陳世通

促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，一直是社會(huì)各界都非常關(guān)注的重大問題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中就強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性。優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村義務(wù)教育既有利于農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又可以破解農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展落后的難題。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上，我校結(jié)合自身的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，提出了農(nóng)村中學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效對(duì)策。

一、打造高效課堂，促進(jìn)內(nèi)涵特色發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，提高人的素質(zhì)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本目的，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的道路是新時(shí)期教育發(fā)展的必然選擇。農(nóng)村中學(xué)要發(fā)展自己的辦學(xué)特色，做好“一校一品牌”的建設(shè)工作。我校重視校園特色文化的建設(shè)，以“求真創(chuàng)新、自強(qiáng)不息”為校訓(xùn)，以“敬德明理、嚴(yán)于律己”為校風(fēng)，把陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的生活教育理論精髓融匯于“知行合一”的課程體系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了基石。

（一）“六三六”高效課堂教學(xué)法

我校在以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“六三六”高效課堂教學(xué)法，它的特點(diǎn)是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，放大了自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的作用，符合素質(zhì)教育和新課改的要求。其中，“六”是指“六自”品質(zhì)，即自尊、自信、自主、自律、自省、自強(qiáng)，“三”是指三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，六環(huán)節(jié)是指“復(fù)習(xí)—自學(xué)—合作—展示—檢測(cè)—總結(jié)”。“六三六”高效課堂教學(xué)法著力培養(yǎng)學(xué)生的“六自”品質(zhì)，以“自主合作學(xué)習(xí)”為核心，以“活動(dòng)展示”為載體，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。自“六三六”高效課堂教學(xué)法實(shí)施以來，課堂教學(xué)活動(dòng)組織更加有序，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（二）特色校本課程

我校以創(chuàng)新為突破口，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，開設(shè)了“小班化開口說英語”“智力七巧板”“少年創(chuàng)客機(jī)器人”等特色校本課程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，形成了自己的辦學(xué)特色，取得了良好的教學(xué)效果。

1.“小班化開口說英語”課程

我校從對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生中選拔優(yōu)秀成員組建小班化英語口語班?！靶“嗷_口說英語”課程要求教師堅(jiān)持全程用英語授課。小組內(nèi)互助合作創(chuàng)造了寬松的語言交流環(huán)境，個(gè)人開口展示培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，教師點(diǎn)評(píng)糾正了學(xué)生的發(fā)音問題，從而提高了學(xué)生的英語口語水平。

2.“智力七巧板”課程

“智力七巧板”課程的開設(shè)，是以鍛煉學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展為目標(biāo)。我校積極組織學(xué)生參加省、市、區(qū)級(jí)七巧板比賽，通過比賽來鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生多次在比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)的成績(jī)，主講教師也多次被評(píng)為省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。

3.“少年創(chuàng)客機(jī)器人”課程

“少年創(chuàng)客機(jī)器人”課程的開設(shè)，使學(xué)生可以輕松理解機(jī)器人控制原理，能夠在電腦上直接編程和連線控制機(jī)器人，通過組合不同的電子元件實(shí)現(xiàn)不同的功能，不但鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而且讓他們?cè)谥谱鳈C(jī)器人過程中獲得更多學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

二、優(yōu)化資源配置，縮小校際差距

教育在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略地位，要全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。改善城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不平衡、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展是新時(shí)期教育發(fā)展的客觀要求。要想縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展差距，政府必須加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育發(fā)展的支持力度，調(diào)整現(xiàn)有教育資源配置，實(shí)施教育優(yōu)惠政策，建立完善的教育補(bǔ)償制度，保證農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)生都能享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

作為農(nóng)村教育薄弱學(xué)校，我校在教育主管部門加大教育投入后，校園建設(shè)和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到完善，新建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施為學(xué)生開展體育活動(dòng)提供高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，嶄新的教學(xué)樓為師生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、音體美功能室等現(xiàn)代化教育設(shè)施的配備，提高了教育教學(xué)水平，使我校的教育逐漸與現(xiàn)代化教育接軌。

三、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教師待遇

目前我國(guó)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)水平仍然較低，農(nóng)村教師崗位待遇不高，加之農(nóng)村學(xué)校一般地處偏遠(yuǎn)，交通不便，在這些因素影響下，農(nóng)村教師工作積極性普遍不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。這些問題在農(nóng)村教育中帶有很大的普遍性，不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育發(fā)展，還關(guān)系到國(guó)家整體發(fā)展，亟待解決。在強(qiáng)化師資力量上，國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校開展教學(xué)工作，為農(nóng)村師資隊(duì)伍注入新生力量，改善農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大、學(xué)歷偏低的不利局面，同時(shí)也要鼓勵(lì)城區(qū)優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村地區(qū)輪崗支教。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的教師，在工資待遇、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核等方面要給予優(yōu)惠政策，以吸引鼓勵(lì)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。

我校注重改善教師的從教條件。因結(jié)構(gòu)性缺員，我校自主招聘了優(yōu)秀青年代課教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，給予代課教師的工資待遇比城區(qū)學(xué)校更加優(yōu)厚，為教師提供更加溫馨舒適的生活和休息環(huán)境，不僅食宿免費(fèi)，還提供通勤車，解決教師交通不便的問題，以保證他們能夠安心執(zhí)教，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

四、建設(shè)培訓(xùn)制度，提升教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)、知識(shí)水平和文化修養(yǎng)、創(chuàng)新精神等。教師的綜合素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的效率和教育質(zhì)量的提高都有著十分重要的作用。因此，教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我校重視教師培訓(xùn)制度建設(shè)，組建了一支具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。建立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績(jī)登記制度，依托中國(guó)石油大學(xué)（華東）繼續(xù)教育遠(yuǎn)程研修、山東省教師教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，組織全體教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，完成規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。我校精心籌備名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師與名師同臺(tái)競(jìng)技。在每年的金秋課堂節(jié)期間，我校給予優(yōu)秀青年教師展示教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，讓其在市區(qū)級(jí)的更大舞臺(tái)上綻放光彩。我校還組織骨干教師到省外參加知名專家的教育講座，同時(shí)也邀請(qǐng)名師專家開展教育演講。圍繞教師發(fā)展這一中心主題，我校還開設(shè)了“沂中大講堂”，改變了以往校長(zhǎng)講、教師記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，讓教師成為大講堂的主角。演講主題開放，可以是教學(xué)研究、師風(fēng)師德、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，提升了我校的培訓(xùn)層次和培訓(xùn)水平，初步構(gòu)建起名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)新秀等有梯度層次的骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提升。

五、加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

隨著社會(huì)日益走向開放，學(xué)校發(fā)展也從封閉與獨(dú)立走向開放與合作。學(xué)校的發(fā)展離不開與校外環(huán)境的資源交換，要將資源“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，走合作開放辦學(xué)之路。校際合作有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)資源的共創(chuàng)共享，促進(jìn)學(xué)校之間的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射效益的最大化，為區(qū)域教育資源均衡發(fā)展提供動(dòng)力。校際合作一般體現(xiàn)在骨干教師教學(xué)交流互動(dòng)、師風(fēng)師德教育交流、校園文化建設(shè)等方面，通過組織教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)來規(guī)范專業(yè)教學(xué)，提升教育發(fā)展內(nèi)涵，搭建公共平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)校際之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，拓展專業(yè)教師的視野，提高教師的教學(xué)能力。

本著以優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)集中的明星學(xué)校為輻射中心，帶動(dòng)周邊學(xué)校共同發(fā)展的思想，我校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)明星學(xué)校臨沂某中學(xué)合作，建立了教育共同體。在學(xué)校管理、課程教學(xué)、教科研、師資等方面展開交流合作。采取名師與我校骨干教師、青年教師結(jié)對(duì)、跟崗學(xué)習(xí)、教師派駐交流學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)名師資源共享，放大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的帶動(dòng)作用。我校與合作校之間共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，探索一體化辦學(xué)，統(tǒng)一安排教科研，優(yōu)化師資合理流動(dòng)，互派教師跨校任課，使教師交流常態(tài)化，促進(jìn)師資均衡配置。通過名師走進(jìn)課堂、診斷課堂、教學(xué)指導(dǎo)，提升了我校教師的教學(xué)水平。合作校通過智慧云教育平臺(tái)為我校免費(fèi)提供一定數(shù)量的微課、教案、學(xué)案、電子課件、視頻動(dòng)畫等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高和城鄉(xiāng)教育的共同發(fā)展。

六、發(fā)展藝體教育，補(bǔ)齊中學(xué)學(xué)科短板

由于城鄉(xiāng)教育的發(fā)展不平衡，作為教育師資的短板——藝體教育，在農(nóng)村中學(xué)更是稀缺的，音體美等課程專任教師普遍短缺，無法開齊國(guó)家規(guī)定的課程，無法有效落實(shí)素質(zhì)教育。有些學(xué)校即使開設(shè)了藝體教育課程，一般也是由語文、數(shù)學(xué)老師兼任，教學(xué)質(zhì)量難以保證。而且，農(nóng)村中學(xué)偏重于文化主科，不重視藝體副科，導(dǎo)致藝體教育課程一直處于邊緣化的地位，藝體教師在每年的“評(píng)優(yōu)樹先”中常常處于劣勢(shì)，造成了藝體教師“招不來、留不住”的局面，很難在農(nóng)村中學(xué)扎根。因此，教育部門在每年教師招錄分配時(shí)，應(yīng)著重考慮農(nóng)村學(xué)校專職教師的分配情況，讓音、體、美等學(xué)科教學(xué)工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

我校始終把素質(zhì)教育放在突出位置，規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置，堅(jiān)持聘用專職教師，開齊開足國(guó)家規(guī)定的課程，提高藝體教師的待遇，增強(qiáng)對(duì)藝體教師的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我校在藝體教育上實(shí)施“三個(gè)一”培養(yǎng)計(jì)劃——每個(gè)學(xué)生練就一項(xiàng)受益終生的體育項(xiàng)目、具備一項(xiàng)愉悅身心的音樂特長(zhǎng)、掌握一種陶冶情操的美術(shù)愛好。為此，我們開發(fā)了手繪年畫、剪紙等地方民間工藝為主要內(nèi)容的特色校本課程，建立了師生美術(shù)作品展室，陳列包括書法、繪畫、剪紙等各種藝術(shù)形式的作品，調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)作的積極性。

我校還注重改進(jìn)藝術(shù)課堂教學(xué)方式，制定藝術(shù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置、活動(dòng)組織及輔導(dǎo)等細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，打造個(gè)性特色課堂。打破班級(jí)和年級(jí)的界限，設(shè)立了歌唱、舞蹈、器樂、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)室。我校積極開展形式多樣的音美體活動(dòng)，通過舉辦合唱比賽、師生器樂大賽、舞蹈比賽、師生書畫展、師生運(yùn)動(dòng)會(huì)、陽光體育健身賽等活動(dòng)，既豐富了師生的校園生活，又為他們提供了展示藝體才能的舞臺(tái)。我校的體育特長(zhǎng)生多次在省市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)上取得佳績(jī)。

總之，農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是義務(wù)教育發(fā)展新時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)，要做好教育資金投入、教育資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、發(fā)展均衡等工作，大力培植義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)要通過學(xué)校教育教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)具有特色內(nèi)涵化的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，加強(qiáng)校際合作，努力縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間教育差距，全面提升教育質(zhì)量，開創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育新格局。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）