滲透傳統(tǒng)文化教育，打亮學生人生底色

顧春燕

(啟東市惠萍小學，江蘇啟東，226255)

中國傳統(tǒng)文化博大精深、包羅萬象、源遠流長，具有傳承性、連續(xù)性的特點。學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成起著舉足輕重的作用。負責傳道、授業(yè)、解惑的教師，特別是班主任，如何多渠道地滲透傳統(tǒng)文化教育，是當下值得認真思考的問題。

一、創(chuàng)設詩意環(huán)境，營造文化氛圍

著名教育家陶行知先生說：“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環(huán)境要從改造學校環(huán)境做起?！盵1]班級文化是班級的一種風尚、一種傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入學生學習和生活的各個方面。班級文化能營造良好的學習氛圍，促進學生的身心發(fā)展，陶冶學生的高尚情操。正所謂環(huán)境浸潤，大象無形。詩意的學習環(huán)境、良好的文化氛圍能激發(fā)學生積極向上的動力和提升學生的文化底蘊。班主任可以以傳統(tǒng)文化為基本元素，創(chuàng)設以“荷塘月色”“翰墨寫意”“竹韻清風”“上善若水”“厚德載物”等為主題的獨具班級特色的教室環(huán)境。同時，在樓道中、過道旁、櫥窗里等明顯的位置用圖文并茂的形式展示中華古典詩詞、佳篇名作、傳統(tǒng)美德故事等，營造“墻壁文化”“樓宇文化”“廊道文化”“專題文化”，讓學生視線所及的地方都帶有學校文化的標識和富有教育內(nèi)涵的圖畫詩文，潛移默化地浸潤學生的心靈，陶冶學生情操，養(yǎng)成學生品德，讓學生在親身感受中進一步了解中國傳統(tǒng)文化，讓學生在溫馨、和諧的環(huán)境中樂享成長。

二、誦讀陶冶心智經(jīng)典，潤澤童心

中華民族五千多年的悠久歷史留下了源遠流長、博大精深的優(yōu)秀文化，它們是先人智慧的結晶、人文素養(yǎng)的積淀和民族精神的凝聚，富有迷人的道德光澤和人格光澤，如“仁義禮智信”等傳統(tǒng)道德教育在傳統(tǒng)文化中隨處可見，又如《大學》《中庸》《論語》《孟子》是教人向善向上向美的生動教材。而千百年來傳唱不衰的古詩詞就像一朵獨具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。它們短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一語道破，每一首詩詞里都蘊藏著豐富的學習資源。多讀多看，學生心底會自然生成一種“正”的東西，學生始終處在積極、向上、健康、澎湃的狀態(tài)，成為富有家國情懷、善于擔當、敢于承擔的有作為者，更好地實現(xiàn)人生價值。

班主任可以讓學生在晨讀、午讀時間誦讀古詩詞，可以采取多種形式的誦讀方法，如齊讀、默讀、表演讀等。當然，班主任也可以適時介紹一些與作者有關的有趣小故事或者古詩詞的創(chuàng)作背景，播放與學習內(nèi)容相關的視頻，欣賞一首與詩歌意境相對應的古典樂曲，賞析詩配畫等，從而更好地幫助學生理解和識記。班主任還可以利用班會課組織學生開展古詩吟誦會、詩句接龍、小古文課堂、飛花令等多種形式的活動，以此激發(fā)學生的潛力，點燃學生的學習激情，讓學生體會到我國經(jīng)典詩詞獨有的韻律美和意境美，在潛移默化中浸潤學生的心田，提高學生的文學素養(yǎng)，也有助于學生的品德成長、人格成長和精神成長。

三、依托傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化教育不必拘泥于教材，還可以依托我們的傳統(tǒng)節(jié)日，滲透節(jié)日中蘊含的民族精神、民族情感、文化血脈和思想精華，讓學生在潛移默化中增長知識、陶冶情操、提升審美、弘揚美德。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，并在漫長的發(fā)展過程中積淀、凝聚、更迭、糅合、定型，進而變得豐富多彩，彰顯出濃厚的文化氣息。它涵蓋了原始信仰、祭祀、天文歷法、易理術數(shù)等人文與自然文化內(nèi)容，蘊含著豐富而深邃的文化內(nèi)涵。所以歷代文人墨客為節(jié)日創(chuàng)作了許多膾炙人口的名篇，得到了廣泛傳誦，如王安石的《元日》，杜牧的《清明》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，王維的《九月九日憶山東兄弟》……因此，班主任可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，精心組織豐富的活動，適時滲透傳統(tǒng)文化。如清明節(jié)時，教師可以組織學生制作小白花，祭掃烈士墓，緬懷先烈；端午節(jié)時，組織學生制作香囊、包粽子，開設“屈原專題講座”，通過讀屈原的作品，講屈原的人生，評屈原的精神，讓學生領悟屈原的偉大人格并發(fā)揚愛國主義精神；中秋佳節(jié)之際，組織學生品月餅，話團圓，拍合照，舉行“吟月詩會”；九九重陽之際，組織學生賞菊、登高，給敬老院的老人送溫暖……從這些活動中不難看出，傳統(tǒng)節(jié)日以其獨特的形式、豐富的活動，較好地傳承了博大精深的文化。

總之，班主任應充分挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，配以適當?shù)?、有效的活動形式，開展主題教育活動，讓學生在活動中了解節(jié)日風俗，感受節(jié)日文化，喚起學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

四、開展多彩活動，傳統(tǒng)植根心田

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著“仁義”“和合”“均等”“和平”等思想，承載著“大道之行也，天下為公”的社會理想，“天下興亡，匹夫有責”的愛國理念，“以和為貴，和而不同”的處世哲學，“天人合一，道法自然”的生命境界，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道德規(guī)范，“行到水窮處，坐看云起時”的心性修養(yǎng)，“不期修古，不法?？伞钡母母锞?，“不以規(guī)矩，不成方圓”的行為規(guī)范，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膴^進精神……為了讓這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地植根學生心田，班主任可以開展豐富多彩的活動。如在“雷鋒精神伴我行”的主題系列活動中，通過看視頻、講故事、學雷鋒志愿活動等形式，讓學生在看一看、說一說、做一做的過程中學會幫助和關愛他人，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，使良好的品德深扎學生心間。教師還可以開展豐富的民俗活動，如武術、剪紙、書法、抖空竹、古琴、快板、茶藝等，讓學生知民俗、學民俗、愛民俗，努力擔當起中華文明傳承者的責任，不斷播種下民俗文化的種子。教師也可推薦學生觀看優(yōu)秀兒童劇、地方劇，進一步發(fā)揮美育的滋養(yǎng)作用，用豐富的思想內(nèi)涵、生動的藝術形式，提升青少年的審美能力和價值判斷能力，引導學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美。有條件的學校還可以舉辦漢服文化節(jié)。傳承了幾千年的漢服已不再是一種簡單的服飾，而是中華民族的一種民族文化。班主任可以通過漢服文化節(jié)，讓學生感受漢服折射出的博大兼容、寬厚仁愛、追求自然的民族精神。

此外，班主任還可以利用課外活動時間舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽與講座，組織學生參觀名人紀念館，開展唱紅歌、重走“長征路”等系列活動，開闊學生的視野，豐富學生的生活，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣?？傊?，雖然活動的效果并不是立竿見影，但是班主任應堅信潤物細無聲，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定會經(jīng)由系列舉措植根于學生心田。

習近平總書記指出：“只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業(yè)?！盵2]班主任一定要引導學生繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打亮學生人生底色，讓每一個學生都成為祖國大花園中的花朵。