習(xí)慣讓品德之花盛放

張琪 劉廣智 宋雪妍

良好生活習(xí)慣是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。北京市通州區(qū)西馬莊小學(xué)處于城鄉(xiāng)接合地區(qū)，學(xué)生家長大多是外地務(wù)工人員，受教育程度普遍不高，缺乏培養(yǎng)孩子習(xí)慣的意識?；谶@種校情，全體教師達成了“教育就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣”的認知，并于2014年立項了“城鄉(xiāng)接合部外來務(wù)工子人員女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”的北京市規(guī)劃課題，從整體上構(gòu)思養(yǎng)成教育方案，設(shè)計實施了以“育習(xí)慣之花，養(yǎng)良好品德”為目標(biāo)的“習(xí)慣花園”養(yǎng)成教育方案，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、運動、衛(wèi)生、遵守規(guī)則的習(xí)慣。

“習(xí)慣花園”的內(nèi)涵和特質(zhì)

我們把學(xué)生每一個良好的習(xí)慣都比喻成芬芳的花朵，在小學(xué)階段教師的使命就是讓習(xí)慣的花朵開滿花園?！傲?xí)慣花園”是一個4+14+X的培養(yǎng)體系?！?”指四個主題習(xí)慣，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、遵守規(guī)則習(xí)慣。它們分別對應(yīng)習(xí)慣花園中的智慧之花、運動之花、衛(wèi)生之花、秩序之花?！?4”是指四大習(xí)慣主題下的14個行為習(xí)慣，分別是“智慧之花”中包含的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課中思考習(xí)慣、課后反思習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣;“運動之花”中包含的：每天運動習(xí)慣、適量運動習(xí)慣、合理運動習(xí)慣;“衛(wèi)生之花”的四個要素是：生活起居習(xí)慣、清潔衛(wèi)生習(xí)慣、健康飲食習(xí)慣、用眼衛(wèi)生習(xí)慣;“秩序之花”的三個要素包括：遵守學(xué)校制度習(xí)慣、遵守公共秩序習(xí)慣、遵守契約習(xí)慣。X指每種運動習(xí)慣的核心要素。當(dāng)一個習(xí)慣的核心要素都達成時，則這個習(xí)慣就得到了培養(yǎng)，花園對應(yīng)的習(xí)慣之花就能開放;當(dāng)一個主題下的習(xí)慣都養(yǎng)成，則這個主題下的“習(xí)慣之花”就都盛開了，則這個主題的習(xí)慣就確立了。

習(xí)慣花朵的培育與生長

習(xí)慣培養(yǎng)是長期的過程，培養(yǎng)一個好習(xí)慣需要師生堅持不懈的努力。傳統(tǒng)的教育方式依靠學(xué)校強制性的規(guī)則、檢查、評價來約束學(xué)生的行為，過分依靠外力的約束，學(xué)生沒有形成積極的心理體驗，可能造成學(xué)生的抵觸心理，習(xí)慣培養(yǎng)的效果和穩(wěn)定性較差。為了解決這一問題，我們參照養(yǎng)成類游戲的玩法，借助網(wǎng)絡(luò)手段，模仿游戲中的目標(biāo)效應(yīng)、反饋效應(yīng)、獎懲效應(yīng)、人際互動效應(yīng)，刺激學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)在動力，從而達到讓教育有趣味、讓成長看得見的教育效果。

基于這一構(gòu)想，我校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)評價平臺，把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)模擬成培育花朵的過程。那么，怎樣才能讓“花朵盛開”呢？要經(jīng)歷播種、培育、盛開的過程。

播種 每學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己要養(yǎng)成的主題習(xí)慣，組成互助小組，制定養(yǎng)成計劃。每個月小組匯總學(xué)生重點培養(yǎng)的習(xí)慣，并向班主任報備，這就是學(xué)生在“習(xí)慣花園”里播種了一顆習(xí)慣的種子。這顆習(xí)慣的種子也是學(xué)生當(dāng)月養(yǎng)成教育的目標(biāo)。在目標(biāo)激勵效應(yīng)下，學(xué)生將產(chǎn)生積極的心理暗示和內(nèi)驅(qū)力，從而強化學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們有意識地約束自己的學(xué)習(xí)、生活行為，使學(xué)生在強化、內(nèi)化、自動化的過程逐漸形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

培育 一顆種子由發(fā)芽到長成需要陽光、雨露和養(yǎng)料的滋養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生一點一滴的積累。植物的生長與習(xí)慣養(yǎng)成的本質(zhì)都是生長，他們之間有著很多的相似性。因此，我們將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程虛擬成植物培育的過程，每個習(xí)慣都可以分解為多個核心要素，在“習(xí)慣花園”生成性評價方案里，這些要素被虛擬為陽光、雨露和養(yǎng)料。學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的過程就像是在給種子噴灌、施肥，學(xué)生一點一滴的進步都能在習(xí)慣之花的生長過程中體現(xiàn)出來。

盛開 當(dāng)學(xué)生獲得一定的“陽光”“雨露”和“養(yǎng)料”后，習(xí)慣之花就完成了由種子到盛開的全過程。習(xí)慣之花盛開之時就是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成之日，這當(dāng)然是值得表彰的日子。因此，我們十分重視養(yǎng)成教育成果的宣傳與激勵。在班級層面，每月組織一次習(xí)慣養(yǎng)成的交流總結(jié)會，展示班級學(xué)生“習(xí)慣花園”的生成情況，獲得習(xí)慣之花的學(xué)生還可以在會上講述自己在習(xí)慣培養(yǎng)過程中發(fā)生的故事，班主任會為學(xué)生加油、鼓勁兒。在校級層面，學(xué)期末少先大隊會為養(yǎng)成主題習(xí)慣的學(xué)生頒發(fā)習(xí)慣之花的實物，形成獎勵、宣傳效應(yīng)。在獎勵、宣傳效應(yīng)的驅(qū)動下，強化學(xué)生內(nèi)心成就感，激勵他們繼續(xù)努力爭取養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

“習(xí)慣花園”培養(yǎng)方式的成果與反思

“習(xí)慣花園”模式的學(xué)生養(yǎng)成教育孕育于主動獲取獎?wù)碌幕顒又?，教育的過程更有趣味，更容易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在這種培養(yǎng)模式下養(yǎng)成教育已經(jīng)由學(xué)校要求、規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動遵守、自我管理，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，也促進了良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

“習(xí)慣花園”培訓(xùn)模式實施的幾年時間里，我校制度更加完善，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃、學(xué)校風(fēng)貌大為改觀。校園環(huán)境干凈整潔，教育教學(xué)井然有序，家長反響良好，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚;通過師生的不斷努力，我校被評為“通州區(qū)文明校園”;在區(qū)級抽測中，我校的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科成績均超過區(qū)中值;學(xué)生整體的身體素質(zhì)得到提升，體育教學(xué)質(zhì)量檢測的成績名列前茅，由體育教師帶領(lǐng)的“運河·breaker”街舞隊更是連續(xù)三年獲得北京市一等獎的好成績……這些出色的成績是對我們實施“習(xí)慣花園”養(yǎng)成教育最大的肯定，激勵著我們繼續(xù)持之以恒的對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)做出不懈努力。

（作者單位：北京市通州區(qū)西馬莊小學(xué)）