談群香

摘? 要：教師管理會(huì)帶一定的強(qiáng)勢(shì)，但這份小小的強(qiáng)勢(shì)，要有提前溝通、溫柔冷靜、后續(xù)安撫、平等尊重，可以對(duì)我們教育之路保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)勢(shì);溫柔;溝通;柔韌;激動(dòng);冷靜;后續(xù)安撫;平等尊重;偏激

不知什么時(shí)候，教師——成了高危職業(yè)。這天底下最神圣的職業(yè)，跟罪人，被打、被殺，掛上了鉤！變得血淋淋的。

社會(huì)的影響以及體制的不完整，由不得我說(shuō)。我心惶恐，但我們廣大的教育者，仍然不會(huì)放棄我們的教育事業(yè)！

紀(jì)律，帶有一定的強(qiáng)制性。

教師，是“教育者”“引導(dǎo)者”，不可否認(rèn)，行為，言語(yǔ)中會(huì)帶有一定的強(qiáng)勢(shì)。這份強(qiáng)勢(shì)大了，會(huì)令孩子反叛，會(huì)令家長(zhǎng)反感，但，作為一個(gè)教師，這份強(qiáng)勢(shì)不能大，卻，又不能少了！而這份小小的強(qiáng)勢(shì)之中，我個(gè)人認(rèn)為，如果多一點(diǎn)溫柔，多一點(diǎn)提前溝通、柔韌冷靜、后續(xù)安撫、平等尊重，來(lái)保駕護(hù)航，我們的教育，可能會(huì)在海里少一點(diǎn)觸礁，在路上少一點(diǎn)攔路石。

一、提前溝通，柔性規(guī)定

在你定下一個(gè)紀(jì)律或規(guī)定時(shí)，一定要提前溝通好，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是家長(zhǎng)。其中的重點(diǎn)是：言語(yǔ)要溫柔，心態(tài)要平行，但要帶一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)勢(shì)，不能失去你的決定權(quán)。同時(shí)，注意要確定每一個(gè)人通知了解到位，才能不出問(wèn)題。

學(xué)校一開(kāi)學(xué)就有儀表檢查，而我國(guó)有許多地區(qū)有一個(gè)“正月不理發(fā)，理發(fā)死舅舅”的傳說(shuō)（對(duì)于外來(lái)子弟多的學(xué)校），我經(jīng)常見(jiàn)老師跟家長(zhǎng)起沖突了。我的方式是提前溝通，在放寒假時(shí)，通過(guò)校訊通，班級(jí)微信群，學(xué)生登記本上發(fā)通知，請(qǐng)有這種禁忌的家長(zhǎng)臨近除夕前兩天才理發(fā)，而且盡量理短點(diǎn)。沒(méi)收到回復(fù)的一個(gè)個(gè)的打電話通知。到你執(zhí)行學(xué)校紀(jì)律的時(shí)候，就一片風(fēng)平浪靜了，你好我好大家好。否則，要真“死了舅舅”，家長(zhǎng)一個(gè)想不開(kāi)找上了你，你到時(shí)就是一個(gè)“罪人”，你周圍就一片腥風(fēng)血雨！

小小的提示，溝通，體現(xiàn)了一種溫情。

二、柔韌、冷靜，以柔克剛

無(wú)規(guī)則不成方圓。我國(guó)是大班教學(xué)，人多，頭一個(gè)管不了，就一發(fā)不可收拾。所以我國(guó)的教育紀(jì)律性比較強(qiáng)。老師要帶有一定的強(qiáng)勢(shì)。而高年級(jí)生的反叛性強(qiáng)，像一個(gè)火藥包，你一沖動(dòng)，火一點(diǎn)就著，他就跟你對(duì)上了。這就是：激情殺人。而我的方式是：不硬碰硬，來(lái)一個(gè)柔韌的強(qiáng)勢(shì)。學(xué)生激動(dòng)時(shí)，你要柔和、冷靜，只有你的態(tài)度柔和了，學(xué)生才會(huì)安定下來(lái)，不會(huì)突破了那個(gè)偏激點(diǎn)，才能避免發(fā)生意外，包括你的、他的意外。

我記得我教六年級(jí)時(shí)，一個(gè)人高馬大的差生開(kāi)小差了，輕聲的點(diǎn)名警告，再來(lái)，輕聲而嚴(yán)肅地讓他站起來(lái)。不站，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，如果管不了，我的威信會(huì)降低。但，我又不想太強(qiáng)硬。我慢慢地，走過(guò)去，站他面前，帶著淡淡的微笑和堅(jiān)持。他可能覺(jué)得我傷了他的自尊，惱了！，呼一聲站起來(lái)，指著我：“你針對(duì)我！”我不動(dòng)，放松了表情，他一手抄起凳子揚(yáng)了起來(lái)！那一刻，我臉上淡淡的笑容還在，靜靜的盯著他，靜靜的看著他。那一瞬間他感受到了我的善意與柔和。生生的停住了手。好像過(guò)了一世紀(jì)，他放下了手，深呼出一口氣，說(shuō)：“老師，還好，還好，你沒(méi)再兇我！我還是很尊重你的！”那一刻，我們都出了一身冷汗，都在后怕：只要我多一句話，多一個(gè)動(dòng)作，多一個(gè)凌厲的眼神，事情就不可挽回了！

所以說(shuō)，碰到事情，不要硬碰硬，以柔克剛，悉放你的善意，給雙方一個(gè)空間，一個(gè)可以冷靜的空間，一個(gè)可以回旋的空間！

三、后續(xù)的安撫，溫情交流

教師，幾乎每天都會(huì)批評(píng)學(xué)生。而事情發(fā)生時(shí)，都是小事。批評(píng)時(shí)可能會(huì)激昂了的，強(qiáng)勢(shì)了點(diǎn)，而學(xué)生可能覺(jué)得被逼接受，心有不忿，從而轉(zhuǎn)化成大事件。畢竟現(xiàn)在的孩子自尊心比較強(qiáng)，也比較脆弱，受社會(huì)家庭的不良影響，過(guò)分保護(hù)，而受不得風(fēng)雨。所以事情發(fā)生后的后續(xù)安撫，溫馨交談，就顯得尤其重要，不能因?yàn)樾∈虑?，而忽略了?/p>

班里的一位同學(xué)小康，被其他同學(xué)投訴上課做其他作業(yè)，他說(shuō)他沒(méi)寫(xiě)，但我沒(méi)收了他的作業(yè)。他就趴在課桌上不聽(tīng)課了，一臉的不忿。想到她的性格比較暴躁，趁最后一節(jié)自習(xí)課，我將他叫到球場(chǎng)邊，剛問(wèn)了一句：“老師沒(méi)收你的作業(yè)不對(duì)嗎？”就聽(tīng)他“啊——”的大吼，一看他淚流滿臉，雙手緊握拳頭，咬牙切齒：“別人做你不沒(méi)收，就收我的！”渾身顫抖，臉色憋紅，呼啦呼啦的喘氣，整一副瀕臨崩潰形象。我不作聲地拉著他，在球場(chǎng)里走了一圈，又一圈，再一圈。再輕聲細(xì)語(yǔ)的問(wèn)話，了解情況，溫柔的討論交流，慢慢開(kāi)導(dǎo)，讓他了解同學(xué)的目的，理解老師的苦心，明白他自己的錯(cuò)誤。然后愉快地跟我認(rèn)錯(cuò)，開(kāi)心的回家。

如果我直接讓他回家，可能暫時(shí)不會(huì)出問(wèn)題，但一次，兩次……積累多了，到某一個(gè)點(diǎn)，爆了，你就會(huì)留下終生的遺憾。

所以，小事不小，溫柔安撫，不可缺少。

四、平等的尊重，勇于承擔(dān)

教者為師，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道，排在前面。

你尊重別人，別人自會(huì)尊重你;你勇于承擔(dān)你的職責(zé)，別人也會(huì)承認(rèn)他的過(guò)失。

首先，要一視同仁。不能因?yàn)榘喔刹?、差生，?yōu)生而有所區(qū)別，不公平對(duì)待。不患寡而患不均，這是最大的隱患。公平，不歧視，這也是尊重的一種！一種人性的柔情。

其次，懂得聽(tīng)他們的傾訴，承認(rèn)他們的合理要求，諒解他們的偶爾過(guò)失！

最后，不能過(guò)于指責(zé)。人，都會(huì)犯錯(cuò)，承認(rèn)老師也是凡人，也有判斷錯(cuò)誤的時(shí)候。

如果事情中有我的過(guò)失，我會(huì)在課上或課后向他們道歉，承擔(dān)自己其中的責(zé)任，盡力改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，判斷力也很強(qiáng)。久而久之，班里的學(xué)生都會(huì)受到影響，出了事情懂得找自己的原因，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的過(guò)失，而不是在怨天尤人，心懷不忿。

這不是不夠強(qiáng)勢(shì)，而是另一種溫柔！

德高為師，身正為范，教者仁心，師者仁義。

每一個(gè)教育者，都心懷柔情與豪情，盼著桃李芬芳遍天下，功德完滿！愿我們的少年，在我們的教導(dǎo)下，睿智、明理，茁壯成長(zhǎng)！