喬麗華

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性的課程。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是新課改對數(shù)學(xué)教師的要求，也是最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵所在。然而，很多數(shù)學(xué)教師往往不能構(gòu)建真正的數(shù)學(xué)高效課堂?；诖耍疚膹男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;啟發(fā)式教學(xué)法;互動式教學(xué)法

隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新類型，新氣象。其中，高效課堂成為了教育界的“新寵兒”。廣大教師都自覺主動地致力于高效課堂的構(gòu)建之中。不過，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候往往出現(xiàn)事倍功半的問題。這樣的問題會嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有鑒于此，筆者以新課改為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為出發(fā)點(diǎn)，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如下幾點(diǎn)看法。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟迪學(xué)生的智慧

眾所周知，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵措施。然而，不少教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候，往往不能啟迪學(xué)生的智慧。究其原因，主要是數(shù)學(xué)教師總是利用題海戰(zhàn)術(shù)，把各種類型的數(shù)學(xué)習(xí)題塞給學(xué)生，沒有真正地利用教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)知識。假如這樣的問題一直存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，那么這不僅會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會使學(xué)生的智慧之門永遠(yuǎn)被塵封。須知，隨著新課改不斷的深入，一種名為“啟發(fā)式教學(xué)法”的教學(xué)方法得以盛行開來。教師把啟發(fā)式教學(xué)法帶入課堂教學(xué)之中，不僅能最大限度地集中學(xué)生的注意力，還能充分地啟迪學(xué)生的智慧。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)善于利用這一方法，啟迪學(xué)生的智慧。

例如，教師在上《平行四邊形》這一課的時(shí)候，便時(shí)時(shí)刻刻地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。首先，教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“之前我們學(xué)習(xí)了長方形，那么平行四邊形與長方形有哪些異同呢？”其次，教師啟發(fā)學(xué)生自行總結(jié)平行四邊形的定義、特點(diǎn)。再次，教師啟發(fā)學(xué)生畫一畫平行四邊形的高?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)法使學(xué)生自主探究了平行四邊形有關(guān)內(nèi)容。

二、采用互動式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣

構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從古至今，無數(shù)成功的案例表明，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會自覺地、熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果學(xué)生總是厭倦于所學(xué)內(nèi)容，那么他們就不會學(xué)有所成。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”擺到重要位置上。然而，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中常常不能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了化解這一問題，數(shù)學(xué)教師可以采用互動式教學(xué)法。數(shù)學(xué)教師把這一方法融入數(shù)學(xué)課堂中，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，還能最大限度地促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)便體現(xiàn)了互動式教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合。在上課的過程，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生就如下三個(gè)話題進(jìn)行互動交流。話題一：你如何理解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖？話題二：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖具有哪些特點(diǎn)？話題三：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的用途是什么？經(jīng)過師生互動，學(xué)生對這一內(nèi)容有了濃厚興趣。

三、采用生活化教學(xué)法，活躍學(xué)生的思維

如果學(xué)生的思維處于沉睡的狀態(tài)，那么學(xué)生就不能更好更快地理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生不能更好更快地理解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率必將低下。這也會阻礙高效課堂的構(gòu)建。所以，數(shù)學(xué)教師在打造數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候，務(wù)必利用科學(xué)的教學(xué)方法活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。須知，生活化教學(xué)法是社會生活與文化知識相融合的產(chǎn)物。教師若以“生活化教學(xué)法”為肥料，將之撒播到“數(shù)學(xué)課堂”這片土地上，就會收到良好的教學(xué)效果。這不僅能使數(shù)學(xué)課堂綻放“生活”之花，還能使學(xué)生采摘“高效”之果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究《生活中的小數(shù)》這一數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，就充分利用了生活化教學(xué)法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)的概念、小數(shù)的組成部分。然后，教師對學(xué)生說：“小數(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，它在生活中有著廣泛的用途。如果你是生活中的有心人，那么你會發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中無處不在。下面，請同學(xué)們說一說你在哪些地方見到了小數(shù)的身影？”其次，學(xué)生開始回憶他們的生活見聞，并認(rèn)真的思考“生活中的小數(shù)”這一問題。幾分鐘過后，有的學(xué)生說：“我在百貨商場見過小數(shù)的身影。一個(gè)電飯鍋的價(jià)格是289.39元。一個(gè)剃須刀的價(jià)格是89.99元?！庇械膶W(xué)生說：“我在服裝店見過小數(shù)的身影。一件襯衣的價(jià)格是100.98元。一件羽絨服的價(jià)格是289.68元。”還有的學(xué)生說：“我在果蔬店見過小數(shù)的身影。一斤荔枝的價(jià)格是6.98元。一斤萵筍的價(jià)格是2.78元。”還有的學(xué)生說……再次，教師對學(xué)生說：“你們說得很好。小數(shù)在我們的生活中發(fā)揮著重大作用。很多地方都需要用到小數(shù)?！笨傊@樣的方法不僅活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極發(fā)言，還提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

綜上所述，教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟迪學(xué)生的智慧、采用互動式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣、采用生活化教學(xué)法，活躍學(xué)生的思維等手段，充分地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而最大限度地激活了數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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