闡述如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升

劉琳琳

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷變化和進(jìn)步，教育也在快速發(fā)展的時(shí)代中不斷的向前發(fā)展。在教育不斷發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸有所提升。在小學(xué)教學(xué)科目中，首先要想到的就是與我們國(guó)家語(yǔ)言息息相關(guān)的科目，那就是語(yǔ)文。語(yǔ)文閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，那么理解知識(shí)的能力就相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在很多的磕磕絆絆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;有效性

相較于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的生理年齡和心理年齡都不是很成熟，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡量以引導(dǎo)為主。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的難度不是很高，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否靜下心來(lái)閱讀也是一個(gè)難題，所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生的性格特征相結(jié)合，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的益處

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要了解到語(yǔ)文閱讀可以給學(xué)生們帶來(lái)什么好處。只有清楚了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的益處，教師才能保持一個(gè)良好的心情去授課。當(dāng)教師的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上有所改善時(shí)，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率會(huì)大大提升，與此同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)提高。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是跟學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是直接掛鉤的。如果你的語(yǔ)文閱讀能力比較弱，那么你的語(yǔ)文成績(jī)可能就不是很好，相反如果你的語(yǔ)文閱讀比較強(qiáng)，那么你的語(yǔ)文成績(jī)可能就相對(duì)好些。這其實(shí)還是一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)分布的占比問(wèn)題，其中語(yǔ)文閱讀的占分比值相對(duì)大些。語(yǔ)文閱讀能力的提升不僅可以帶來(lái)語(yǔ)文成績(jī)的提高，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感受能力。而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)文閱讀能力是提高各個(gè)學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)。如果連題意都無(wú)法理解的話，又如何解題呢？所以作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要通過(guò)多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)生閱讀能力的提高。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及改善策略

雖然任課教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一定的重視，但是教師單單具備重視性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中講究的更是方法和策略，以及任課教師如何在復(fù)雜和陌生的閱讀環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，教師的閱讀教學(xué)不僅僅是能完成閱讀任務(wù)這么簡(jiǎn)單，還要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生會(huì)閱讀和懂閱讀的技能。從教學(xué)過(guò)程的角度出發(fā)，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)新課程改革下的大環(huán)境，我們更應(yīng)該偏向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們應(yīng)該以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索和發(fā)展創(chuàng)新策略，在探索過(guò)程中需要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升作為根本基調(diào)。

教師要考慮到授課人群的小學(xué)生這個(gè)集體的成員愛(ài)玩也好動(dòng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的自制能力，這就意味著教師要付出更多的努力，所以對(duì)教師的要求也就大大提高了。首先教師的教學(xué)指導(dǎo)理念是整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中的指向標(biāo)，所以教師要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高。其次在現(xiàn)實(shí)中很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只是簡(jiǎn)單的朗讀課文，布置下去學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，等待學(xué)生完成任務(wù)后再進(jìn)行檢查，這樣就造成了在學(xué)習(xí)課堂上教師變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生退居求其次，所以這樣做是不可取的。如果學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在一定程度上就會(huì)增加教師與學(xué)生的交流性。相反，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，交流也較少，所以這就大大降低了學(xué)生的能動(dòng)性，本末倒置的教學(xué)方法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，所以要進(jìn)行適時(shí)的更改和創(chuàng)新。

語(yǔ)文的閱讀目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單和模糊。很多教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。這種模糊不清的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個(gè)誤解，他們?cè)跊](méi)有清楚自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下去閱文和學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，這樣他們就沒(méi)有辦法去為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，體會(huì)不到語(yǔ)文閱讀里的情和意，這就會(huì)讓他們的閱讀以及感受能力得不到鍛煉。

3針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出的有效性建議

教師們選擇新的教學(xué)方法是可以改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的有效方法，也是必須要做出改變的一點(diǎn)。教師可以充分且大膽的利用信息技術(shù)，不再拘泥于傳統(tǒng)死板的閱讀教學(xué)方式。比如，在講解閱讀文章時(shí)，可以讓同學(xué)們齊聲朗誦，努力感受文章傳達(dá)的情感，去完成對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師們要重視學(xué)生感受能力和閱讀能力的聯(lián)系，所以要是感受方面較弱，就沒(méi)有辦法在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中取得良好效果。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)，不懂得參與自己的情感或者情感意志相對(duì)較弱那么他感受能力一定會(huì)得不到鍛煉。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)逐漸下降。

在教師完成在教學(xué)手段上的一個(gè)更新后，教師應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容。在教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)方法的得到了創(chuàng)新但是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的改革，那其實(shí)是沒(méi)有用的，所以就要注重創(chuàng)新這兩個(gè)字的重要性。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師們?cè)谥匾晫W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新授課方式和授課手段，因?yàn)榻逃绞胶褪侄蔚膭?chuàng)新可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，提高學(xué)生的感受能力也可以帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)步。如果學(xué)生沒(méi)有感情的參與就體會(huì)不到作者傳達(dá)的情感，所以教師需要在學(xué)生感情能力的培養(yǎng)上多下功夫。

參考文獻(xiàn)

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