在籃球教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

肖和輝

【摘要】? 籃球運(yùn)動(dòng)可以促使參與者塑造良好的個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于有嚴(yán)重個(gè)性偏差的學(xué)生，通過(guò)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，教師更多的以尊重、理解與引導(dǎo)的方式對(duì)其加以疏導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和辨別是非的能力，從而逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 初中體育 籃球 學(xué)生發(fā)展 個(gè)性偏差

【中圖分類號(hào)】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-144-01

在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早鍛煉，課間操，全校的大型體育活動(dòng)（如校運(yùn)會(huì)）和課余訓(xùn)練工作。這些課內(nèi)、外的體育工作拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，而教師的教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，籃球運(yùn)動(dòng)可以促使參與者塑造良好的個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)實(shí)際，對(duì)于有嚴(yán)重個(gè)性偏差的學(xué)生，通過(guò)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，教師更多的以尊重、理解與引導(dǎo)的方式對(duì)其加以疏導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和辨別是非的能力，從而逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

一、案例描述

在七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，體育課上總有那么一個(gè)不協(xié)調(diào)的身影，那是小宇同學(xué)，平時(shí)不茍言笑，幾乎看不到他主動(dòng)與其他同學(xué)有交流，除了每次上課隨身帶著一個(gè)籃球進(jìn)行投籃練習(xí)外，他似乎游離在課堂教學(xué)之外。他對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)可謂是到了癡迷的地步，他的球性、球感也明顯高出同齡人;他很有主見(jiàn)、個(gè)性倔強(qiáng)，是個(gè)“怪人”;知識(shí)面廣，口才好，學(xué)習(xí)不夠刻苦，但腦子靈活，成績(jī)優(yōu)秀;他脾氣差，不合群，孤傲，不和其他同學(xué)來(lái)往，更不參加班級(jí)游戲和活動(dòng)。在孤僻的同時(shí)，他還有點(diǎn)孤傲，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，看誰(shuí)也不順眼，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)有分歧而與人爭(zhēng)執(zhí)不休。鑒于他喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，我安排小宇同學(xué)在排頭，讓他帶領(lǐng)同學(xué)按照老師的要求進(jìn)行運(yùn)球、傳接球、投籃的練習(xí)，通過(guò)對(duì)他的“另眼相看”，使他對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣也逐漸提高，同時(shí)也促使他在課堂上的自覺(jué)性自信心得以提升。他慢慢的也樂(lè)意與全班同學(xué)分享籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，與同學(xué)間的交流也逐漸增多，學(xué)會(huì)了與同學(xué)一起探討籃球練習(xí)中碰到的問(wèn)題。

有一次，我安排小宇同學(xué)與班級(jí)同學(xué)打一場(chǎng)籃球賽，課后，我把滿頭大汗的他叫了過(guò)來(lái)，與之深談了一回：籃球運(yùn)動(dòng)（比賽）中的關(guān)鍵因素，包括位置、分工、配合等，讓他認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。然后，結(jié)合班級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)水平的現(xiàn)狀以及籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，向他提出要求，希望在他的帶領(lǐng)下，班級(jí)男生隊(duì)伍里能涌現(xiàn)出一批籃球好手，為下一年男子籃球聯(lián)賽奠定基礎(chǔ)。后來(lái)，在小宇同學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)下，班級(jí)男生可以組織一個(gè)球隊(duì)了。球場(chǎng)上，他們一道歡快地互相切磋球技，演練戰(zhàn)術(shù);球場(chǎng)外，還主動(dòng)帶著問(wèn)題找老師一起探討。班級(jí)里當(dāng)初那種三三兩兩的散漫場(chǎng)面蕩然無(wú)存，如今一股前所未有的凝聚力依然顯現(xiàn)。

二、案例評(píng)析

1.要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，接納并差異

馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”是行為科學(xué)的理論之一，尊重是互相的，對(duì)于性格內(nèi)向的小宇同學(xué)，他渴望被尊重，但有時(shí)又為此感到困惑，而作為一名教師，首先要保護(hù)他的自尊心，尊重他的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少埋怨，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心在教學(xué)中合理的選擇和運(yùn)用組織教法，進(jìn)行思想品德教育的滲透是非常必要的。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)性，以發(fā)展的眼光看學(xué)生

人際關(guān)系缺乏是孤僻學(xué)生最主要的問(wèn)題，改善孤僻學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)的人際關(guān)系，特別應(yīng)注意融洽同學(xué)之間的關(guān)系，滿足他們的心理歸屬需要，例如，在上述案例中讓小宇同學(xué)感受到班集體的溫暖。有了安全感，消除了戒備心理，同學(xué)彼此之間才能接受與交往。尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生不抱有偏見(jiàn)，以發(fā)展的眼光客觀、公正的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性不受任何約束，并最大限度的發(fā)揮出來(lái)，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，更其學(xué)”。只有這樣，才能發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用。與此同時(shí)教師也會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。只有建立好師生間的和諧民主、融洽的關(guān)系，互相理解和尊重，才能充分發(fā)揮教育學(xué)的能動(dòng)作用。

3.以興趣為突破口

高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小宇同學(xué)身上，我以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有深厚興趣為突破，使其更快的融入到班集體中，然而，讓他有了新目標(biāo)，即八年級(jí)籃球男子比賽。通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成，最終走向一個(gè)大目標(biāo)。讓他在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得到培養(yǎng)。

三、案例反思

七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入青春期，當(dāng)前每個(gè)家庭的孩子不多，但是留守兒童較多，且多為隔代撫養(yǎng)，孩子往往會(huì)不善于處理人際關(guān)系，一些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意老師交流，把自己裹得很緊，這就需要教師給他（她）們尊重、理解與信任。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到過(guò)老師不當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與需要，我對(duì)小宇同學(xué)采用以籃球興趣為引領(lǐng)，促使其個(gè)性（心理）的健康發(fā)展。如若當(dāng)初我以一種咄咄逼人的姿勢(shì)，對(duì)小宇同學(xué)課上的“特殊”表現(xiàn)橫加指責(zé)，而不是耐心的對(duì)其加以引導(dǎo)，結(jié)果可想而知。正是教師以信任給予其最大的空間，讓他感悟到了教師的一番“苦心”，從而端正了學(xué)、練的動(dòng)機(jī)，先前的那個(gè)倔強(qiáng)、孤傲、唯我獨(dú)尊的他，慢慢的轉(zhuǎn)變成為一個(gè)謙遜、剛強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“新人”。實(shí)際教學(xué)中，本著為每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，老師們也在理論和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探究出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略。