淺析初中生體育學力發(fā)展方法

楊福泉（山東省青島西海岸新區(qū)博文初級中學 266400）

學力是指一個人在接受、理解和運用知識方面的能力，不僅體現(xiàn)了學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量，還是衡量學生綜合發(fā)展水平和持續(xù)發(fā)展的重要表征。因此，發(fā)展學生的學力是教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)初中體育課教學方法過于單一，學生學習比較被動，學習興趣不高。因此，需要采取有效的手段促進學生學力發(fā)展，使學生獲得能夠進行體育活動的各種認知、能力和情感。

一、初中生體育學力概述

學力主要包括學識、能力、情感等要素。學識要素主要是指基礎(chǔ)的專業(yè)知識和技能；能力要素是指由人所必需的基本能力和學習行為所結(jié)合形成的學習能力；情感要素是所具備的心理品質(zhì)，也是生成學力的重要基礎(chǔ)。要想更好地發(fā)展體育學力，就必須掌握體育課的特點。首先，體育課是一門具有較強實踐性的課程，這一點在我國教育家陶行知的教育思想中也有所體現(xiàn)。陶行知先生始終將健康放在首位，闡明“健康第一”。由此可見，體育教學是以練習為中心的教學，需要將教、學、練結(jié)合在一起。體育學力的發(fā)展要通過身體練習，自我獲取和自我建構(gòu)體育基本知識和技能，并能夠?qū)⑵潇`活地運用到實踐中，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣和能力。

二、初中生體育學力發(fā)展意義

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學力成為一個人在社會生存和發(fā)展的必要條件，未來社會需要具有一定學力的人才。雖然學校體育教育具有一定的連續(xù)性，但沒有達到終身體育發(fā)展的要求。因此，培養(yǎng)學生的學力是發(fā)展終身體育的基礎(chǔ)。體育課程的獨特性也體現(xiàn)出發(fā)展學生學力的重要性?？偟膩碚f，初中生的體育學力發(fā)展具有以下幾點優(yōu)勢：一是能夠提高學生學習的主動性；二是能夠提高學生的綜合能力；三是能夠培養(yǎng)學生終身學習的意識。首先，傳統(tǒng)教學方法過于單一，學生學習非常被動，這種重復(fù)無趣的模式可能會使學生失去體育鍛煉的興趣。而發(fā)展學生學力有利于提高學生的主動性，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂趣，從而積極參與體育教學活動。其次，在了解學生知識基礎(chǔ)、能力和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學要求，針對學生的具體情況安排學生學習，能夠為學生提供更大的發(fā)展空間，從而提高學生的綜合能力，促進學生的身心發(fā)展。最后，培養(yǎng)學生學力能夠改變學生之前被動的學習方式，主動發(fā)展自己，形成終身學習的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

三、初中生體育學力發(fā)展策略

1.明確思想

準確的定位能夠為學生體育學力的建構(gòu)確立思想。因此，初中生體育學力發(fā)展首先就要明確思想，將“以人為本、健康第一”作為指導思想，融入生活教育理念，激發(fā)學生的興趣。除此之外，要重視學生的主體地位，以學生發(fā)展為中心，并關(guān)注學生的個性化需求，從而增強學生的體育意識，使其掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣，提高學生身體和心理素質(zhì)。以立定跳遠教學為例，學生不僅要形成對立定跳遠的基本認識，還要在跳躍練習過程中掌握人體協(xié)調(diào)的知識和技能，體驗到這種運動的樂趣。

2.制定目標

學生學力發(fā)展的前提是要制定教學目標，既要讓學生掌握體育活動的要領(lǐng)，領(lǐng)會體育活動對心理健康的作用，積極參與體育活動，又要讓學生學會相應(yīng)的技巧，并應(yīng)用到生活中，提升學生的身體素質(zhì)。對于立定跳遠來說，認知目標是要通過練習，讓九成以上的學生掌握正確的動作要領(lǐng)，準確做出提膝、收腹、伸腿的動作；技能目標是要發(fā)展學生的腿部爆發(fā)力以及肌肉耐力，從而提高彈跳能力；情感目標是讓學生在練習、合作、競賽的過程中感受運動的樂趣，建立自信，同時與伙伴建立和諧的人際關(guān)系。

3.分析教材

為了使體育教學活動的開展更有目的性，就需要對教材進行分析，了解教材的內(nèi)容、重點和難點。初中體育教材基本都是以指導學生身體鍛煉實踐活動為主，在實踐活動中發(fā)揮體育與健康課程的作用，同時促進學生身心健康發(fā)展。教學內(nèi)容涉及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)幾方面，不僅包括終身學習所必備的知識和技能，還包括體育與健康知識的拓展和實踐應(yīng)用。因此，在教學過程中要從教學內(nèi)容入手，啟發(fā)學生的獨立思考，培養(yǎng)學生正確的體育與健康價值觀，促進學生的終身發(fā)展。對于立定跳遠教學來說，教學的重點是蹬擺的速度和騰空的高度，教學的難點是起跳后空中收腹、伸腿的動作。

4.營造氛圍

良好的氛圍是學生有效學習的基本條件。因此，體育學力發(fā)展也要注重營造良好的氛圍，使學生進入最佳的情緒狀態(tài)，而不應(yīng)一味要求學生應(yīng)該怎么做，這樣會引起學生的反感。例如，在立定跳遠教學中，教師可以利用蛙跳比賽的方式來為學生營造氛圍。在準備活動中，提出游戲的內(nèi)容、時間和要求，調(diào)動學生參與的積極性，使每個學生都能夠親身體驗。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的下肢力量，還能讓學生在體驗中獲得樂趣，營造課堂教學氣氛。

5.因材施教

初中生正處于生長發(fā)育時期，學生之間存在著較為明顯的個體差異，如身高、體重、心理和身體素質(zhì)各不相同。因此，教師要對學生進行因材施教，采取分層教學的模式，將學生分為不同層次，開展有針對性的教學，同時為不同層次的學生制定不同的評價標準。例如，立定跳遠教學中，可以對學生的素質(zhì)和技術(shù)能力基礎(chǔ)進行評定，之后對學生進行分組，一組為綜合素質(zhì)較好的學生，另一組為綜合素質(zhì)一般的學生。有針對性地安排相應(yīng)的學習內(nèi)容，滿足學生的個性化需求。另外，采取同等評優(yōu)的模式也能夠有效提升學生練習的積極性。

6.科學評價

教學評價不僅是對學生學習效果的檢驗，也是對教學成果的反思?？茖W的評價有助于教師正確認識教學過程的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行完善。因此，在完成一項技能的教學之后，教師要對學生在認知、技能和情感等方面的收獲進行考核評價，將結(jié)果作為改進的依據(jù)，從而合理地干預(yù)學生的學習行為，引導學生的學力發(fā)展。例如，在完成立定跳遠教學之后，教師要通過學生自評、學生互評和教師總結(jié)等方式評價訓練效果，盡量使用鼓勵性評價來增強學生的自信，為學生體育學力發(fā)展提供空間。

四、結(jié)語

在體育教學中，要本著以人為本的健康理念，關(guān)注體育學力。不僅要讓學生學會運動技能，還要讓學生掌握體育運動的方法，提升體育鍛煉的興趣，從而積極主動參與體育鍛煉。因此，初中體育教學要根據(jù)教育改革的要求，重視學生體育學力發(fā)展，培養(yǎng)學生終身運動的意識，使學生成長為符合時代要求的全面、創(chuàng)新型人才。