【摘要】本文以南寧市上堯小學(xué)節(jié)氣美術(shù)課程為例,論述城中村小學(xué)校本課程的建設(shè),建議課題組教師從“立足兒童視角、貼近兒童生活、抓住兒童興趣點(diǎn)”等三個(gè)方面進(jìn)行課程編制,以突出兒童學(xué)習(xí)主體、提升兒童實(shí)踐能力、推動兒童積極探究。
【關(guān)鍵詞】城中村小學(xué) 美術(shù)學(xué)科 校本課程 二十四節(jié)氣
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2020)45-0145-02
南寧市上堯小學(xué)的生源主要是進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女,一直被稱為城中村小學(xué)。學(xué)校學(xué)生來自不同的地區(qū),且他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍欠佳,大部分家長迫于生活壓力,每天早出晚歸,沒有將太多的精力放到孩子的教育上。另外,學(xué)校辦學(xué)條件相對較差、教師隊(duì)伍建設(shè)水平不高,這些原因?qū)е律蠄蛐W(xué)的發(fā)展相對緩慢。怎樣才能加快學(xué)校的發(fā)展步伐?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究后認(rèn)識到,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是一個(gè)在社會發(fā)展過程中不斷演進(jìn)的文化過程,也是一個(gè)民族在生存過程中不斷創(chuàng)造的文化過程。學(xué)??梢詭ьI(lǐng)學(xué)生傳承、發(fā)展這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并將此打造成學(xué)校特色,實(shí)現(xiàn)以特色促發(fā)展的目標(biāo)。在這樣的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,上堯小學(xué)立足實(shí)際,全體師生牢抓“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這個(gè)著眼點(diǎn),開展校本課程建設(shè)。
二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民長期對天文、物候、氣象進(jìn)行觀測、探索的智慧結(jié)晶,是社會節(jié)氣習(xí)俗、故事傳說和詩詞等文化的積淀,屬于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文以美術(shù)學(xué)科為例,闡述學(xué)校課題組教師利用二十四節(jié)氣資源,建構(gòu)具有本地節(jié)氣特色的校本課程。
一、立足兒童視角突出學(xué)習(xí)主體
教材是課程的載體,也是建構(gòu)校本課程的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校開展美術(shù)學(xué)科的校本課程研究,需要編制相應(yīng)的校本教材。二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚,可用于編制教材的資源十分豐富,該如何抉擇和使用呢?這就需要課題組教師進(jìn)行細(xì)致的思考。
城中村學(xué)校大部分學(xué)生假期里常常跟隨父母回老家干農(nóng)活,對某些時(shí)節(jié)的了解比城里的學(xué)生熟悉,開展節(jié)氣課程探究,能重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),拉近學(xué)生與課程的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;兒童對大自然的未知事物總是充滿好奇心,開展節(jié)氣美術(shù)校本課程教學(xué),也能吸引學(xué)生深入探究傳統(tǒng)文化知識,增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
課題組教師進(jìn)行節(jié)氣美術(shù)校本教材的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該立足于兒童的視角,遵循兒童的自然本性,并且考慮兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如,在編制《繪聲繪色的二十四節(jié)氣》校本教材時(shí),課題組教師沒有采用大量文字描述每個(gè)節(jié)氣,而是使用極具童趣的插圖,配以簡潔明了的文字進(jìn)行介紹,這既能吸引學(xué)生的注意力,也能讓學(xué)生看得輕松、容易明白。在配圖階段,課題組教師把教材配圖的選擇權(quán)還給學(xué)生,通過公開投票、繪畫投稿等方式,收集學(xué)生最感興趣的材料來編制校本教材,真正做到“一切為了兒童”。
歌曲和童謠是深受兒童喜愛的學(xué)習(xí)材料,所以在開發(fā)、設(shè)計(jì)節(jié)氣美術(shù)課程時(shí),課題組教師要盡量利用各種喜聞樂見的節(jié)氣歌謠、節(jié)氣詩詞、節(jié)氣藝術(shù)作品等作為素材,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的氛圍中感受日常季節(jié)的變化,學(xué)習(xí)與人們生活息息相關(guān)的時(shí)令知識。例如,在教材的第一課,編排了兒童耳熟能詳?shù)摹抖墓?jié)氣歌》:“春雨驚春清天谷,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)不變更,最多相差一兩天。上半年來六廿一,下半年是八廿三。”這首歌謠文字通俗易懂、節(jié)奏朗朗上口,學(xué)生學(xué)習(xí)后很快就能熟記于心,并且對二十四節(jié)氣及其順序有了清晰的了解。對驚蟄節(jié)氣,編排了童謠:“雷敲敲,轟隆隆,敲醒睡覺小蟲蟲。小蟲蟲,樂壞了,爭著搶著跑出門。又是唱,又是跳,大家見面鬧哄哄?!睂Υ悍止?jié)氣,編排了歌曲《二十四節(jié)氣歌之春分》:“日月陰陽兩均天,玄鳥不辭桃花寒。從來今日豎雞子,川上良人放紙鳶。春分到,蛋兒俏,豎起的雞蛋多呀多奇妙。”對霜降節(jié)氣,則編排了唐代詩人杜牧的詩歌《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!边@些校本課程資源中,無論是童謠、歌曲,還是古詩,都契合了兒童趣味和兒童特點(diǎn),是優(yōu)秀、有效的學(xué)習(xí)材料。
二、貼近兒童生活便于實(shí)踐
美國教育家杜威曾提出“教育即生活”,而我國教育家陶行知也提出“生活即教育”,這兩個(gè)觀點(diǎn)都把教育和生活聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)教育要和生活融合,要寓教于生活,以推動兒童實(shí)踐能力的提升,促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展?;谶@樣的理念,課題組教師對兒童的生活展開調(diào)查研究,在編制節(jié)氣美術(shù)教材時(shí)盡量貼合兒童的生活,并設(shè)計(jì)適宜兒童動手實(shí)踐的活動。例如,在開發(fā)“立春”節(jié)氣的美術(shù)課程時(shí),課題組教師了解到:在廣西境內(nèi)居住的侗族人民,立春節(jié)氣都會安排祭祀薩歲活動,祈求風(fēng)調(diào)雨順、農(nóng)業(yè)豐收。祭祀薩歲活動一般有迎春牛、賀春牛、鬧春牛、祭春牛等儀式,人們把這些儀式統(tǒng)稱為“舞春?!薄榱俗寣W(xué)生更深入了解本土的民風(fēng)習(xí)俗和美術(shù)文化,課題組教師在校本課程中設(shè)計(jì)了《貼春牛圖》活動。在開展這個(gè)活動前,教師要先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀“舞春?!钡膩須v與“舞春牛”的故事。通過豐富生動的節(jié)氣背景知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,然后再通過剪紙、版畫、線描等形式指導(dǎo)學(xué)生繪制春牛圖,教學(xué)效果會更理想。又如,春分時(shí)節(jié),編排豎蛋比賽的游戲內(nèi)容,很有生活樂趣,同時(shí)易于開展;立夏時(shí)節(jié)廣西南寧氣溫已經(jīng)很高了,阿奶阿爺們喜歡搖著蒲扇在樹下乘涼,編寫教材時(shí)設(shè)計(jì)手繪制作立夏蒲扇的活動,讓學(xué)生在紙質(zhì)蒲扇面上繪圖,或者把蒲葉采摘下來曬干剪成圓形,再用彩色絲帶縫制漂亮的扇邊,由此完成手工蒲扇的制作。這樣的活動材料容易準(zhǔn)備,操作起來也不難;秋分時(shí)節(jié),編排踏秋、尋秋、吟秋的內(nèi)容,讓學(xué)生采摘各色的樹葉,制作成漂亮的書簽,十分實(shí)用;冬至?xí)r節(jié),編排南北方節(jié)氣不同習(xí)俗的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的知識面……
學(xué)生在這些貼近生活的美術(shù)活動中,不但能加深對本土節(jié)氣文化的了解,還能不斷提升動手實(shí)踐的能力,促進(jìn)自身美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)形成。
三、抓住兒童興趣點(diǎn)引導(dǎo)探究
教育家斯普朗格曾說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒?!笨梢哉f,教育的核心就是喚醒——喚醒兒童的興趣,喚醒兒童探索的欲望,促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展。對兒童來說,他們的興趣點(diǎn)多在有趣好玩、容易實(shí)踐、方便學(xué)習(xí)的活動。所以,教師在開發(fā)節(jié)氣美術(shù)校本課程時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,著重選擇突出當(dāng)?shù)刭Y源特色、風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容和材料,緊緊抓住學(xué)生興趣的“觸點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
廣西的夏季比較炎熱,吃西瓜是人們消暑的一個(gè)常用方式。所以,生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸到西瓜,對西瓜并不陌生。課題組教師針對小暑節(jié)氣,抓住學(xué)生熟悉并且愛吃的西瓜為題材,設(shè)計(jì)了一節(jié)《畫西瓜》的課程,編制教材時(shí)配套了許多國畫的西瓜作品,學(xué)生看到教材時(shí),都驚嘆這樣濃墨重彩的西瓜好特別呀,到底是怎么畫的呢。學(xué)生興趣的“觸點(diǎn)”被抓住了,他們躍躍欲試。這時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生采用國畫的畫法畫西瓜就能取得較好的效果。而在設(shè)計(jì)大暑節(jié)氣《夏天真好玩》課程的時(shí)候,課題組教師著重從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),首先在教材上展示一些夏天常見的情景畫作——吃西瓜、樹下乘涼、捉螢火蟲等,以此為引子引學(xué)生說出自己在夏天時(shí)做過什么有趣的事情,這一方面使教材與生活之間建立聯(lián)系,使課堂的容量得到擴(kuò)充;另一方面,制造生活化的話題,可以給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)和探究的空間,拓展教材的內(nèi)涵。
遵循以上三個(gè)方面的做法,南寧市上堯小學(xué)編制的節(jié)氣美術(shù)課程教材——《繪聲繪色的二十四節(jié)氣》,深受全校師生的喜愛,且在教學(xué)中取得顯著的效果,極大地發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),同時(shí)推動了本土節(jié)氣文化和藝術(shù)文化的傳播,使校園文化的內(nèi)涵得到提升,民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)。
作者簡介:任月葵(1980— ),女,壯族,廣西隆安人,大學(xué)本科學(xué)歷,一級教師,南寧市優(yōu)秀教師、南寧市教學(xué)骨干,研究方向?yàn)樾W(xué)教育。
(責(zé)編 黃健清)