曾婧

摘? 要：為了能夠更好地開展語文教學(xué)任務(wù)，做好小學(xué)與初中教學(xué)的銜接，教師就應(yīng)該從多種方法出發(fā)，不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，為了能夠打造高效的語文課堂，本篇文章將會從情感教育、合作小組和情景導(dǎo)入三個方面展開討論，進一步提高學(xué)生們的愛國精神閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小升初;教學(xué)準備;策略研究語文學(xué)科是語言類的基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)部分，與小學(xué)語文教學(xué)相比，初中語文對學(xué)生的知識體系有了更加全面的要求，為了能夠促進小學(xué)生完成小升初的教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們在進入中學(xué)之后能夠更好地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教師就需要準確地把握小學(xué)和初中所需具備的語文素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力采取行之有效的教學(xué)策略。義務(wù)教學(xué)階段是每一個學(xué)生語文知識積累的重要時期，小升初銜接是學(xué)生們邁入新旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點，教師需要銜接不同學(xué)段的語文教學(xué)工作，促進學(xué)生們能夠茁壯的成長，保證同學(xué)語文知識技能不斷進步，從而打造高效的語文課堂。

一、通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

隨著教材的逐步推行教育方式進一步得到了改革，語文教材發(fā)生了比較大的變化，小學(xué)和初中的教材進行了一定程度的整改，不僅完善了各自學(xué)段的教學(xué)要求，同時更加注重小學(xué)和初中之間的內(nèi)容銜接。教師需要利用情感教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義，讓學(xué)生們能夠繼承中華民族傳統(tǒng)美德，發(fā)展好德育教學(xué)理念。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》相關(guān)內(nèi)容的時候，首先，可以利用多媒體的形式向?qū)W生們展現(xiàn)作者沉重的生平事跡，讓學(xué)生們了解到：在1938年5月省中奔赴延安，在抗日軍政大學(xué)參加革命，主要在靖西游擊區(qū)參加部隊和地方的軍事演練，而它的大多數(shù)通信作品來自于武裝斗爭的題材，而這篇文章的創(chuàng)作背景是1941年9月25日，五名壯士在戰(zhàn)斗中跳崖的真實場面。然后，學(xué)生們對課文的背景有了充足的了解，教師在從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)向?qū)W生們介紹全文是按照事件的發(fā)展順序記敘的，一共分為5個部分，可概括為接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖，讓學(xué)生們仔細地閱讀課文內(nèi)容能夠明白這篇文章所表達的中心思想。最后，教師需要加強情感滲透教育，讓學(xué)生們感受到課文中既表現(xiàn)了7連6班英雄集體的壯舉，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明，作為民族英雄，他們用面對強權(quán)毫不畏懼、寧死不屈的革命主義精神，書寫了自己對祖國的忠心，這也是全民族共有的極為珍貴的精神財富。

二、通過合作小組，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力

為了能夠更好地使小升初有效連接語文，教師需要利用合作小組的形式，在高年級學(xué)生中增強他們的合作精神和集體意識。教師可以在課文講解當中，利用合作小組模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

例如，教師在開展閱讀課的時候，可以開展小組合作的模式，布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生們在一個月內(nèi)可以對老舍的《駱駝祥子》進行全面的閱讀，小組成員通過互相監(jiān)督，來促進彼此加快閱讀速度。然后，在一個月后的閱讀討論課上，小組成員要向彼此分享自己的閱讀心得，并且選擇駱駝祥子中的一個人物來進行形象的刻畫，表達自己的所思所感所想，這時，有的同學(xué)就會以主人公祥子為出發(fā)，祥子是個性鮮明的普通車夫，他善良淳樸，熱愛勞動，平常好像能夠忍受一切委屈，但是最終他的愿望卻一次又一次的被這個黑暗的社會所打破;有的同學(xué)則以虎妞為描述對象，虎妞作為一個流氓資本家，性格鮮明的女兒，虎頭虎腦，外表丑陋，但是他為人潑辣，卻是文章中最具矛盾性的人物。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的分析進行總結(jié)，向?qū)W生們表述駱駝祥子的主題思想：即是半殖民地半封建的中國社會底層勞苦大眾的悲苦命運是共同的，作者通過刻畫駱駝祥子，作為底層人民的代表，說明了黑暗社會勢力多么的可怕，讓學(xué)生們從人物性格和主及思想中不斷的升華自己的頭腦，更好地融入到初中的學(xué)習(xí)當中。

三、通過情景導(dǎo)入，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

小升初語文教學(xué)目的是要做好興趣愛好的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生們能夠通過自己感興趣的文章入手，使自己的特長得到發(fā)揮，因此，教師可以利用情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生們提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識廣度。

例如，為了能夠讓學(xué)生們更快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)腳步，語文教師可以選用《雷雨》的相關(guān)片段，讓學(xué)生們通過閱讀來了解雷雨的主要人物以及人物關(guān)系，并通過創(chuàng)造一個情景，讓學(xué)生們通過話劇的形式來展現(xiàn)。學(xué)生們仔細研究每一個人物的性格特點，將一幕人生大悲劇是不平等的，社會命運對人殘忍地捉弄這一主題思想充分的展示，感受到周樸園的專制冷酷和偽善，周沖的熱情和單純，以及被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽。通過創(chuàng)造話劇的教學(xué)情景，既可以豐富課堂的教學(xué)形式，又可以讓學(xué)生們通過演戲的方式來深刻表達人物性格，不斷的充實自己的語文學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。

在語文的教學(xué)過程當中，教師要完善和調(diào)整學(xué)習(xí)手段，做好小升初語文教學(xué)的有效連接，并結(jié)合學(xué)生們的實際情況，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，充分地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的欲望，讓學(xué)生們在樂學(xué)活學(xué)中增強語文思維能力。

參考文獻

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