《第17課 國家出路的探索與列強侵略的加劇》教學設計

黃衍清

一、教學目標

1.時空觀念：構建太平天國運動、洋務運動、中國面臨的邊疆危機、簽訂《馬關條約》后掀起的瓜分中國的狂潮的內(nèi)在聯(lián)系。

2.史料實證：通過展示相關史料，以及李鴻章的相關材料，提取有效信息，運用史料的能力和歷史人物評價的能力。

3.家國情懷：感受近代的中國人為維護國家主權和民族尊嚴而表現(xiàn)出來的不屈不撓的斗爭精神。

二、教學重點和難點

（一）重點

晚清時期中國社會各階層探索國家出路的史實。

（二）難點

農(nóng)民階級和地主階級的局限性及其救國措施的失敗原因。

三、學情分析

本節(jié)課內(nèi)容學生在初中學習階段已經(jīng)有所接觸和了解，有一定的學習基礎，但學生此前對這部分內(nèi)容大多為史實上的淺層認識，高中階段再次學到此內(nèi)容，需要加強思維的深度，引導他們?nèi)ド钊胨伎继剿鞒雎分袑覍沂〉脑颉?/p>

四、教學過程

（一）導入新課

本課的主線：以李鴻章的晚清政治生涯來講解本課的主題。

學生結合之前所學，回答問題。將學生引入時代背景，為后續(xù)內(nèi)容做鋪墊。

（二）太平天國——李鴻章之嶄露頭角

教師活動：

1.借助地圖，教師講述太平天國運動的過程。

2.通過圖表對比分析《天朝田畝制度》與《資政新篇》分析太平天國失敗的根本原因。

3.通過引導學生理解太平天國運動的影響。點出曾國藩、李鴻章為代表的湘淮系官僚集團在清政府的崛起做鋪墊，承接洋務運動。

學生活動：

1.跟隨教師的講述，閱讀地圖，掌握太平天國運動中所涉及的時空觀念。

2..圖表對比分析兩個綱領性文件。

設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀概括史料的問題;培養(yǎng)時空觀念;圖表對比能力。

（三）洋務運動——李鴻章之救國道路

教師活動：

教師提問：李鴻章如何應對“數(shù)千年來未有之變局”？他成功了嗎？引入洋務運動。

1.提問“李鴻章認為怎樣才能救國？”

2.從工業(yè)、軍事、教育、外交現(xiàn)代化四方面來總結洋務運動帶來的積極影響。

3.播放歷史視頻，請談談你的看法？

4.教師借著材料引出洋務運動的本質(zhì)和結局。

學生活動：

1.根據(jù)給出的史料，理解洋務運動學習的是西方科技。

2.通過歷史視頻，引導學生思考和大討論：中日兩國對待鐵路問題的不同態(tài)度，折射兩國在1894年的戰(zhàn)爭中不同結局。

設計意圖：

本節(jié)主要展示洋務運動的成果，與下一節(jié)內(nèi)容形成鮮明對比，引發(fā)學生的思考。

（四）邊防與海防——李鴻章之嚴峻考驗

教師活動：

1.展示清代疆域圖，向?qū)W生介紹在中國西北、西南、東南分別面臨著哪些列強帶來的危機。

2.借助地圖，講述左宗棠收復新疆的過程，表明洋務運動的成果對軍事上的成功有所助益。

3.展示甲午中日戰(zhàn)爭的地圖，就戰(zhàn)爭焦點、戰(zhàn)況、戰(zhàn)果等進行講解。

4.借助中國地圖和歷史漫畫簡單介紹各國在中國的勢力范圍，講述甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮。

學生活動：

1.通過地圖，對中國面臨的邊疆危機有空間上的認識。

2.通過李鴻章外交手段的了解，探索三國干涉還遼和瓜分狂潮出現(xiàn)的背后的原因和影響。

設計意圖：

1.通過清代疆域圖和局部地圖，以小見大，培養(yǎng)時空觀念。

2.強調(diào)中國民族危機的進一步加深，感受戰(zhàn)爭中的著名將領和人民所展現(xiàn)出的愛國精神。

（五）歷史反思——李鴻章之時勢困局

教師活動：

本課小結：

國家出路的探索：

1.首先關注農(nóng)民階級的救國嘗試，提問“為什么太平天國運動是失敗的？”

2.接著關注地主階級的救國嘗試：洋務運動，中體西用，最終也是失敗了。

列強侵略的加?。?/p>

邊疆危機（新疆、臺灣），中法戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，瓜分中國的狂潮。

學生活動：

1.反思農(nóng)民階級和地主階級的局限性，探索救國嘗試必然失敗的原因。

2.認識到封建制度的腐朽。

設計意圖：培養(yǎng)學生史論結合，以史為鑒的能力。

（六）情感升華

教師活動：

1.教師提出對李鴻章的人物評價。

2.縱觀李鴻章一生，可圈可點處眾多但是在皇權專制之下沒有實現(xiàn)其報負，這是民族和個人的悲哀，李鴻章是那個時代的精英。李鴻章盡力維護中國的利益，洋務圖強，然而無法改變中國落后的現(xiàn)實。但后人也多詬病李鴻章曾做出的錯誤決策。雖然這些都受制于各種客觀條件，但他依然要為這些事件的誤國行為承擔很重的責任。

學生活動：

辯證看待本課涉及的救國嘗試和辯證對待歷史人物評價。

設計意圖：

引入對國家前途興亡的思考和對歷史人物的評價與開頭呼應，提升學生情感，家國情懷的體驗。

五、教學反思

以李鴻章的晚清政治生涯為主線，對課堂內(nèi)容的詳略安排進行取舍，同時為學生理出明確的線索。面對教材中新出現(xiàn)的一些較為抽象的概念，我采用列舉史料、學生閱讀的方式，引導學生從具體的材料中理解，論從史出。另外，新教材中所加入的新內(nèi)容、新史料、新思維也為備課帶來了挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習，豐富自身的素養(yǎng)。