袁建民

摘要：閱讀是高中英語教學(xué)不可或缺的組成部分，需要教師重視學(xué)生閱讀能力的培育。而戲劇教學(xué)法能夠在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的肢體語言和言語語言，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力。本文就戲劇教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用行進(jìn)行探究，即結(jié)合感官活動優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用結(jié)合扮演深化情感教育，和創(chuàng)建即興創(chuàng)作的環(huán)境提升學(xué)生的創(chuàng)作性思維，進(jìn)而創(chuàng)建高效的英語閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;戲劇教學(xué)法;閱讀教學(xué)

隨著新課改革如火如荼的開展，在高中英語教學(xué)中教師愈加重視培育學(xué)生的閱讀能力，而戲劇教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠拓展學(xué)生實(shí)踐的空間，有效的培育學(xué)生的主體意識。目前來說，戲劇教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多不足之處，教師在運(yùn)用總常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰、閱讀材料選擇范圍狹窄和教學(xué)活動的形式較為單一，難以發(fā)揮戲劇教學(xué)法的靈活性、趣味性。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，擬定閱讀教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生主體的發(fā)展需求，在教學(xué)準(zhǔn)備中精選教學(xué)材料，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并結(jié)合媒體技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而創(chuàng)建高效的英語閱讀課堂。在此，本文簡要闡述高中英語閱讀教學(xué)中戲劇教學(xué)法的有效融合方法。

一、結(jié)合感官游戲，優(yōu)化閱讀導(dǎo)入

豐富多樣的肢體活動是戲劇教教學(xué)法的獨(dú)有優(yōu)勢，英語教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語閱讀教學(xué)中常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”鍛煉學(xué)生的做題能力，單一的教學(xué)形式使課堂沉悶、乏味，而高二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情早已褪去，需要教師創(chuàng)建生動、活躍的英語閱讀課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性。因此在高中英語教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以創(chuàng)新的運(yùn)用媒體技術(shù)開設(shè)感官游戲，通過強(qiáng)化視覺效果集中學(xué)生的注意力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、圖片等加深學(xué)生對文章的初步印象，并快速的活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和參與度。

例如，在“The Advertising Game”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用媒體技術(shù)展示多種多樣的廣告，既新穎吸引學(xué)生的心神，又展示語文閱讀的主題，同時(shí)教師還可以結(jié)合主題創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。如教師展示多種形式的廣告后引導(dǎo)學(xué)生討論，What product is the advertisement for？等，引導(dǎo)學(xué)生體會廣告的創(chuàng)意，并提取相關(guān)的信息。教師在教學(xué)中通過感官游戲這一戲劇教學(xué)的重要形式創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，將課前的碎片化時(shí)間合理的利用起來，并通過創(chuàng)建趣味導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生積極性。

二、融入角色扮演，深化情感教學(xué)

素質(zhì)教育的落實(shí)使得教師愈加重視學(xué)生主體地位，在高中英語教學(xué)中不僅要充分考慮學(xué)生的水平，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教授學(xué)生理論知識，同樣需要拓展學(xué)生實(shí)踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將習(xí)得知識融匯貫通和深入體會文章的情感。在高中英語閱讀教學(xué)中教師可以設(shè)置三維目標(biāo)，并通過創(chuàng)建實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生給予學(xué)生實(shí)踐的空間。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入角色扮演這一傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行模仿和創(chuàng)新給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)遇，促使學(xué)生在精研文章細(xì)節(jié)中領(lǐng)會其中的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“A Material World”中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)學(xué)生活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生在扮演中體會角色的情感，和深入理解文章的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)建“辯論賽”的角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生分為正、反兩組討論Would you like to be a millionaire？ Why or why not.使學(xué)生在辯論中明白 Money is important but money is not everything.教師通過創(chuàng)建角色扮演的活動，不僅給予了學(xué)生實(shí)踐的而空間，促使學(xué)生細(xì)致的研習(xí)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)，而且使學(xué)生在角色中深入思考，滲透了情感教育。

三、運(yùn)用即興創(chuàng)作，培育創(chuàng)造思維

在高中英語閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇至關(guān)重要，而隨著信息時(shí)代的到來為閱讀教學(xué)帶來了大量的閱讀教學(xué)資源，使教師在閱讀教學(xué)中突破了教材的限制。但并不是所有材料都適合實(shí)施戲劇化教學(xué)形式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有目的的篩選閱讀資料。教師可以圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行記敘文拓展，給予學(xué)生即興創(chuàng)作的空間，鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

例如，在“Visiting Britain”教學(xué)中，教師不僅可以結(jié)合文章引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，給予學(xué)生想象的空間，和鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和反應(yīng)力。同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)耐卣辜亦l(xiāng)描述的記敘文，在教師的指導(dǎo)寫進(jìn)行討論、交流，和創(chuàng)作故事情境，鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

綜上所述，戲劇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的意義，便于教師針對學(xué)生的不足鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。教師在英語閱讀教學(xué)中融合戲劇化教學(xué)形式，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而提升戲劇化教學(xué)實(shí)施的有效性，并創(chuàng)新融合多元化教學(xué)形式，創(chuàng)建趣味英語閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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