自閉癥兒童生活技能社會(huì)化問(wèn)題研究

何玲佳

【摘要】? 近幾年我國(guó)自閉癥兒童越來(lái)越來(lái)多，自閉癥兒童因?yàn)樯罴寄懿蛔阍谏鐣?huì)中面臨的困難越來(lái)越多，還出現(xiàn)了嚴(yán)重的趨勢(shì)。在我國(guó)對(duì)自閉癥公共或者是學(xué)校、民營(yíng)機(jī)構(gòu)的政府支持力度已經(jīng)大幅度增加，但很多自閉癥兒童在家庭、學(xué)校和在社會(huì)中的問(wèn)題還很明顯。應(yīng)該找到適合自閉癥兒童社會(huì)化的方法，將方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助兒童提升康復(fù)的效果，讓自閉癥兒童也可以融入到社會(huì)中。

【關(guān)鍵詞】? 自閉癥兒童 生活技能 社會(huì)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G760? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-010-01

讓生活技能社會(huì)化是當(dāng)今自閉癥兒童所面臨的困難，所以在幫助自閉癥兒童社會(huì)化康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)還要將可以在社會(huì)上運(yùn)用的生活技能訓(xùn)練出來(lái)，并且需要對(duì)此關(guān)注更多。但是我國(guó)目前專(zhuān)門(mén)從事自閉癥康復(fù)的學(xué)校的數(shù)量不足，是需要有更多的人幫助。

一、自閉癥兒童生活技能社會(huì)化

生活技能是指在生活中需要擁有自理能力、生活中可以用到常識(shí)和適應(yīng)生活的技能等。在兒童階段，缺少的是生活自理能力和生存能力，所以讓自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的第一步應(yīng)該是教自閉癥兒童如何生存，讓他們對(duì)生活中的常識(shí)和基本知識(shí)有個(gè)了解。

（一）自閉癥兒童生活技能的表現(xiàn)

自閉癥兒童在生活技能中的具體表現(xiàn)為：和人之間交流的能力比較差，而無(wú)法告知老師、家長(zhǎng)自己的需求，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)攻擊他人或自傷的情況;情緒控制能力差，很多自閉癥兒童還會(huì)經(jīng)常哭鬧甚至是大喊大叫;在日常生活中也缺乏判斷事物的能力;由于語(yǔ)言理解能力有限，生活技能的習(xí)得較為困難。

（二）訓(xùn)練自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的方法

想要讓自閉癥兒童生活技能社會(huì)化就需要對(duì)他們的心理、感覺(jué)和言語(yǔ)表達(dá)上進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，讓他們可以在生活中適應(yīng)更多的環(huán)境，從而達(dá)到想要的訓(xùn)練結(jié)果，最終幫助自閉癥兒童融入社會(huì)。

心理訓(xùn)練就是在自閉癥兒童進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)他們的思維、情感和直覺(jué)等意識(shí)進(jìn)行觀察，在訓(xùn)練中通過(guò)觀察的結(jié)果來(lái)幫助他們進(jìn)行個(gè)體行為的訓(xùn)練，從而影響他們的心理。

感覺(jué)性訓(xùn)練就是在訓(xùn)練的過(guò)程中需要借助一些器械，讓兒童去觸摸、傾聽(tīng)、品嘗等方式，讓自閉癥兒童的身體活動(dòng)能力和接觸事物以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行提升。

言語(yǔ)訓(xùn)練需要教師根據(jù)兒童自身的語(yǔ)言障礙特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于一些剛?cè)雽W(xué)的兒童，可以教他們一些簡(jiǎn)單的發(fā)音，之后再是短語(yǔ)和句子表達(dá)的學(xué)習(xí)。在兒童能夠進(jìn)行基本的言語(yǔ)之后可以采用問(wèn)答的形式進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）讓自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的重要性

自閉癥兒童存在溝通和交流的障礙，大部分兒童智商方面也有問(wèn)題。這就讓自閉癥兒童的自理能力和生活常識(shí)以及適應(yīng)生活等方面存在缺少的問(wèn)題。如果將自閉癥兒童的生活技能社會(huì)化，會(huì)幫助他們更好的融入到社會(huì)中，掌握和正常人進(jìn)行交流和生活的技能。

二、相關(guān)學(xué)校中自閉癥兒童生活技能社會(huì)化問(wèn)題

（一）學(xué)校中自閉癥兒童狀態(tài)不佳

這些兒童在集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得像單獨(dú)的個(gè)體，哪怕是已經(jīng)接觸了很長(zhǎng)時(shí)間的同學(xué)或者是教師，也像對(duì)陌生人一樣，很少一起玩樂(lè)和交流。很多自閉癥學(xué)校也會(huì)在小一點(diǎn)的活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)，但是在這種條件下，他們也是盡量的縮減自己的空間不和別人去觸碰，只是自己找事情做。在教師不注意的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)自傷或者是攻擊他人的現(xiàn)象。在教師因兒童比較多而不能關(guān)注到每一個(gè)自閉癥兒童時(shí)，他們很難將注意力集中在教師身上，會(huì)逐漸出現(xiàn)不能控制的行為。

（二）自閉癥兒童家庭狀況影響康復(fù)

很多自閉癥兒童的家庭都不能夠給他們較好的生活或者是社會(huì)化環(huán)境，主要問(wèn)題凸顯在以下兩個(gè)方面：第一是有很多自閉癥兒童家庭都是單親。他們當(dāng)中有可能是父母中其中一方照顧或者是交給爺爺奶奶、外公外婆照顧，這也會(huì)對(duì)自閉癥兒童造成傷害;第二是父母看孩子有自閉癥想要試著去改變，然而孩子的表現(xiàn)又沒(méi)朝著家長(zhǎng)的期望發(fā)展，然后父母就會(huì)將不好的情緒發(fā)泄到孩子身上，從而對(duì)孩子造成影響，這也影響了自閉癥兒童的康復(fù)。

三、幫助自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的方法

（一）將自閉癥學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能提升

在目前來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童家庭光靠自己幫助兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練達(dá)不到最理想的效果，所以需要依靠專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或特殊教育學(xué)校來(lái)幫助他們提高生活技能從而融入到社會(huì)中，學(xué)校和機(jī)構(gòu)也是家長(zhǎng)能夠求助和依靠的力量。但是有些學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，他們不能掌握科學(xué)和有效的訓(xùn)練方法，從而阻礙自閉癥兒童生活技能的訓(xùn)練。對(duì)于這種狀況，需要對(duì)康復(fù)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，減少康復(fù)訓(xùn)練不整齊的現(xiàn)象，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍幫助自閉癥兒童進(jìn)行生活技能社會(huì)化的訓(xùn)練。

（二）減少教師心理壓力

現(xiàn)今自閉癥兒童人數(shù)越來(lái)越多，我國(guó)從事專(zhuān)門(mén)的自閉癥兒童教育的學(xué)校較少，而且專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，這就讓教師的課時(shí)量很多，沒(méi)有充足的休息時(shí)間。教師在心理和身體上有很大的壓力，身體上的勞累會(huì)影響上課的狀態(tài)。由于教學(xué)任務(wù)重的原因，讓教師改善自身不足和交流經(jīng)驗(yàn)方面受到了影響，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢，最終影響到自閉癥兒童的生活技能社會(huì)化的康復(fù)訓(xùn)練成效，所以應(yīng)該減輕教師壓力。

（三）改善自閉癥兒童家庭

對(duì)于在心里對(duì)自閉癥兒童不認(rèn)可或者是沒(méi)有信心恢復(fù)的家長(zhǎng)要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們對(duì)自己和學(xué)校有信心，在生活中多幫助孩子。還可以建設(shè)家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)之間交流經(jīng)驗(yàn)多溝通從而互幫互助、相互鼓勵(lì)在心理上有安慰和增加信心的作用，從而更好的和教師配合在生活中也可以幫助孩子康復(fù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自閉癥兒童生活技能社會(huì)化還存在很多問(wèn)題，這也就告訴家長(zhǎng)需要根據(jù)問(wèn)題來(lái)幫助自閉癥兒童進(jìn)行生活技能的康復(fù)訓(xùn)練。在這其中要多和家長(zhǎng)溝通，同時(shí)學(xué)校也要完善自身機(jī)制和教師隊(duì)伍，從而幫助自閉癥兒童更早的康復(fù)可以在融入到社會(huì)中并且健康的成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳麗燕.自閉癥兒童康復(fù)困境與應(yīng)對(duì)之策思考[J].考試周刊，2019（20）：45-45.

[2]鄭榮雙，伍美群.自閉癥兒童共生性問(wèn)題行為的支持性家庭治療[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：37-42.