唐太慧

審視現(xiàn)階段的初中英語閱讀現(xiàn)狀，情況令人擔憂。我對我校的七、八年級的近100名學生的英語閱讀興趣狀況，進行了一次問卷調(diào)查，顯示的結(jié)果使人大吃一驚，對英語閱讀感興趣的只有18%，比較感興趣的占25%，不感興趣的占35%，討厭英語的竟然占有22%，而且隨著年級的遞增，對英語不感興趣的趨勢還在上升。在與學生的交流和交往過程中發(fā)現(xiàn)，在學生中普遍存在的問題有：①缺乏自信，畏懼困難;②滿足現(xiàn)狀，不思進取;③思想麻痹，缺少動力。面對現(xiàn)狀，怎樣提高初中生的英語閱讀能力呢？

一、從培養(yǎng)認知能力入手，激發(fā)學生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有濃厚的學習興趣，就不會產(chǎn)生強大的學習動力，因此，教師要摸索學生的學習心理，了解他們的心理狀況，綜合運用多種方法，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣，激發(fā)其閱讀欲望。

1.開展趣味性的教學活動

英語教師，特別是初一年級的英語教師，要掌握初一學生的年齡和心理特點，他們盡管已經(jīng)步入中學的學校門檻，但心理發(fā)育還沒有完全成熟，他們在平時的生活和學習中依然帶有小學生的學習性格和學習習慣，所以，在日常教學過程中，教師要依據(jù)其年齡特點，多開展一些內(nèi)容豐富多彩，課堂師生、生生雙邊活動頻繁的課堂活動，講故事，搞演講，猜謎語，做游戲，知識競答，師生同臺演出等等，多開展這樣的課堂活動，定能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.選擇有趣味性的學習材料

做英語閱讀，材料的選擇是關鍵，你的材料既要符合學生的年齡特點，又要使他們感興趣，這就對老師提出了較高的要求，你就不能根據(jù)你的愛好進行選材了，而要走進學生中去，了解他們的閱讀需要，關注他們的生活，總結(jié)他們的生活熱點和感興趣的內(nèi)容，廣泛收集，精心準備，再將這些他們感興趣的閱讀材料，帶到課堂上去，和他們一起閱讀，定能拉近師生的學習距離，還能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，面對這樣的材料，他們有理由不讀嗎？可能不產(chǎn)生興趣嗎？

二、優(yōu)化教學手段，強化學生的閱讀意志

學生的學習過程絕對不會是一帆風順的，在他們前進的道路上，一定會遇到許多挫折和困難，面對困難，有的學生知難而退了，有的學生克服困難、奮勇向前了，有的學生左右徘徊，失去了前進的方向和動力了。針對這些現(xiàn)象，教師要做好學生的引路人的角色，教育學生要有面對困難并解決困難的信心和動力，培養(yǎng)他們面對困難的堅強意志。

1.傳授良好的英語閱讀方法

例如，在教學Unit9中，有一句“Do you know when basketball was invented？”，部分學生在閱讀到這個地方時，因理解困難而表現(xiàn)消極，試圖放棄，此時，教師可以指導他們通過制作mind-map（思維導圖）的形式幫助他們客服閱讀障礙，并提取文本的主要信息，幫助他們了解課文內(nèi)容，繼而最終理解本句的意思。實踐證明，因人而異、因文而異地采取不同的教學手段，在學生遇到閱讀困難時，綜合運用各種教學方法，既能幫助學生克服閱讀障礙，又能使學生領悟克服困難的方法，并磨練了他們的閱讀意志。

2.材料閱讀要具有靈活性和開放性

學生閱讀意志的調(diào)控和強化同閱讀材料的靈活性和開放性是密切相關并緊密相連的。過時的生活內(nèi)容、脫離生活實踐知識和千篇一律的閱讀形式都很難維持學生濃厚的閱讀興趣和學習熱情，因此，要發(fā)揮學生的主人翁意識，凸出學生在課堂教學中的主體性地位，放權于學生，讓學生對學習材料進行補充或選擇。例如，在教學八年級Unit9中的“Have you ever been to Disneyland？ ”一課時，教師就不能局限于文本知識的閱讀和教學，而應該拓展開來，讓學生談談對“Disneyland”的美得感受，或者讓學生談談游覽“Disneyland”的感受和體會。這樣組織英語閱讀教學，學生肯定感興趣，課堂參與率也高。

新課程標準中有關學生“主體性”地位的論述，進一步強調(diào)了學生自主參與知識的形成和體系的建構，進一步闡明了以學生為主體，教師為主導的教學方法。只要我們堅持以人為本的思想，尊從學生的身心發(fā)育，那么，當下出現(xiàn)的初中學生的英語閱讀能力欠缺的問題定能徹底解決。