崔蕊

[摘? 要]職業(yè)技術教育以培養(yǎng)應用型人才為核心目標，職業(yè)技術教育在我國高等院校系統(tǒng)中形成了差異化定位，然而與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會現(xiàn)狀相比，職業(yè)技術教育尚存在一系列亟待解決的問題。基于此，本文系統(tǒng)總結了職業(yè)技術教育領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所存在問題，深入分析了造成這些問題的原因，進而提出了針對性的解決措施。這一方面深化了人們對職業(yè)技術教育領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的認識，另一方面為創(chuàng)新教育方式提供了必要的指導，提升了人才的培養(yǎng)質量和效率。

[關鍵詞]職業(yè)技術教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才? 培養(yǎng)策略

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”計劃，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新態(tài)勢。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為社會各領域的流行語，深刻地影響著國家政策與社會的發(fā)展，同時對高校人才的培養(yǎng)工作也產(chǎn)生了深遠的影響。職業(yè)技術教育以培養(yǎng)應用型人才為核心目標，面對轟轟烈烈的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會現(xiàn)狀，更是凸顯出了職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義。

職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在的問題

1.課程教學重實踐輕創(chuàng)新

職業(yè)技術教育院校所安排的各類專業(yè)基礎課、技能課、實踐課是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的核心手段，理應承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心任務。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技術教育中的課程仍然延續(xù)常規(guī)的培養(yǎng)實操型、就業(yè)型人才為核心目標，安排了大量的技能型、實操型的課程內(nèi)容，采用案例分析、項目操作、模擬演練等方式，增強學生實踐能力，從而使其在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)。這雖然契合職業(yè)技術教育的定位，對于學生職業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是從大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的角度來說，當下的職業(yè)技術教育顯然是弱化了甚至是忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其僅能成為一個技術型、實操型人才，卻無法上升到創(chuàng)新型、變革型人才，甚至可以說只能是一個單純的技術傳承者，而無法成為技術的創(chuàng)新者。這既不利于學生職業(yè)前途的發(fā)展，也不利于社會的進步，這也成為了當前職業(yè)技術教育所存在的一個明顯缺陷。

2.競賽教學重方案輕孵化

面對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展趨勢，我國教育主管部門及各類專業(yè)協(xié)會也策劃出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽商業(yè)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，各個地區(qū)、職業(yè)技術院校也開展了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。這為職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了嶄新的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技術院校普遍鼓勵教師組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，并且取得了豐碩的成果，然而存在的一個突出問題就是競賽教學重方案設計而輕孵化執(zhí)行，也即教師僅僅指導學生策劃具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)價值的方案，而完成比賽活動之后，卻將此束之高閣。這造成學生僅僅停留在策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案階段，卻缺少項目實施、實際執(zhí)行的經(jīng)驗，顯然不利于學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展。

3.實習活動脫離大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新目標

實習是學生從校園步入社會的一個過渡階段，其既使學生積累了社會經(jīng)驗，又進一步鞏固、升華了學生的專業(yè)知識和技能，從而使學生更好地適應未來的就業(yè)乃至于創(chuàng)業(yè)的需要。目前，職業(yè)技術院校普遍安排有暑期實習和畢業(yè)實習活動，但卻明顯地脫離了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新目標。一方面，學生實習僅僅停留在進入公司、企業(yè)參與一線工作前，缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的實習內(nèi)容，造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)處于缺失狀態(tài);另一方面，教師缺乏對學生實習行為的指導和督促，直接將學生交給校企合作單位或者是實習實訓基地，由第三方單位安排學生的實習實訓內(nèi)容和實習實訓方式，甚至很多時候只要求學生提交一份實習證明即可。這造成很多學生實習效果差，不愿意去參加實習，甚至是根本不去參加實習等，實習環(huán)節(jié)流于形式，失去了其應有的多樣化的教育價值，這成為當前職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所存在的一突出缺陷。

職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在問題的原因

1.學校沒有從根本上升級人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)實操型、應用型人才是職業(yè)技術教育的一項基本任務，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則是實操型、應用型人才的更高版本，也即是要求學生不但要具備扎實的專業(yè)知識，能夠從事專業(yè)實踐活動，而且能夠創(chuàng)新專業(yè)技術、手段和方案，甚至能夠立足于個人專業(yè)背景而進行創(chuàng)業(yè)活動。這對于學生綜合素質與能力提出了更高的要求。當前，職業(yè)技術教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中之所以存在這些諸多問題，根本原因在于職業(yè)技術教育仍然保持常規(guī)的以培養(yǎng)實操型、應用型人才為核心目標的教學方案，導致職業(yè)技術的教學內(nèi)容、教學方法、教學計劃缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的關聯(lián)，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不深入、不系統(tǒng)甚至是嚴重缺失的問題。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質與能力要求，系統(tǒng)創(chuàng)新、變革、升級人才培養(yǎng)方案，這是職業(yè)技術教育工作從根本上有效踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標最需要完成的任務。

2.學校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的投入

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也離不開學校營造的良好環(huán)境及積極有效的督促，這是職業(yè)技術教育順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作所不可或缺的保障措施。深入分析后發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)技術教育還存在明顯的缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作投入的問題。首先，很多學校缺乏硬件設施和軟件條件上的大力投入，學生缺少團隊工作環(huán)境，缺乏專業(yè)的計算機系統(tǒng)、影音設備、實驗器材等，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動都是在課下學生利用學校所具有的簡單的設備完成的。這既降低了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的水平，同時又弱化了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與主動性。其次，很多學校缺少資金上的投入，無法為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金，由此導致校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在方案策劃階段，卻無法實現(xiàn)有效孵化。第三，也有不少學校缺乏對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的督促、評估與獎懲等，完全由教師根據(jù)個人意志來安排相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，由此必然帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標不明確、教學內(nèi)容不系統(tǒng)、教學效果不理想等問題。

3.教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視

教師是職業(yè)技術教育的主體，其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的認知與態(tài)度，將直接決定著教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與教學效果等，也是影響職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的另一重要原因。目前，職業(yè)技術教育領域的教師普遍存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視不夠的問題，一部分教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，單純的課內(nèi)教學很難達到這一目標，由此弱化了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。一部分教師認為僅僅通過各類競賽活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即可，而不去主動變革整個的教學方案;一部分教師雖然也認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代發(fā)展的大勢所趨，但是在缺乏學校監(jiān)督、評估、獎懲等的情況下，潛意識中安于現(xiàn)狀、延續(xù)常規(guī)的教學方案。除此之外，也有一部分教師是因為缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件資源和軟件資源，這也導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量不高與效率低的問題。

職業(yè)技術教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體策略

1.立足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來升級人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)工作主要是圍繞人才培養(yǎng)方案展開的，其教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學計劃都是從人才培養(yǎng)方案中所衍生而來的。當前，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是適應新時期社會發(fā)展需要的一項教學改革的核心任務，任重而道遠，職業(yè)技術院校需要立足于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標來升級人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都需要設定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心目標，由此安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)基礎、技能、實踐課程，而且會規(guī)定每一門課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的教學內(nèi)容、方法、考核方式等，對于實習實訓環(huán)節(jié)，也需要規(guī)定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心目標，詳細規(guī)定實習單位類型、實習工作內(nèi)容、實習監(jiān)督措施等。從而保證職業(yè)技術教育所有專業(yè)課程、教學環(huán)節(jié)都能夠圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來展開，最終目的是集中資源順利地實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標。

2.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的硬件設施與軟件條件

良好的硬件設施與軟件條件既能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的開展提供良好的環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的質量和實踐水平;同時也可以營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促使廣大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。當前，職業(yè)技術教育院校需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的硬件設施與軟件條件。一是需要進一步提升實驗室環(huán)境，建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的硬件設備和軟件資源;二是需要加強計算機系統(tǒng)的升級速度，編程、設計、影像處理等方面的軟件裝置更加專業(yè);三是需要安排一些專門的辦公室、工作室等，同時配備上計算機、網(wǎng)絡、空調(diào)等設備，為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供一個專門的工作場所;四是能夠安排一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)啟動資金，制定系統(tǒng)、嚴格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估機制，從而為優(yōu)秀項目的開展提供必要的啟動資金，使學生的優(yōu)秀方案能夠得到及時孵化，從而進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動和教學督促

教師具備高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性有深入認識，是有效執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、高效使用硬件設施與軟件條件、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量的基本前提。職業(yè)技術院校一方面需要多開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動，使學校的教師深刻認識到當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，能感受到政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視和支持，從而更進一步提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，以積極主動的精神、高度的責任感對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。職業(yè)技術院校另一方面也需要加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學行為的督促，包括檢查教師的教學大綱、教學日歷、教案材料等，分析教師是否在其中有效融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，繼而調(diào)查課堂教學和課下教學過程，了解教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的執(zhí)行情況，最后還要分析教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量和教學效果，并給予針對性的獎懲。這能夠最大限度地激發(fā)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的積極性。

結? 語

總體來說，職業(yè)技術教育以培養(yǎng)應用型、實操型人才為核心目標，面對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展趨勢，更應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)活動。然而職業(yè)技術教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才過程中卻面臨著課程教學重實踐輕創(chuàng)新、競賽教學重方案輕孵化、實習活動脫離大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新目標的問題。根本原因在于學校無法從根本上升級人才培養(yǎng)方案，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的投入，以及教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視?；诖?，職業(yè)技術院校需要立足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來升級人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的硬件設施與軟件條件，從而適應時代的發(fā)展趨勢，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的順利進行。

參考文獻：

[1]王慶金：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制及系統(tǒng)設計》，中國社會科學出版社，2018。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術學院? 陜西咸陽