高中物理復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生思維策略研究

吳愛(ài)新

【摘要】? 相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)具有較大的理解難度，較強(qiáng)的抽象性。復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，而教師在教學(xué)時(shí)就需要重視復(fù)習(xí)課的規(guī)劃，既要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 復(fù)習(xí)課 學(xué)生 思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-132-01

教師在復(fù)習(xí)課中，需要借助思維導(dǎo)圖等方面，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系;精心選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)題，促使學(xué)生可以從各種類(lèi)型的題目中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí);同時(shí)，教師還需要提出更多生活化的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、構(gòu)建完善的知識(shí)體系

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步了解一些物理概念。在此時(shí)期，學(xué)生所構(gòu)建成的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)和完善，對(duì)知識(shí)的理解較為片面，知識(shí)點(diǎn)之間缺少聯(lián)系性。在高中物理復(fù)習(xí)課中，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生了解這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師就需要注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。剛開(kāi)始，教師可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生需要在小組內(nèi)圍繞著這些問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，激活學(xué)生的思維，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)做好鋪墊。之后，教師就可以采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生能從關(guān)鍵詞入手，逐漸完善整個(gè)思維導(dǎo)圖，進(jìn)而搭建出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生需要從平拋運(yùn)動(dòng)的概念入手，分析和研究其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，總結(jié)數(shù)學(xué)表達(dá)式。學(xué)生需要認(rèn)真回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，不斷進(jìn)行拓展和延伸。當(dāng)學(xué)生完成各自思維導(dǎo)圖的繪制后，就需要在小組內(nèi)分享各自的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以找到他人思維導(dǎo)圖中的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的靈感，也能發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足之處，從而不斷改進(jìn)和完善。在學(xué)生交流和討論的過(guò)程中，教師需要走下講臺(tái)、走近學(xué)生，了解學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制情況，為大家展示較為優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生能大體構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系后，教師就需要指出學(xué)生知識(shí)體系中存在的問(wèn)題，告知學(xué)生注意事項(xiàng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點(diǎn)，例如斜拋、平拋初速度的方向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)受力分析等。學(xué)生在認(rèn)真思考以及教師的幫助下，能逐漸構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解也會(huì)更加深度，這能為后續(xù)學(xué)生思維體系的搭建做好鋪墊。

二、精心選擇復(fù)習(xí)題

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)指的就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要更加深入分析和研究的知識(shí)，同時(shí)還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，就可以先從概念入手，并為學(xué)生選擇一些與重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生可以從更多的角度、更深的層次來(lái)了解和掌握物理知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容時(shí)，教師就需要明確該節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生需要牢牢掌握機(jī)械能守恒定律的相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用該定律解決諸多問(wèn)題。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧概念，如機(jī)械能的概念，機(jī)械守恒定律的判定條件;其次，教師就需要從這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，為學(xué)生提供一些具有針對(duì)性的練習(xí)題。如（1）以下物品是否擁有機(jī)械能：一個(gè)小球在做勻速直線運(yùn)動(dòng);一個(gè)充滿電的電池;一個(gè)正在燃燒的火柴;一個(gè)在做圓周運(yùn)動(dòng)的小球。（2）下列行為中是否與機(jī)械能守恒概念相關(guān)：運(yùn)動(dòng)員扔出去的鉛球;在空降，跳傘運(yùn)動(dòng)員正在勻速降落;運(yùn)動(dòng)的小球遇到彈簧，彈簧被壓縮然后又彈回。（3）運(yùn)用機(jī)械能守恒定律：一個(gè)斜面的長(zhǎng)為2m，高為1m，一個(gè)小球在這個(gè)斜面上滾下去，空氣阻力忽略不計(jì)，那么在底端時(shí)小球的速度大小是多少？其加速度是多少？你能否運(yùn)用機(jī)械能守恒定律以及牛頓定律進(jìn)行計(jì)算，這兩個(gè)方法存在哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生需要認(rèn)真分析和研究教師提出的這些問(wèn)題，鍛煉自己的思維能力。

教師要想提高復(fù)習(xí)課的有效性，那么不僅需要剖析重難點(diǎn)，同時(shí)還要提供一些精細(xì)化的問(wèn)題。借助這些有趣的問(wèn)題，學(xué)生能更好地理解和掌握物理概念，也能運(yùn)用這些概念和知識(shí)解決更多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提升。

三、提出更多生活化的問(wèn)題

生活中處處都有物理的影子，有非常多的物理現(xiàn)象以及物理知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以從生活入手，增加物理知識(shí)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可從生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師能深入分析教材內(nèi)容，引入生活中常見(jiàn)的一些案例，促使學(xué)生能從中更好地理解和掌握物理知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)重力勢(shì)能的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從實(shí)際生活入手，提出更多生活化的問(wèn)題。如，在不同的高度上掉下來(lái)同樣質(zhì)量的蘋(píng)果，那么其重力勢(shì)能之間存在怎樣的變化？在同一高度中，不同質(zhì)量的蘋(píng)果落下，那么其重力勢(shì)能又存在怎樣的變化？借助生活化的問(wèn)題，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能幫助學(xué)生更好地理解重力勢(shì)能的知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決更多生活中的問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課程改革的影響下，教師需要注重學(xué)生思維能力的提高，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境。例如，在復(fù)習(xí)超重失重的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放人在乘坐電梯下降或上升的視頻，學(xué)生需要認(rèn)真思考其中隱藏的物理知識(shí)。之后，教師就需要提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為電梯的上升和下降是屬于失重還是超重？”學(xué)生需要認(rèn)真思考這一問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在復(fù)習(xí)課中需要重視學(xué)生思維能力的提高，借助多樣化的教學(xué)手段豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，促使學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，這樣學(xué)生也能在高考中取得較為理想的成績(jī)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]左娜.高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)方式探索[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：133.

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[3]趙書(shū)海，項(xiàng)菲菲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理復(fù)習(xí)[J].物理教師，2018，39（03）：92-93.