教育現(xiàn)代化背景下的幼兒園課程改革探討

張 嬌

(喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，新疆喀什，844000)

學(xué)前教育的課程內(nèi)容改革難度系數(shù)還是比較大的，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的學(xué)前教育工作，才能夠系統(tǒng)深入地挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)多元化發(fā)展的幼兒，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。[1]作為教育工作者，我們首先要了解到目前我國(guó)學(xué)前教育需要什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要實(shí)現(xiàn)什么類型的人才教育，從而做到有的放矢，更好地貫徹現(xiàn)代化教育的規(guī)章制度、法律條款。[2]現(xiàn)代化學(xué)前教育的理論體系是相對(duì)復(fù)雜的，幼兒園課程改革要從實(shí)事求是的角度出發(fā)，尊重幼兒的性格特點(diǎn)，懂得探索與思考，明白幼兒接受系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的學(xué)前教育的本質(zhì)是提高幼兒的能力與綜合素養(yǎng)，所以筆者認(rèn)為進(jìn)行幼兒園課程內(nèi)容改革的核心目的是為幼兒提供高水準(zhǔn)的教育服務(wù)與課程支持。

一、調(diào)整改革思路，理清重點(diǎn)

學(xué)前教育課程內(nèi)容優(yōu)化、完善的核心思路是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在仔細(xì)觀察幼兒園中的幼兒在獨(dú)立思考和感知課程內(nèi)容的過程中，筆者了解到幼兒的社會(huì)性交往能力與幼兒自主獨(dú)立性水平存在不均衡、不穩(wěn)定的問題[3]。因此，我們要針對(duì)目前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的問題實(shí)事求是地開展系統(tǒng)深入的研究，調(diào)整改革思路，理清重點(diǎn)教育任務(wù)與范疇。目前來看，我國(guó)幼兒園的幼兒在體能素質(zhì)、思維能力發(fā)展方面存在差異性，有的幼兒的體能素質(zhì)相對(duì)較好，有的幼兒的體能素質(zhì)相對(duì)較差，有的幼兒在發(fā)散性思維能力、理性分析能力方面比較突出。但是思維能力強(qiáng)的幼兒也可能性格比較軟弱，不敢付諸行動(dòng)，一旦出現(xiàn)矛盾性事件，就選擇主動(dòng)回避，不愿意面對(duì)。最為典型的例子便是筆者接觸到的學(xué)生張凱(化名)，雖然他的數(shù)學(xué)計(jì)算能力相對(duì)來說比較強(qiáng)，但是喜歡求助于別人，猶豫的行為十分常見，缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，較少存在自主行為。在教育教學(xué)工作中，對(duì)幼兒人際交往能力與技巧方面的培養(yǎng)十分匱乏。[4]幼兒學(xué)習(xí)或者游玩的時(shí)候常常只選擇那些自己熟悉和親近的同伴互動(dòng)，幼兒教育工作者也往往忽視培養(yǎng)幼兒的自主社交能力。在這樣的環(huán)境中，一定要調(diào)整教學(xué)思路，注意提升幼兒社會(huì)實(shí)踐的能力。

同時(shí)，筆者在參與幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜歡運(yùn)動(dòng)，很少參加鍛煉耐心和身體平衡方面的戶外活動(dòng)，這是因?yàn)槟壳皩W(xué)前教育傾向于理性的應(yīng)試教育，導(dǎo)致幼兒獲得室外游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。針對(duì)這些情況，幼兒教育工作者要意識(shí)到現(xiàn)在實(shí)施的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、外向的性格有局限性，對(duì)于提高幼兒多元化的能力來說，收效不大。

二、探索幼兒園課程變革的對(duì)策

(一)針對(duì)幼兒的能力和素養(yǎng)進(jìn)行課程改革

幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性價(jià)值取向是個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。在調(diào)整和改革課程內(nèi)容的一系列流程中，教師要從核心價(jià)值內(nèi)容、實(shí)施形勢(shì)、課程屬性等方面出發(fā)，在教育教學(xué)中滲透生活活動(dòng)、體能訓(xùn)練、游戲互動(dòng)、社交技術(shù)培養(yǎng)、集體教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)科學(xué)化、合理化。

1.幼兒園課程改革的主題

幼兒園課程改革的主題是為幼兒提供藝術(shù)、科學(xué)文化知識(shí)、語言表達(dá)能力、社交能力、健康衛(wèi)生行為習(xí)慣方面的教育教學(xué)活動(dòng)，以集中教學(xué)的渠道實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。這樣做最大的好處是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)技能、情感、社交、心理素質(zhì)、認(rèn)知層面多元發(fā)展的條件，以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒。

2.幼兒園課程改革的前提條件

幼兒園課程改革的前提條件是區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施。幼兒的認(rèn)知能力與水平、興趣愛好是主導(dǎo)幼兒園設(shè)置相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)的前提條件。學(xué)習(xí)個(gè)別化、自主化、獨(dú)立化是區(qū)角教育活動(dòng)內(nèi)容存在的本源。

3.建構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練

目前一些幼兒園在開展戶外教育教學(xué)工作的過程中忽視幼兒的體能訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，幼兒教育的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)幼兒的生命安全與健康，構(gòu)建一個(gè)和諧、穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)條件。無論是幼兒的適應(yīng)能力、理論知識(shí)水平、動(dòng)作條件、身心發(fā)展程度，都與體能訓(xùn)練課程密切相關(guān)。筆者認(rèn)為，體育要整合室內(nèi)教育與室外教育活動(dòng)，體能教育和素質(zhì)教育互相配合，才能培養(yǎng)健康的幼兒。

4.強(qiáng)化一日生活教育內(nèi)容

幼兒在幼兒園主要是學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的能力，也就是說，幼兒在幼兒園不可能所有事情都由教師處理。例如，到衛(wèi)生間上完廁所后，自己洗手的行為不可能讓幼兒教師代替，所以幼兒在學(xué)校一日的生活活動(dòng)中會(huì)潛移默化地鍛煉幼兒自主獨(dú)立生活的能力與技術(shù)。[5]因此，要在教育與生活密不可分的前提條件下，挖掘幼兒在幼兒園接受教育的機(jī)會(huì)，提升幼兒獨(dú)立生活的意識(shí)。

(二)從多元化角度出發(fā)，改革幼兒教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1.幼兒園要增加幼兒獨(dú)立活動(dòng)

筆者認(rèn)為，幼兒集體活動(dòng)在整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)置中占據(jù)絕對(duì)的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，幼兒少有獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在集體教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒回答問題，卻很少給予幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。筆者還發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育活動(dòng)中的室內(nèi)集體活動(dòng)相對(duì)較多，幼兒自主獨(dú)立活動(dòng)和思考的機(jī)會(huì)比較少，這是有悖于現(xiàn)代教育原則與理念的?，F(xiàn)代化教育推崇強(qiáng)化幼兒獨(dú)立參與室外活動(dòng)的能力，提升幼兒獨(dú)立活動(dòng)的自覺性。因此，幼兒園要調(diào)整集體活動(dòng)的比重，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)。區(qū)角活動(dòng)的存在就是為了利用一系列工具來提高幼兒獨(dú)立思考的能力與意識(shí)，并提升體能訓(xùn)練在幼兒園教育活動(dòng)中的比重，達(dá)到提高幼兒身體素質(zhì)的目標(biāo)。科學(xué)、合理的現(xiàn)代化幼兒教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的，實(shí)現(xiàn)智能、體能的雙向培養(yǎng)。

2.調(diào)整幼兒園的教育環(huán)境

一般來說，大多數(shù)幼兒園會(huì)積極、主動(dòng)地構(gòu)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，但是，不得不承認(rèn)，目前我國(guó)幼兒園教育的核心還是強(qiáng)化幼兒的應(yīng)試教育素質(zhì)水平，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，幼兒園的教育還是存在一些不合理的因素的，最為典型的情況是幼兒園的戶外教育設(shè)施、設(shè)備匱乏，較難開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較少，教育環(huán)境也不能夠較好地支持幼兒園的教育活動(dòng)。一般來說，幼兒園沒有設(shè)置區(qū)角教育活動(dòng)內(nèi)容和體能教育內(nèi)容，沒有一個(gè)積極支撐室外體育活動(dòng)的環(huán)境，是不利于提高幼兒的綜合素質(zhì)的。

首先，調(diào)整幼兒園教育環(huán)境，具體措施是要有區(qū)別空間和場(chǎng)地，最為典型的是設(shè)置一個(gè)70平方米左右，高度為0.7米左右的游泳池，讓幼兒在夏天玩耍，提升幼兒身體結(jié)構(gòu)的互動(dòng)水平，提高幼兒的身體素質(zhì)。其次，幼兒戶外體育活動(dòng)的教育工作要有序進(jìn)行。例如，小班的幼兒要在加裝了防護(hù)欄、地面軟保護(hù)層的環(huán)境中開展游戲，而大班的幼兒獨(dú)立意識(shí)相對(duì)較高，可以在游泳池玩耍，提升參加體育鍛煉的興趣愛好。但是，幼兒園也要注意，一定要安排負(fù)責(zé)監(jiān)督、保護(hù)的教師，避免幼兒存在任何危險(xiǎn)。[6]

(三)深入落實(shí)課程改革，提升教師的改變意愿

一些學(xué)前教育教師因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較小，所以在開展幼兒教育實(shí)踐工作時(shí)容易消極怠工，不主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育的理論內(nèi)容，不更新自己的教學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解現(xiàn)代化學(xué)前教育的政策內(nèi)容，這些情況都直接導(dǎo)致課程改革的難度加大。鑒于此，幼兒園管理者要積極主動(dòng)地針對(duì)幼兒教師開展現(xiàn)代理論知識(shí)培訓(xùn)工作，提升教師的自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒教師耐心學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)前教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒能力的全方位發(fā)展。[7]最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是深入落實(shí)課程改革，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒互相交流，學(xué)會(huì)待人接物，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育推崇個(gè)體能力的全方位發(fā)展，目前來看，中國(guó)現(xiàn)代化教育的水平不高，尤其是中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采取量化考核、應(yīng)試教育的模式，忽視課程內(nèi)容改革，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的量化考核。[8]幼兒的思維能力雖然得到了鍛煉，卻并不全面。只有正視目前我國(guó)幼兒教育客觀存在的問題，才能夠根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行課程內(nèi)容改革，強(qiáng)化戶外游戲、體育鍛煉、社交能力培養(yǎng)等相對(duì)來說比較重要的學(xué)前教育內(nèi)容，支撐我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，為培養(yǎng)多元化、全方位發(fā)展的人才提供教育結(jié)構(gòu)方面的支持，從而更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。