關小意

《英語課程標準》對現(xiàn)代英語教學提出了新要求：;“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！毙W英語是一門交際的基礎工具學科，它的教學任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，引導他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解觀念。因此，對于跨文化的教育，我們學校英語科組一直在做深入的實踐和探究，我們目前正進行的課題研究《跨文化教育在小學英語教學中的實踐與探究》目的就在于借助教材中culture;corner，融入外國文化內(nèi)容，適時適量在平時教學中開展文化教學，引導學生感受語言文化的趣味性，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

在2020年12月2日-3日下午，我有幸參加了我校組織的小學英語跨文化交際課題研討課，;在學校報告廳聽了本校陳妍老師執(zhí)教的《Chinese;festival》和;王昕老師執(zhí)教的《Great;cities;of;the;world》兩節(jié)跨文化課題課，;感覺受益匪淺，收獲很多！

陳妍老師這節(jié)課，主題是The;spring;festival;和;Christmas;兩個節(jié)日的不同以及由節(jié)日的不同引申出來的背后兩個國家文化的不同。在這節(jié)課上，陳老師用大量的視頻引起學生的興趣，同時用思維導圖和表格幫助學生搭建語言支架，幫助學生進行知識的學習以及鞏固。通過利用中國最重要的節(jié)日：春節(jié)和西方最重要的節(jié)日：圣誕節(jié)進行對比學習，了解中西方文化，更好地讓學生了解和認識世界，通過創(chuàng)設情境，讓孩子在真實的語境中進行交流。

王昕老師執(zhí)教的教學內(nèi)容為六年級上冊模塊三第九單元;Great;cities;of;the;world.這是第三個課時;Great;cities;I;will;travel.以travel;作為整節(jié)課的主線，通過設置導游的任務，設計了哈利波特代表介紹英國倫敦，路飛代表介紹日本東京，孫悟空代表中國北京，讓同學們了解不同國家不同城市的活動，食物，衣服，要做的事情等，讓學生在任務中進行英語學習。學習不同國家的文化，感受國家之間文化的差異。本節(jié)課教師將教學內(nèi)容改編為rap，節(jié)奏感強，學生感興趣，培養(yǎng)語感，豐富語言，板書以表格形式呈現(xiàn)，條理清晰，把城市名稱、國家名、主要活動、著名食物等關鍵信息貼在表格上，幫助孩子們理清思路，突破重難點，幫助學生搭建語言支架，并學會提取關鍵信息，播放北京視頻和唱歌環(huán)節(jié)，升華學生的情感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。最后設計學生以小組的形式向臺下的老師介紹各自小組準備的城市，讓全班同學主動開口講英語，每個孩子輪流發(fā)言，鍛煉了每個孩子開口說英語的能力，同時也培養(yǎng)了學生們的團隊意識和合作意識，讓學生在輕松的氛圍中體會到文化的不同，同時也尊重文化的差異。

小學英語教學階段，教材是教學的重要資源，跨文化教學的文本與內(nèi)容，必須結(jié)合教材，從教材中挖掘可以利用的資源進行整合，進行單元整體的教學。教師應該有意識地告訴學生這一跨文化差異，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

我們了解中西文化差異是為了更好地認識世界，作為英語教師，在教學中培養(yǎng)孩子的跨文化意識的同時，自己也要不斷學習，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應跨文化意識交際教學的需求，我們必須讓學生明白：文化習俗并無優(yōu)劣之分，它只是體現(xiàn)了一個民族的特點;中西方文化各有特色，各有所長，要尊重各國的文化習俗，英語教學中跨文化教育的方法就是在課堂上對學生進行滲透，有意識去培養(yǎng)跨文化能力，讓學生在中西文化對比中去理解，去參與，去學習，在英語教學中應重視中外文化的差異，重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。