淺析高中英語課堂教學(xué)多元化的實踐策略

楊珂寓

摘要：伴隨新課程改革如火如荼的開展，推動了教學(xué)形式向多元化的方向轉(zhuǎn)變。英語作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要教師積極的創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中善于靈活運用多元化的教學(xué)方法優(yōu)化英語課堂教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)、新穎的而教學(xué)觀念創(chuàng)建生本課堂，圍繞學(xué)生主體的發(fā)展需求創(chuàng)建高效的英語課堂，進而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;多元化;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使人們的物質(zhì)生活極大富足，人們愈加重視教育領(lǐng)域的變革。高中英語在長期的革新中實現(xiàn)了長足發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量極大的提升。但仍有部分教師運用單一的教學(xué)形式進行知識教學(xué)，忽視了學(xué)生主體的綜合發(fā)展，長此以往，制約了高效英語課堂的建設(shè)。鑒于此，在現(xiàn)代化高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進創(chuàng)新教學(xué)形式，在經(jīng)驗教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入多元化的教學(xué)形式，創(chuàng)建和諧、生動的英語課堂。在此，本文立足于高中英語課堂教學(xué)，對多元化模式的應(yīng)用策略進行簡要的分析。

一、依托教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)語境

英語作為一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生在特定的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和掌握，在語境的交流互動中實踐融匯貫通。而高中英語教材的設(shè)置是在綜合考慮學(xué)生的發(fā)展特征的基礎(chǔ)上設(shè)置的，能夠指導(dǎo)教師在創(chuàng)建緊貼學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。因此在高中英語教學(xué)中融合多元化的而教學(xué)內(nèi)容，需要教師有機統(tǒng)一教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進而可以更好的把握容量大、內(nèi)容新、可選擇性強的英語教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)樹立正確的教材觀，精研教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)計劃，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的語境引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)興趣和運用能力，促進課堂教學(xué)的高效性。

例如，在“The Great Sports Personality”教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建展示交流的語境，創(chuàng)建語言交際的情境。教師課結(jié)合較為內(nèi)容創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如， Can you say several famous persons of gymnast sport，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進行探究。教師通過聯(lián)系教材創(chuàng)建問題情境，通過問題的提出鍛煉學(xué)生的思維和運用能表達能力，促使學(xué)生在實踐中積極思考，實現(xiàn)知識的融匯貫通。

二、結(jié)合媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)形式

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為教師帶來了便利，便于教師創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)將媒體技術(shù)合理的運用起來，推動教學(xué)形式的多元化。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中常受到教材的限制，而媒體教師的應(yīng)用將教師從教材中解放出來，輔助教師結(jié)合豐富多樣的展現(xiàn)形式創(chuàng)建和新穎的內(nèi)容創(chuàng)建現(xiàn)代化英語課堂。在高中英語教師實踐中，教師可以幾結(jié)合微課時間簡短、內(nèi)容豐富的特點將課堂的碎片化時間有效的利用起來，并借助媒體圖像和視聽創(chuàng)建更加生動的教學(xué)課堂，豐富課堂教學(xué)容量信，拓展學(xué)生的知識面。

例如，在“Carnival”一課知識學(xué)習(xí)中，教師可以運用微課視頻展示這一節(jié)日的場景，加強學(xué)生的理解和強化學(xué)生的印象。如教師運用微課視頻再現(xiàn)生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生理解For weeks on end people walked round the street wearing masks， doing what wanted without being recognized.等，教師運用多媒體復(fù)現(xiàn)節(jié)日場景，引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解東西方文化差異，使英語教學(xué)更加高效和形象化。

三、融合實踐活動，鞏固詞匯基礎(chǔ)

隨著新課程改革的落實對高中英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新的運用多元化的教學(xué)形式提高課堂教學(xué)的實效性，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。而詞匯作為高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)。且在現(xiàn)代化高中英語教學(xué)中，教師不再局限于基礎(chǔ)知識教學(xué)，同樣重視學(xué)生綜合能力的培育，因此教師在教學(xué)中可以創(chuàng)建實踐活動的空間，提升學(xué)生的思維和語言運用能力?；诖耍诟咧杏⒄Z教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的詞匯學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)詞法、詞塊記憶等方法，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率，打牢英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在“ British and American English”教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法記憶詞匯，如apparent結(jié)合副詞后綴[ly]轉(zhuǎn)化為副詞形式apparently，同樣可以通過展示詞匯的內(nèi)在含義引導(dǎo)學(xué)生進行組合記憶，如British and American English等給予學(xué)生實踐練習(xí)的空間。教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的內(nèi)涵和組合記憶匯學(xué)習(xí)，能夠有效的提升教學(xué)效率，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)的革新促進教學(xué)張多元化的方向發(fā)展，創(chuàng)建多元的英語教學(xué)課堂能夠促進教學(xué)效率的提升。在教學(xué)中教師應(yīng)緊抓教材教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，進而創(chuàng)建更加貼合學(xué)生認(rèn)知的英語課堂，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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