史江琳

摘 要：隨著教改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新與改善教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生發(fā)展的積極意義，在網(wǎng)絡(luò)時代的推進(jìn)下，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。面對新的挑戰(zhàn)與機遇，擺脫傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)的方式，為學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)方法。因此通過以上策略的設(shè)定能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，增強其探究聲樂基本內(nèi)容的興趣，為保證所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)階段碎片化、信息化和自主化學(xué)習(xí)的基本特征，要從核心素養(yǎng)滲透方面出發(fā)，結(jié)合其具體的應(yīng)用情況，從而設(shè)定對應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;聲樂;線上線下;模式探索

結(jié)合目前高校聲樂教學(xué)的基本情況來看，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式所使用的策略，不符合信息化時代的基本要求，理念較為陳舊，因此為保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在滿足互聯(lián)網(wǎng)加時代要求的前提下，給予學(xué)生現(xiàn)階段聲樂水平設(shè)置與其相符合的教學(xué)策略。同時積極培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，創(chuàng)新教學(xué)的策略，從而達(dá)到提升聲樂教育效果的目標(biāo)。下文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對高校聲樂教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新方面的基本要求，給出對應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)發(fā)展存在的問題

隨著慕課、微課以及教學(xué)平臺設(shè)置等新型教育模式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新平臺，通過結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實資料來看，目前仍然存在著聲樂教學(xué)方面的問題。教師所利用的信息技術(shù)沒能滿足及時互動和實施反饋指導(dǎo)的要求，學(xué)生在教師所給定的平臺上觀看對應(yīng)的聲樂作品以及訓(xùn)練技巧方面的理論知識，而缺乏最基本知識以及聲樂作品賞析方面的細(xì)化內(nèi)容。僅僅是將文字以視頻講解的方式呈現(xiàn)出來，缺少對于教學(xué)新模式深度應(yīng)用的探究，不符合線上線下教學(xué)的基本要求。但是將資源設(shè)定在虛擬環(huán)境下，學(xué)生的注意力以及興趣得到很好的啟發(fā)，講解聲樂的過程中，對于理論部分以及情景滲透方面，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)予以展現(xiàn)，而對于一些演唱技巧和發(fā)聲規(guī)范，仍然需要教師采用一對一指導(dǎo)和手把手教學(xué)的方式，達(dá)到知識內(nèi)化以及技巧掌握的層面。因此，教師所使用的聲樂課件或移動端等，不具備線上線下準(zhǔn)確融合的效用，使得學(xué)生在此期間缺少與教師之間的實時互動，減弱了情境刺激的效果。并且游戲教室所設(shè)置的高校網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)資源不具備管理有序的特點，部分學(xué)生在上網(wǎng)獲取某些學(xué)習(xí)資源的過程中，無法對其中所給出的內(nèi)容加以甄別，因此缺少適用性和針對性的特征，說明教師在后續(xù)融合線上線下教學(xué)方式的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對于資源獲取的需求，準(zhǔn)確篩選資源種類和具體應(yīng)用程度，同時幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別聲樂學(xué)習(xí)資源，使其能夠應(yīng)用到線下教學(xué)中[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代聲樂線上線下學(xué)習(xí)模式優(yōu)化的具體策略

（一）全面開發(fā)教學(xué)資源，引入名師教學(xué)實錄

為達(dá)到線上線下同時作用于高校英語聲樂教學(xué)質(zhì)量提升以及內(nèi)容完善的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)延續(xù)傳統(tǒng)的面授式聲樂教學(xué)，并通過設(shè)置線上教學(xué)資源，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以突破空間和時間的限制，隨時隨地滿足自我需求，獲取到相應(yīng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。為確保多形式聲樂教學(xué)方式逐漸引入到線上線下的實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以名師資源作為重點引入的方向，基于專業(yè)課程設(shè)置的情況，在保障學(xué)生能夠基于自身需求獲取對應(yīng)聲樂基本資源的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建符合其特異性學(xué)習(xí)特點的網(wǎng)絡(luò)平臺，并在此種平臺上投放聲樂慕課，而慕課的基本內(nèi)容主要以名師資源為主。并通過開設(shè)實時交流討論區(qū)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自我感知以及對聲樂學(xué)習(xí)的意見予以填寫，教師基于學(xué)生所填寫的內(nèi)容給出指導(dǎo)和對應(yīng)的解決方案，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上構(gòu)建教學(xué)的空間。引導(dǎo)學(xué)生通過在線互動課程了解到特定的演唱技巧與技法，充分利用學(xué)生碎片化的時間提升其效果，保證綜合資源能夠準(zhǔn)確應(yīng)用于聲樂表演中，完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）整合線上優(yōu)秀資源，活用于線下講解中

線上教學(xué)資源的投放應(yīng)當(dāng)符合線下教學(xué)的基本特點，在高校聲樂課程的開展過程中，需要保障教學(xué)功能板塊、作品欣賞、教師輔導(dǎo)以及后續(xù)的考試環(huán)節(jié)都能夠準(zhǔn)確應(yīng)用到其中教師所構(gòu)建的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，聲樂課程要符合以上功能所對應(yīng)的基本要求，從而實現(xiàn)線上線下共同發(fā)展的效果?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源在使用過程中具有高效以及資源共享的優(yōu)勢，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段整合對應(yīng)的教學(xué)資源，從而保證學(xué)生根據(jù)教師所給定的內(nèi)容能夠逐步深化關(guān)于聲樂理論知識及技巧應(yīng)用方面的具體活動，進(jìn)而提升自身聲樂學(xué)習(xí)體驗感[2]。在教學(xué)階段，教師可開啟視頻會議或者設(shè)置論壇交流等活動，學(xué)生通過觀看教師所給定的視頻內(nèi)容了解到其中在線下學(xué)習(xí)中需要重點解決的具體問題，而聲樂活動以及論壇的設(shè)置是幫助學(xué)生及時反饋個人在學(xué)習(xí)聲樂以及知識理解方面所存在的問題，拓展教學(xué)的具體范圍。高校設(shè)置聲樂課程的作用是為國家和社會輸送針對性的人才，此種開放化的教學(xué)模式，要基于一些互聯(lián)網(wǎng)時代建設(shè)的要求，說明教師應(yīng)當(dāng)在滿足開放化教學(xué)特征的前提下，優(yōu)化相關(guān)圖文影像資源庫的建設(shè)過程。對于不同的高校要采取跨區(qū)域、跨校合作的方式，及時上傳和交流優(yōu)秀的作品，聲樂教師通過準(zhǔn)確搜集與其相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，找到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，提升平臺監(jiān)管的力度，同時將其中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的資源放到校園平臺上，指導(dǎo)學(xué)生能夠在有需要的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確獲取到與其聲樂水平提升相應(yīng)的內(nèi)容[3]。而在線下講解過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如通過視頻或動畫形式展示聲樂活動在實際生活中的應(yīng)用，并且某些音樂內(nèi)容所展示的情境以及意境，難以通過語言文字語義闡釋，利用視頻所創(chuàng)設(shè)的場景，引導(dǎo)學(xué)生跳脫于音樂本身，感受作者所傳遞的特征化感情。

（三）優(yōu)化錄音效果，糾正學(xué)生使用上的誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，高校聲樂教學(xué)中學(xué)生錄音效果并不能夠滿足相應(yīng)的要求，而教師要保證錄音教學(xué)的有效性和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升錄音設(shè)備的質(zhì)量，并分析設(shè)備特點，更新其運用的技術(shù)，保證學(xué)生在錄音過程中不會造成壓力和質(zhì)量問題。因此教師在后續(xù)開展相應(yīng)的錄音教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先改善和提升所應(yīng)用的技術(shù)種類，針對所需要錄音的作品予以分析，最大限度的保留學(xué)生的原音，而其中所存在的質(zhì)量以及多方面問題可以上傳到相應(yīng)的技術(shù)平臺上，由技術(shù)人員等給出相應(yīng)的調(diào)整和恢復(fù)意見，從而保證學(xué)生給出的錄音作品能夠準(zhǔn)確滿足對應(yīng)作品傳輸?shù)囊?。在實際運用錄音設(shè)備的環(huán)節(jié)中，教師要糾正整個后期處理以及錄音過程中所存在影響效果的問題，提升作品的真實化程度，并保證在整個環(huán)節(jié)中引入專業(yè)的技術(shù)人員，使其能夠?qū)︿浺羟闆r給予評估和指導(dǎo)，保證在錄音時間的問題中能夠逐步完善調(diào)整意見，根據(jù)技術(shù)問題設(shè)置對應(yīng)的解決方案，從而切實符合線上線下教育融合的基本特點。

綜上所述，在高校開展聲樂課程教學(xué)活動中，要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和基本內(nèi)容的資源，基于其具體的發(fā)展要求，完善線上線下的教學(xué)融合方案。

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湖南省學(xué)位與研究生教育改革項目：結(jié)合線上教學(xué)藝術(shù)碩士聲樂課程探索與實踐（項目編號：2020JGYB224）

（吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院）