李盼盼 李本里

摘 要：產(chǎn)教融合的內(nèi)涵之一是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合。為探究有哪些因素會影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院雙創(chuàng)研究中心對在校大學(xué)生展開調(diào)查。結(jié)果顯示影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路的因素主要有自身素質(zhì)、學(xué)校引導(dǎo)、政府支持三個層面。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平可以從以上三方面努力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;大學(xué)生創(chuàng)業(yè) ;影響因素

鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效方法之一。同時近年來我國高校教育大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合，即通過將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)這三者相互融合，讓學(xué)生能夠接觸到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的運營方式，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而擴大創(chuàng)業(yè)。[1]

為了解制約大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路的影響因素，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院雙創(chuàng)中心組織相關(guān)教師團隊，以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查。本次調(diào)查一共設(shè)計44項問題，回收問卷2083份，其中有效問卷2054份。通過統(tǒng)計分析，認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要有以下幾個方面。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，調(diào)研團隊設(shè)置了以下選項：專業(yè)基礎(chǔ)知識;管理領(lǐng)導(dǎo)能力;持續(xù)學(xué)習(xí)能力;把握機會能力;溝通協(xié)調(diào)與處理社會關(guān)系能力;熟悉創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境;承受與規(guī)避風(fēng)險能力;獲取資源的能力。

調(diào)查顯示，“專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握”、“管理領(lǐng)導(dǎo)能力”、“把握機會能力”、“溝通協(xié)調(diào)與處理社會關(guān)系能力”、“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”顯得尤為突出，超過80%的被調(diào)查者認(rèn)為以上5項主觀因素對創(chuàng)業(yè)影響較大。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵有“專業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的融合，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)基礎(chǔ)知識的支撐。通過觀察創(chuàng)業(yè)成功者，其創(chuàng)業(yè)成功的領(lǐng)域有些與自己的本質(zhì)專業(yè)毫不相關(guān)，但更多的是在自己的本職專業(yè)深入地持續(xù)耕耘才取得了成功。例如，李彥宏、周泓煒、雷軍，都是畢業(yè)于知名高校的計算機專業(yè)。大學(xué)時期扎實的專業(yè)知識的積累是他們未來在互聯(lián)網(wǎng)、軟件技術(shù)行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的基石。因此，專業(yè)基礎(chǔ)知識是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

（二）個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)更自身的素質(zhì)有很大關(guān)系。個性平穩(wěn)，追求傳統(tǒng)就業(yè)方式的學(xué)生偏向于選擇朝九晚五的職員性質(zhì)的工作。而如果要自主創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備突出的管理能力，把握機會的能力以及良好的人際溝通能力。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)的耐力

對于大學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、適合創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合教學(xué)機制的實行，能建立學(xué)生與企業(yè)更多的聯(lián)系，使學(xué)生能在踏入社會崗位之前接觸更多的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育中所欠缺的管理理念與經(jīng)營模式。這種不斷吸收知識，堅持學(xué)習(xí)的能力始于創(chuàng)業(yè)初期，在創(chuàng)業(yè)后期發(fā)展過程中也會持續(xù)發(fā)力，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功的重要因素。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀因素

（一）學(xué)校層面的因素

統(tǒng)計結(jié)果分析表明，34.03%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常重要，37.49%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較重要。

在學(xué)校層面影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多因素中，提供創(chuàng)業(yè)基金、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課、設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地比較重要。其中74.44%的被調(diào)查者認(rèn)為提供創(chuàng)業(yè)基金非常必要，73.86%的被調(diào)查者認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課十分必要，63.24%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供服務(wù)。

1.提供創(chuàng)業(yè)基金

調(diào)查顯示，學(xué)校層面能夠影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中，“提供創(chuàng)業(yè)基金”這一因素的認(rèn)同程度排在第一位，74.44%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校向大學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)基金非常必要。83.25%的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因。大學(xué)生在學(xué)校尚屬于“消費者”的身份，創(chuàng)業(yè)資金緊張，一般會選擇朋友和親人的資金資助。如果學(xué)?？梢栽O(shè)立專項支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金，將極大減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力。然而創(chuàng)業(yè)基金不可寄希望于學(xué)校單方的努力，需要政府與校方共同創(chuàng)建與承擔(dān)。

2.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

大學(xué)生以“學(xué)生”的身份談創(chuàng)業(yè)，如果沒有引導(dǎo)將一直止步于盲目空想的階段。而在大學(xué)校園，使學(xué)生更接近創(chuàng)業(yè)思維，了解創(chuàng)業(yè)模式，吸收創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的重要方式就是開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院為例，我院一直高度重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由專業(yè)的教室團隊進行課程設(shè)計，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品在線課程，每年積極組織學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)導(dǎo)師到校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或開辦創(chuàng)業(yè)講座，取得了不錯的效果。

3.設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

63.24%的被調(diào)查者認(rèn)為設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)也非常重要。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是站在學(xué)校的高度，總體把握指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，例如在政策層面給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)以支持，前文所說的創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立就是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以思考的服務(wù)政策之一。我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心自設(shè)立以來，組織團隊進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校深入合作，把握創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)大賽的組織，是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可或缺的因素。

（二）政府層面的因素

統(tǒng)計分析表明，40.31%的被調(diào)查者認(rèn)為政府相關(guān)扶持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常重要，32.52%的被調(diào)查者認(rèn)為政府相關(guān)扶持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較重要。在對政府的期望中，86%的被調(diào)查者認(rèn)為政府應(yīng)該為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)種子基金，73.9%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該提供稅收優(yōu)惠政策，65.7%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該放寬新企業(yè)的審批及簡化審批程序，64.9%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該提供貸款優(yōu)惠政策。

1.設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

這一因素前文已經(jīng)提到，這里不再贅述。總之，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立需要學(xué)校與政府的共同努力才能成功設(shè)立。

2.放寬并簡化新企業(yè)審批程序

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和熱情，但是深入了解發(fā)現(xiàn)新企業(yè)創(chuàng)辦門檻較高，再加上程序復(fù)雜，從而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法。考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特殊性，建議可以降低學(xué)生開辦微型企業(yè)的門檻，簡化營業(yè)執(zhí)照的辦理流程。在必要的情況下，可以邀請工商部門工作人員進校宣傳，講解開辦新企業(yè)應(yīng)該必備的條件、應(yīng)準(zhǔn)備的材料、注冊公司的相應(yīng)流程。學(xué)生了解到開辦新企業(yè)并不像想象的那么難，創(chuàng)業(yè)的熱情更容易付諸實踐。

3.提供貸款及稅收優(yōu)惠政策

為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的難題，除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，政府層面還可以為大學(xué)生提供低息或者無息貸款。為了防控風(fēng)險，可以設(shè)置貸款額度不宜超過某一范圍，并與學(xué)生信用相關(guān)聯(lián)。關(guān)于稅收層面，考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，建議制定相應(yīng)的稅收的減免政策，甚至對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行零征稅。當(dāng)企業(yè)成長培育到一定程度再適當(dāng)收稅。關(guān)于報稅的流程應(yīng)當(dāng)盡量簡化，同時學(xué)?？梢远ㄆ谘埗悇?wù)部門的工作人員來學(xué)校開辦講座，普及稅收知識，講解繳稅流程。厘清了稅收環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將減少后顧之憂。

三、結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要集中在學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政府層面的政策支持三個方面。學(xué)生自身應(yīng)該加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì);學(xué)校層面要開好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，為在校大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;政府層面應(yīng)該加強與學(xué)校的溝通，二者聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金壓力，放寬并簡化新企業(yè)注冊流程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行貸款、稅收優(yōu)惠政策。

參考文獻：

[1] 張晶欣.產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析[J]. 課程教育研究， 2019（48）.

（重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院 房地產(chǎn)營銷學(xué)院 ?重慶 ?400000）