基于云班課的高職院校觀賞樹木的教學(xué)設(shè)計與實踐

崔愛萍 安文杰

摘要：觀賞樹木是種植類專業(yè)的一門必修課，在觀賞樹木教學(xué)中引入基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)APP——云班課，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，通過資源發(fā)布、簽到、活動、測試、診斷等，實現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，對課程教學(xué)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：觀賞樹木;云班課;課堂教學(xué)

教學(xué)方法和手段對于課堂教學(xué)效果具有重要的影響，對于高職學(xué)生來講，既需掌握必須、夠用的專業(yè)知識，又要具備一定的操作實踐能力。這就要求每一位教師結(jié)合課程特點，研究并運用先進的、新型的教學(xué)平臺與軟件，進行課程教學(xué)的設(shè)計與實踐，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職學(xué)生的學(xué)情分析

高等職業(yè)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。我院采用“校企合作2+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，學(xué)生先在學(xué)校進行2年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐2個環(huán)節(jié);第3年走進企業(yè)，半年跟崗實習(xí)、半年頂崗實習(xí)。這一培養(yǎng)模式的實施，更好地注重了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，但相對來說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間縮短了。如何在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)課堂效率的最大化，成為我們必須面對和解決的問題，也是教學(xué)改革中一直研究的問題。

現(xiàn)在的在校生多是“90后”甚至“00后”，學(xué)生們喜歡動手實踐，興趣較為廣泛，樂于接受新的方法和手段，同時也勇于創(chuàng)新。但由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自我學(xué)習(xí)的能力不太強，在學(xué)習(xí)的主動性、獨立性上有待于進一步加強和提高。在日常教學(xué)中，課堂手機管理是老師們比較頭疼的一個問題，為了限制學(xué)生在課堂上玩手機，學(xué)院及老師們想出了各種各樣的應(yīng)對辦法，在相關(guān)規(guī)定下，略有成效但仍需繼續(xù)解決。

2 設(shè)計思路

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及新媒體的興起為各行業(yè)帶來了新的發(fā)展空間，教學(xué)APP應(yīng)運而生，給高職教學(xué)注入了科學(xué)信息化的血液。云班課正是基于移動互聯(lián)環(huán)境，支持手機APP與電腦WEB端的使用。手機APP與電腦WEB端有各自的使用優(yōu)勢和使用場景，相對而言，手機小巧便攜，方便師生隨時隨地進行操作;電腦功能更加齊全，能夠承載大量文件的上傳和復(fù)雜程度更高的操作。手機與電腦的功能互補，并具有獨特的跨平臺、跨終端大小屏適應(yīng)技術(shù)，具有混合媒體一體化編排設(shè)計功能、交互學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為跟蹤等特點。

觀賞樹木在種植類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，是一門較重要的必修課，觀賞樹木泛指一切可供觀賞的木本植物，它可以根據(jù)觀賞特性、生長習(xí)性、園林用途等進行實用分類，在本次課程的教學(xué)改革與研究中，結(jié)合課程組已編寫出版的“十三五”規(guī)劃教材，主要根據(jù)觀賞特性將其分為觀花樹木、觀葉樹木、觀果樹木、觀形樹木和觀莖樹木5大類。課程的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生認知觀賞樹木、熟悉觀賞樹木的養(yǎng)護與管理措施，課程具有較強的實踐性和季節(jié)性。在觀賞樹木教學(xué)中，嘗試用云班課教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的方法，進行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計，通過資源發(fā)布、簽到、測試、活動/小組任務(wù)等多種方式，使學(xué)生體驗到玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由、更有趣，收到了較好的效果。

3 基于云班課的觀賞樹木教學(xué)資源建設(shè)

云班課支持的教學(xué)資源有3大類，即教學(xué)包、引用資源和教師自己上傳資源。本課程的教學(xué)資源主要以教師自己上傳資源為主，引用了少部分的相關(guān)資源。

3.1 教學(xué)資源的主要內(nèi)容

針對每個學(xué)習(xí)情境的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，課前制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，進行相應(yīng)的教學(xué)資源準(zhǔn)備。主要資源包括課件、圖片、教案、習(xí)題、微課、教學(xué)視頻等。在5大類觀賞樹木的學(xué)習(xí)中，每一樹種的識別是前提、是基礎(chǔ)，只有對各種觀賞樹木有全面、正確的認識，才能完成后續(xù)的應(yīng)用及栽培養(yǎng)護管理。為滿足學(xué)生線上形態(tài)識別的學(xué)習(xí)要求，對每種觀賞樹木，最少為學(xué)生提供3張典型的形態(tài)特征圖片，結(jié)合本課程教學(xué)課時的安排，共拍攝、處理典型的形態(tài)特征圖片近400張。對于一些易于混淆的樹種如國槐與刺槐、臭椿與香椿、大葉黃楊與膠東衛(wèi)矛、迎春與連翹等制作微課。還根據(jù)季節(jié)變換及環(huán)境特點，制作收集觀花、觀葉樹木的小視頻。此外，課件、教案等常規(guī)的教學(xué)資源也一并進行建設(shè)。

3.2 試題庫的開發(fā)

云班課的試題庫模塊，目前主要支持選擇題和判斷題，選擇題包括單項選擇題和多項選擇題。試題模板中具有章節(jié)、類型、題干、分值、難度、解析、正確答案及選項的設(shè)置。在課程試題庫開發(fā)中，每個情境主要從2大方面進行，一方面是將典型的形態(tài)特征圖片作為題干，進行單項選擇;另一方面，是將觀賞樹木的生態(tài)習(xí)性、應(yīng)用方式、主要用途、栽培與養(yǎng)護管理措施作為多選題的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們進行選擇符合相關(guān)要求的多項選擇。

4 云班課在觀賞樹木教學(xué)中的實踐

4.1 創(chuàng)建班課

開課前，老師創(chuàng)建每個所任班級的班課，完善云班課設(shè)置中的學(xué)校院系、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進度、考試安排等信息內(nèi)容。老師首次上課時學(xué)生使用云班課號加入云班課。全班同學(xué)加入后，結(jié)合課程特點，開展一次小組活動“課程趣味性體驗”，學(xué)生通過參與活動獲得相應(yīng)的評價和經(jīng)驗分值。通過此活動讓學(xué)生了解云班課的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中利用手機參與學(xué)習(xí)和討論的興趣，為后期教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

4.2 實施教學(xué)

4.2.1 課前。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進程表和本課程授課計劃，將PP丁課件或PDF文件、電子教案、圖片、視頻、鏈接等學(xué)習(xí)資源提前一周上傳至云班課，并發(fā)布學(xué)習(xí)通知和學(xué)習(xí)任務(wù)單，提醒學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與思考。

4.2.2 課中。主要包括課堂點名、課堂教學(xué)、測試等環(huán)節(jié)。（1）課堂點名：云班課的點名方式有一鍵簽到、手勢簽到和手工登記3種。其中，手勢簽到以其新穎、靈活而有趣的簽到方式，應(yīng)用較多，較受學(xué)生歡迎。它不僅省時、方便、實用，瞬間能統(tǒng)計出學(xué)生是否到課，方便老師了解學(xué)生出勤情況，而且對學(xué)生也能起到一定的督促作用。通過累計一學(xué)期的點名情況，還能很詳細、真實地反映出學(xué)生在整個學(xué)期中的出勤情況。（2）課堂教學(xué)：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，以問題為導(dǎo)向、以目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)活動與教師引導(dǎo)講解穿插進行。本課程的教學(xué)場景主要有2個：一是在理實一體化教室，利用標(biāo)本、實物，結(jié)合多媒體，運用云班課進行教學(xué);二是在校園、公園中運用云班課進行現(xiàn)場教學(xué)。無論何種方式教學(xué)均體現(xiàn)了云班課方便、快捷的特點，真正實現(xiàn)“處處能學(xué)、時時能學(xué)”。教學(xué)中老師答疑解惑、講解重點難點，師生互動，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在班課中，小組完成作業(yè)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置分組情況，設(shè)計評分點和評分標(biāo)準(zhǔn)，小組成員合作完成，并通過老師評價、組間評價、組內(nèi)互評等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中，不僅有利于學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)與提高，而且能讓學(xué)生體驗到評價的快樂，增強其主人翁的責(zé)任感。（3）測試：在課堂教學(xué)中，運用云班課對學(xué)生進行簡單測試，可以及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。云班課的測試活動適用于一些小測驗、學(xué)生自測練習(xí)等，它類似于考試作答的形式，能夠及時反饋測試活動的詳細數(shù)據(jù)，包括測試成績、測試所用的時間、成績的排序等。本課中主要進行的是2個方面的測試：一是圖片的識別，二是觀賞樹木的習(xí)性、應(yīng)用方式、栽培養(yǎng)護管理措施等知識的掌握。在一般情況下，5min內(nèi)可完成10～20個單選或多選題的小測試，測試結(jié)束及時反饋結(jié)果，體現(xiàn)了云班課小、靈、快的特點。老師根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以有針對性的對重點難點知識進行詳細講解，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2.3 課后。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過個人、小組任務(wù)、課后測試等多種形式布置課后作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可通過Word、圖片、視頻等形式上傳作業(yè)，教師隨時進行點評，并進行分析。

5 云班課應(yīng)用的教學(xué)分析

云班課對觀賞樹木采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)起到了很大的幫助作用，特別是這個軟件還具有完善的激勵和評價系統(tǒng)，它不僅能形成每個班級的教學(xué)報告，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細的數(shù)據(jù)記載，而且對老師所做的工作點滴都可記錄下來，能夠比較客觀地反映學(xué)生和老師的真實學(xué)習(xí)及工作情況。

5.1 班課資源及學(xué)生查閱資源情況

豐富的課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一，本課程的資源主要是老師自己上傳的，共發(fā)布資源116個，其中圖片類最多共103個占88.79%，文檔類7個占6.03%，視頻類4個占3.45%，網(wǎng)頁鏈接類最少2個占1.72%。老師發(fā)布資源后，可以隨時查看學(xué)生的資源查閱情況，從而了解學(xué)生對課程的關(guān)注程度。從一個自然班的查閱資源情況看，全班43人中，課前有38人即80%以上的學(xué)生對全部資源都進行了學(xué)習(xí)，3個學(xué)生查閱資源比例為60%～80%，只有2個學(xué)生因特殊原因，只查看了不足60%的資源。

5.2 班課活動及學(xué)生參與活動情況

云班課在課堂教學(xué)中的一大特點就是具有多種類型的教學(xué)活動，本學(xué)期的教學(xué)中，共開展7類教學(xué)活動刀個。其中，課堂簽到27次占35.06%，課堂表現(xiàn)20次占25.97%，測試16次占20.78%，作業(yè)l小組任務(wù)9次占11.69%，討論答疑3次占3.90%，投票問卷和頭腦風(fēng)暴各1次各占1.30%。其中，在16次的隨堂測試中，學(xué)生成績均分在80分以上的高達15次，占全部次數(shù)的93.75%。

7類活動中的課堂表現(xiàn)模塊較特殊，它具有舉手、搶答、選人和小組評價4種形式，在課堂教學(xué)中，前3種形式運用較多，特別是搶答和隨機選人，可以給課堂教學(xué)增加緊張、公平、有趣的氛圍。尤其是對于觀賞樹木形態(tài)識別方面的內(nèi)容，這些功能的運用，能鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、克服惰性和投機的心態(tài)，收到了很好的效果。本學(xué)期共發(fā)起20次課堂表現(xiàn)，共選中學(xué)生46人參與。

統(tǒng)計學(xué)生對其它6類活動（課堂表現(xiàn)除外）的參與度，依次為投票問卷97.67%、簽到95.17%、測試89.97%、作業(yè)/小組任務(wù)89.11%、頭腦風(fēng)暴76.74%、討論答疑69.77%。由此可以看出，學(xué)生參與度超過80%的有4項，占到2/3的比例。

5.3 學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗值及獲得方式情況

云班課可以實現(xiàn)整個教學(xué)活動數(shù)據(jù)化，在教學(xué)中，老師將各種資源的查閱和任務(wù)完成均賦予經(jīng)驗值，學(xué)生累計學(xué)習(xí)和參與各項活動的參與度越高，經(jīng)驗值也越高。學(xué)生的每一活動都有詳細的實時記錄，便于老師對學(xué)生作出更真實全面的評價。以學(xué)生中最高的經(jīng)驗值為基數(shù)，計算每個同學(xué)的經(jīng)驗值與最高經(jīng)驗值的比值，超過80%的為優(yōu)秀，60%～80%的為及格，60%以下為人門。本班43名學(xué)生中，經(jīng)驗值最高為417，最低為260。34名學(xué)生達到優(yōu)秀，占全班人數(shù)的79.07%;9名學(xué)生為及格，占全班人數(shù)的20.93%。在云班課的教學(xué)分析中，每位同學(xué)經(jīng)驗值的獲得都有詳細的記載，并對經(jīng)驗值排在最后3位的同學(xué)逐次活動的詳情分析。

從學(xué)生經(jīng)驗值獲得方式看，主要有參與活動、查閱資源、考勤、作業(yè)、被點贊、課堂表現(xiàn)6大方面。統(tǒng)計全班經(jīng)驗值總值為15969分。其中參與活動5995分占37.55%，查閱資源5448分占34.12%，考勤2206分占13.81%，作業(yè)2169分占13.58%，較少的是被點贊99分占0.62%和課堂表現(xiàn)51分占0.32%。從分析結(jié)果可以明顯看出，學(xué)生參與活動的積極性較高。

6 結(jié)語

在觀賞樹木教學(xué)中運用云班課，讓學(xué)生們將玩手機的時間和心思分散一部分到課程資源的查閱與學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)秩序具有明顯改進;教學(xué)過程的大數(shù)據(jù)分析和教學(xué)診斷，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用;當(dāng)課程結(jié)束后，在老師不結(jié)束班課的情況下，學(xué)生還可以繼續(xù)隨時隨地運用課程資源，也方便了學(xué)生就業(yè)以后的實際運用，體現(xiàn)了以人為本來的教學(xué)理念。因此，云班課給高職觀賞樹木的教學(xué)提供了一個很好的平臺。

（收稿：2019-07-23）

參考文獻：

[1]邢琳琳，陳光.基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐案例探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（10）：90-91.

[2]汪德露.基于信息化技術(shù)背景下的藍墨云班課APP在教學(xué)運用中的模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（26）：90-91.

基金項目：山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教研基金資助項目“基于智能云教學(xué)工具的觀賞樹木教學(xué)設(shè)計，（項目編號20180108）。

第一作者簡介：崔愛萍，女，副教授，主要從事觀賞樹木和植物與植物生理的教學(xué)與研究工作。