dòng)器械，提高活動(dòng)的自主性

開放式的戶外活動(dòng)是指打破班級(jí)限制，幼兒在一定空間區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由選取各種運(yùn)動(dòng)器材和游戲材料所開展的戶外分區(qū)域活動(dòng)。[4]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)”。[2]因此，幼兒園開展開放式戶外體育活動(dòng)要以幼兒的自由選擇為宗旨，這就需要教師為幼兒提供足夠多的運(yùn)動(dòng)器械讓幼兒自主選擇。學(xué)前期是幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒基本動(dòng)作技能的類型合理配置訓(xùn)練各類動(dòng)作能力的相應(yīng)設(shè)施與器材。[1]

例如，如果幼兒愛玩車，教師可以提供單人車、雙人車、三輪車、滑板車、搖搖車等器材，讓幼兒選擇自己喜歡的類型進(jìn)行練習(xí)。在自主選擇的基礎(chǔ)上，幼兒可以一個(gè)人騎也可以雙人騎，可以用腳踩、用手推、用腳滑。這樣，幼兒在自主選擇器械的基礎(chǔ)上不僅參與活動(dòng)的興趣更濃，而且有很強(qiáng)的自主性。每個(gè)幼兒在教師的指導(dǎo)下都可以在原有的基礎(chǔ)上更好、更快地訓(xùn)練動(dòng)作。幼兒根據(jù)自己的喜好自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，可以自由結(jié)伴，在快樂、有趣的環(huán)境中交流和分享，真正成為活動(dòng)的主人。

(二)自主探索玩法，提高活動(dòng)的創(chuàng)造性

幼兒天生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)器械的玩法也有探究的愿望。教師要鼓勵(lì)幼兒自由探索運(yùn)動(dòng)器械的玩法，提高運(yùn)動(dòng)器械的使用率和戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒可以“在嘗試用不同材料擊中目標(biāo)的實(shí)踐中得出正確的結(jié)論，在獲得成就感的同時(shí)培養(yǎng)自信、勇于探究的品質(zhì)和習(xí)慣”[6]。教師在觀察幼兒活動(dòng)的同時(shí)要指導(dǎo)幼兒探索玩法，當(dāng)幼兒沒有新的想法時(shí)，可以給幼兒提示或指導(dǎo)，一步步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維，提高活動(dòng)的創(chuàng)造性。在指導(dǎo)幼兒的過程中，教師要多用啟發(fā)式的語言，給幼兒一個(gè)自己思考、自己解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒運(yùn)用有效策略解決運(yùn)動(dòng)中的困難，教師及時(shí)反饋和給予幫助。[7]

例如，幼兒在戶外玩呼啦圈時(shí)，教師可以讓幼兒擺脫單一的轉(zhuǎn)圈玩法，自由探索更多的玩法。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒探索出很多種呼啦圈的玩法：把呼啦圈平放在地上，可以玩單腳跳、雙腳跳、側(cè)身跳；把呼啦圈豎起來，可以當(dāng)山洞鉆；把呼啦圈放在手上，可以讓它轉(zhuǎn)起來，也可以當(dāng)飛鏢投擲；多人玩時(shí)可以將呼啦圈套在身上開火車；還可以把呼啦圈放在地上拼圖，拼出花、正方形、長(zhǎng)方形、房子等，進(jìn)行花樣跳；把呼啦圈用繩子掛起來，可以玩投擲游戲。這樣，幼兒將看似簡(jiǎn)單的呼啦圈變成了有趣的玩具，他們被每一種玩法吸引，不斷嘗試新的玩法，樂于投入呼啦圈的探索活動(dòng)中，在不知不覺中既鍛煉了身體，又進(jìn)行了思維創(chuàng)新。實(shí)踐證明，在戶外體育活動(dòng)中，給幼兒自由探索的機(jī)會(huì)，可以讓幼兒在與材料的接觸過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)自信，有效發(fā)展體育技能，提高體育活動(dòng)質(zhì)量。

(三)自由整合區(qū)域，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)?！盵3]隨著幼兒探索的深入，單個(gè)區(qū)域的活動(dòng)會(huì)缺乏吸引力，趣味性也會(huì)降低。為此，教師需要組合不同的區(qū)域游戲，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒投入活動(dòng)中。有沒有趣味性是影響體育活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，趣味性也是選擇游戲內(nèi)容的一個(gè)重要指標(biāo)，內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、形式多樣的具有趣味性的體育活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒積極參與的興趣。[8]幼兒園戶外活動(dòng)空間較大，運(yùn)動(dòng)區(qū)域較多，每個(gè)區(qū)域的功能不同。每次活動(dòng)，教師都要尊重幼兒的意愿，成為幼兒的支持者，允許幼兒將不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域組合在一起，這樣運(yùn)動(dòng)內(nèi)容就會(huì)更有連續(xù)性和情境性，而且更豐富，幼兒也可以獲得更多自主游戲和鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，大班幼兒在玩“炸碉堡”的游戲時(shí)，他們自己商量要把平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)三個(gè)區(qū)域進(jìn)行組合，作為戰(zhàn)地，自己制訂游戲規(guī)則。每個(gè)幼兒手里拿著沙包，從平衡區(qū)出發(fā)，跨過平衡木，翻過攀爬網(wǎng)，越過輪胎障礙物，經(jīng)過小木屋，到達(dá)投擲區(qū)。沙上插著用卡片做的碉堡，幼兒根據(jù)自己的能力選擇遠(yuǎn)近碉堡，碉堡被沙包射倒為勝。由此可見，幼兒自由組合不同的游戲區(qū)，不僅能夠擴(kuò)大玩耍的區(qū)域面積，而且能夠在自由穿越不同區(qū)域的過程中獲得更加豐富的游戲體驗(yàn)，感受到更多的游戲趣味性。同時(shí)，在更廣闊的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，幼兒也可以得到更強(qiáng)的體育鍛煉。