肢體語言在幼兒音樂教學中的應用

張 娜

(永安市教育評估中心，福建永安，366000)

肢體語言是一種十分重要的表達方式，在幼兒音樂教學中，教師可以利用肢體動作表達音樂。這樣的教學簡單實用且容易被幼兒接受。音樂離不開各種輔助動作，肢體動作形式多樣且容易變化，比較受歡迎。因此，教師可在幼兒音樂教學中適當加入肢體動作，幫助幼兒更好地理解音樂。

一、肢體語言應用于幼兒音樂教學中的重要性

據(jù)心理學家分析，人們在進行信息傳遞時，情感表達是由55%的無聲語言、7%的語言詞匯和38%的聲音傳遞構(gòu)成的。也就是說，當人們面對面交談時，大部分信息是通過無聲語言傳遞的。在幼兒音樂教學中，教師是引導者，要重視無聲語言在實際教學中的作用。肢體語言是無聲語言的主要表現(xiàn)形式，教師可以通過面部表情、形態(tài)、手勢、眼神等表達音樂的情感，向幼兒傳遞音樂所要表達的情感。

(一)有利于培養(yǎng)幼兒的樂感

幼兒多動、貪玩，教師在師幼互動過程中要根據(jù)幼兒的這一特點，通過豐富的面部表情、肢體動作、暗示等逐漸讓幼兒感受音樂的魅力。例如，在音樂教學中，教師可以加入打節(jié)拍、手勢停頓等肢體動作，對音樂進行節(jié)奏處理，空出幾拍，引導幼兒用動作、聲音、表情等將音樂補充完整，進而產(chǎn)生樂感。

(二)有利于增強幼兒的記憶力

在幼兒園階段，幼兒會學習一些兒歌，認識幾種簡單的樂器，但這些學習內(nèi)容對幼兒而言有一定的難度。如何讓幼兒掌握并且能夠隨時運用這些內(nèi)容，是教師面臨的重要難題。運用肢體語言可以幫助教師解決這一難題，如教師可以引導幼兒模仿各種小動物的聲音，用肢體動作模仿歌曲中出現(xiàn)的小動物，從而使幼兒加深對歌詞的記憶，學會更多的歌曲。

(三)有利于豐富教學形式

隨著教學改革的不斷推進，新的教學理念逐漸滲透到幼兒音樂教學中。將肢體語言應用到幼兒音樂教學中也是一種新的教學方式。由于將肢體語言應用在幼兒音樂教學中還處于探索階段，因此，教師在幼兒音樂教學過程中，要結(jié)合實際教學特點，采用簡單易懂的肢體元素，通過不同肢體動作的變換，豐富幼兒音樂教學形式。[1]

二、肢體語言在幼兒音樂教學中的實際應用

教師運用肢體語言開展幼兒音樂教學能夠豐富幼兒的音樂感受。通過觀察可知，大多數(shù)教師已經(jīng)運用肢體語言開展教學。肢體語言可以融入唱歌、音樂欣賞以及音樂伴奏教學中，提升幼兒的學習興趣，使幼兒更容易接受。

(一)強化肢體語言的輔助功能

將肢體語言應用在幼兒音樂教學中，可以引導幼兒充分感受音樂的節(jié)奏、聲音、旋律，使音樂教學氛圍更加活潑。例如，在《生日快樂歌》的教學中，教師可以用紙片等材料制作一個生日蛋糕，然后做出手舞足蹈和許愿的姿勢，讓幼兒明白這首歌是生日的時候演唱的。此時，教師可以引導幼兒唱《生日快樂歌》，從而強化幼兒對歌曲的記憶。運用肢體語言可以傳達音樂節(jié)奏。在兒歌《大花貓和小老鼠》的教學中，教師可以根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編韻律活動，教給幼兒基本動作，然后為幼兒播放歌曲，一邊打拍子一邊找準節(jié)奏，引導幼兒學習歌曲。[2]運用肢體語言還可以使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂之美。如在欣賞兒歌《小哪吒》時，教師可以先讓幼兒觀看動畫片《哪吒傳奇》，然后根據(jù)動畫片中的人物形象設(shè)計舞蹈。幼兒可以通過學習舞蹈，進一步體會音樂的美感，并在舞動肢體的過程中深化這一美感。

(二)結(jié)合幼兒的特點設(shè)計肢體語言

幼兒階段是人學習的萌芽階段，這一時期正是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時期。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，設(shè)計適合幼兒的簡單的肢體語言。設(shè)計肢體語言需要遵循情感性、節(jié)律性、舞蹈性三個原則。第一，情感性原則。教師要根據(jù)音樂作品的情感特征設(shè)計肢體語言，如在欣賞音樂《海上歷險》(黃河船夫曲)時，教師可隨著音樂節(jié)奏調(diào)整“劃槳”的力度與幅度，讓幼兒在肢體動作中體會作品中船夫與波濤奮力相搏的情感變化。第二，節(jié)律性原則。音樂是靈動的、有節(jié)奏的，當人們在欣賞音樂時，會不自覺地隨著音樂進行身體律動。教師可以通過節(jié)律性動作引導幼兒與音樂互動。如教師可以讓幼兒做大雁展翅飛、魚兒游泳等簡單動作，加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解。第三，舞蹈性原則。舞蹈與音樂通常是結(jié)合在一起的，二者相互映襯，呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)形態(tài)。舞蹈與音樂的融合要求音樂教師在設(shè)計肢體語言時要具有一定的舞蹈基礎(chǔ)。帶有舞蹈動作的肢體語言除了可以讓幼兒感受音樂的美感外，還能為幼兒打下舞蹈基礎(chǔ)。另外，教師通過邊學邊做引導幼兒學習各種肢體動作，不僅可以幫助幼兒強身健體，而且有助于溝通師幼感情。

(三)提高幼兒學習音樂的興趣

在幼兒音樂教學中，教師要積極尋找提高幼兒興趣的方式。根據(jù)幼兒的思維特征，直觀的內(nèi)容更能吸引幼兒的注意力。當音樂響起時，如果配合相應的肢體語言，如手勢、眼神等，就能夠加深幼兒對音樂的理解，從而吸引幼兒參與到音樂學習中。教師還可以通過肢體語言拉近與幼兒之間的距離。如當幼兒對音樂作品難以理解和表達時，教師溫柔的撫摸與關(guān)切的眼神能讓幼兒獲得鼓勵，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。提高幼兒學習音樂的興趣是幼兒音樂教學的重要任務(wù)，也是音樂教學工作開展的重要目標。在音樂教學中，幼兒只有對音樂產(chǎn)生興趣，才會主動學習音樂。肢體語言包含手勢、眼神、表情等內(nèi)容，教師適當運用肢體語言，能夠激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。例如，在教幼兒《小跳蛙》時，教師可以先給幼兒播放一些關(guān)于青蛙的視頻，然后自己扮演青蛙，引導幼兒邊唱邊跳，使幼兒更好地融入歌曲中。教師開展這種說、唱、演相結(jié)合的教學，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高幼兒的學習興趣。[3]

(四)運用肢體語言表現(xiàn)音樂、理解音樂

幼兒在欣賞音樂時，教師需要通過肢體展現(xiàn)音樂形象，從而使幼兒更好地理解音樂。例如，在學習歌曲《小籬笆》時，為了讓幼兒感受到春天之美，教師可以用相應的肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，在表現(xiàn)“微風吹進小籬笆”時，可以通過兩只手在胸前上下擺動表示微風，而后身體隨著雙手擺動輕輕移動。幼兒在這樣的肢體語言中能夠更好地體會到春風的動態(tài)感，并在翩翩起舞中心情更加愉悅。需要注意的是，教師在運用肢體語言表現(xiàn)音樂時要注重整體性，不能隨意分解樂曲。例如，在欣賞《喜洋洋》這首歌曲時，教師應該將各種舞蹈動作連在一起，連貫呈現(xiàn)“看花燈”“點鞭炮”“穿新衣”等情景，從而展現(xiàn)出春節(jié)的歡快氛圍。

總之，在教學過程中教師要充分運用肢體語言進行音樂教學。合理有效地運用肢體語言可以調(diào)節(jié)音樂課堂氛圍，增進師幼互動。幼兒期是人音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，在音樂教學中充分運用肢體語言，幫助幼兒更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏，便于幼兒記憶歌詞和學習音樂，從而提高幼兒對音樂的學習興趣，為之后的音樂學習奠定基礎(chǔ)。