混合式教學(xué)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用

鄧婷尹 蘇崇

摘? 要：所謂混合式教學(xué)，就是“在線”和“離線”相結(jié)合的一種教學(xué)方式，其將在線教學(xué)和現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)點的結(jié)合。在中職學(xué)校中電工基礎(chǔ)課程是一門十分重要的工科型科目，該科目主要由理論和實驗組成，并且具備了較高的實用性，同時對學(xué)生的要求也非常高。本文闡述了混合式教學(xué)的基本概念，并探討了具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職電工教學(xué);策略

在中職學(xué)校開展的工科型專業(yè)科目中，電工基礎(chǔ)科目屬于必修科目中的一門學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容中具備了較高使用性的理論與實踐，涉及到了十分復(fù)雜的理論面，而且具有非常抽象化的原理，因此，與其他學(xué)科相比更加復(fù)雜。在教育方法中采用混合式方法，使傳統(tǒng)化課堂和在線課堂各自的優(yōu)點得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使兩者得到互補(bǔ)作用的增強(qiáng)，使教學(xué)成效得到提升。能讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足專業(yè)對理論和技能方面提出的要求;混合式教學(xué)模式能讓學(xué)生的學(xué)科理論得到內(nèi)化的增進(jìn)，使教學(xué)效率得到更好的提升。

一、混合式教學(xué)模式的基本概述

所謂的混合式教學(xué)，就是有機(jī)融合了網(wǎng)絡(luò)以及線下兩種方式的課堂教學(xué)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐有效結(jié)合了傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)兩種學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將兩種學(xué)習(xí)模式的價值進(jìn)行了最大化發(fā)揮。有效利用混合式教學(xué)模式，在教學(xué)活動中教師的可用資源變得更多，課堂環(huán)節(jié)也因教學(xué)觀念及技術(shù)的不斷改變而更具多樣化;教學(xué)以及課堂環(huán)節(jié)的改變對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣方向?qū)φn堂環(huán)節(jié)開展設(shè)計，進(jìn)而使學(xué)生得到主觀能動性的有效發(fā)揮，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。混合式教學(xué)模式是將課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及時間的調(diào)度選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而采用多形式和多渠道的形式開展師生、生生、人機(jī)等之間的互動。在此過程中，教師的角色是學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中的輔助者，將之前主導(dǎo)者的教學(xué)身份進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。立足于翻轉(zhuǎn)課堂形式的混合教學(xué)，針對新穎的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行了有效結(jié)合，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)和課堂體驗，在時間與空間上不受任何限制，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)在中職電工教學(xué)中的實施策略

1.在混合式教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個重要的閃光點

在實際教學(xué)中，需要教師進(jìn)行職能的轉(zhuǎn)變，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，將教材中并未體現(xiàn)的電工專業(yè)知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的充實，并且擔(dān)任起線上學(xué)生開展習(xí)題練習(xí)過程中的引導(dǎo)以及輔導(dǎo)責(zé)任，以此建立一個網(wǎng)絡(luò)虛擬形式的小課堂。當(dāng)學(xué)生通過線上對教師所安排的任務(wù)進(jìn)行接受后，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自身的知識通過相關(guān)的大量學(xué)習(xí)資料以及資源進(jìn)行豐富。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的實際進(jìn)展做到及時了解，在實際學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到疑惑問題時，教師應(yīng)在第一時間對他們的疑惑進(jìn)行解答，在線上教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)有效評價本次的課堂教學(xué)效果。例如，在“電流、電壓和電阻”知識點的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中將萬用表的詳細(xì)操作視頻進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以進(jìn)行多次的觀看;教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上將作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生操作萬用表對電流、電壓以及電阻進(jìn)行測量，拍好視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上;最后組織學(xué)生對優(yōu)秀的操作示范進(jìn)行評選，進(jìn)而使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極程度。

2.在混合式教學(xué)模式中線下教學(xué)是重點環(huán)節(jié)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在線上取得的教學(xué)成果進(jìn)行了解和掌握，并對成果中遇到的問題進(jìn)行關(guān)注，再根據(jù)學(xué)生線上所反饋的問題做好線下課堂的側(cè)重點探究;在線下課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生所表現(xiàn)出的實際情況作為依據(jù)，有針對性的重點詳細(xì)講解線上遇到的疑難問題，學(xué)生才能更好的“吃透”所要掌握的內(nèi)容;特別是實際教學(xué)中需要強(qiáng)化和細(xì)化的重難點知識，使學(xué)生做到直觀性的了解;教師應(yīng)對整個教學(xué)過程進(jìn)行節(jié)奏的有效掌握，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師應(yīng)在第一時間內(nèi)進(jìn)行解答。

3.實踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，以此使項目任務(wù)實現(xiàn)實踐活動的創(chuàng)新

在實際的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，將實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂形式的設(shè)計，在課程正式開始之前，對項目任務(wù)進(jìn)行布置，在課程的整體教學(xué)活動中將項目進(jìn)行貫穿，利用線上學(xué)習(xí)、對實踐活動進(jìn)行方案的編寫、小組和小組之間的互評、動手操作等手段來完成每一個項目。例如，萬能表的有效使用，在電工基礎(chǔ)的每個環(huán)節(jié)中幾乎都有著貫穿，如，直流電流與電壓、交流電流與電壓、電阻等各方面的測量。教師將實踐任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布，并將實際詳細(xì)的操作視頻加以配備，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作并親自動手實踐，將學(xué)習(xí)的每個任務(wù)進(jìn)行較好的完成。

三、實際教學(xué)中值得注意的問題

1.對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使教師得到主動性的提高

在實際教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式，教師必須在時間與精力方面付出的努力呈現(xiàn)出倍數(shù)的增加?！盎臁弊衷诒举|(zhì)上表現(xiàn)出一定的靈活性，“混”什么以及如何進(jìn)行“混”都要求教師在實際教學(xué)活動中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所具備的特點和學(xué)生個人特點進(jìn)行設(shè)計以及組織的精心策劃，教師必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新各方面的知識，進(jìn)而使自己的信息化方式教學(xué)能力不斷的提高。同時教師應(yīng)不斷的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)中的發(fā)展理念，加大力度保障學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動中所需要的所有資源以及設(shè)備。

2.對學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中教師擔(dān)任的角色是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，要將學(xué)生處于被動位置的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)檎驹谥鲃游恢玫摹拔乙獙W(xué)”;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即課前提前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后復(fù)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作解決疑惑，學(xué)會總結(jié)。

四、結(jié)語

電工基礎(chǔ)課程具有一定的獨特性和復(fù)雜性，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中很容易遇到各種難題，因此，教師應(yīng)了解當(dāng)下的實際教育情況層面，采取混合式教學(xué)模式對教學(xué)方式進(jìn)行整改;此外，在實際教學(xué)中，教師需要有機(jī)結(jié)合電工基礎(chǔ)科目教學(xué)內(nèi)容與動手實踐，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

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