盧基秀

校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補(bǔ)充，它改變單一的國家課程開發(fā)模式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

一、對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點(diǎn)條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。”

二、校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系

（一）校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

“校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程。“校本課程的開發(fā)”是一個與時俱進(jìn)的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校以“順天性，育英才”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“高起點(diǎn)，高品位，慎重實(shí)施，逐步推進(jìn)”為基本原則，深化“用文化凝心聚力”理念，給學(xué)生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造的平臺，2009年秋，我校立足本土將棕編技藝作為民間文化與校園文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，把“棕編”確立為學(xué)校教育的特色項目，派出教師到寶頂鎮(zhèn)向民間藝人學(xué)習(xí)編織技術(shù)后，正式將“棕編”這項民間技藝納入我?！?+X”（即：兩項體育技能，多種興趣愛好）活動中，不僅讓學(xué)生掌握了基本的編結(jié)技能，培養(yǎng)學(xué)生初步了創(chuàng)新精神，更對棕編藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本課程開發(fā)是-種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)-實(shí)施-觀察-反思-再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強(qiáng)、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

（三）校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成

教育的實(shí)踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在“棕編”校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標(biāo)--促進(jìn)學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

三、校本課程開發(fā)的收獲

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幾張棕葉、一把剪刀，可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，讓孩子們在棕編作品的創(chuàng)作中，不但動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力得到全面培養(yǎng)，還可以陶冶心靈，美化生活。通過棕編藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在棕編教學(xué)與祖國悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

（二）更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過研制校本教材，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強(qiáng)了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。教師在“棕編”校本課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

（三）開發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成

校本課程的構(gòu)建與實(shí)施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我校充分利用校園內(nèi)的社團(tuán)活動，美術(shù)課程、棕編社區(qū)等平臺，使得“人人會編結(jié)，個個有作品”的棕編校本課程規(guī)模隊伍日益壯大，形成特色課程，豐富“智慧育人”“實(shí)踐育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。

總之，校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個逐步完善的過程，也是當(dāng)前課程改革的難點(diǎn)熱點(diǎn)，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐、反思、完善和提高。我們會不斷地朝著“育智慧之生、成智慧之事、辦智慧之?！钡哪繕?biāo)去努力。