沈慧 淮濱縣中等職業(yè)學(xué)校

引言：在中職院校中，應(yīng)用最為廣泛的就是混合式學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式并不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是將多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)融合進(jìn)課堂教學(xué)和線上教學(xué)當(dāng)中，在線上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線下，教師可以通過(guò)靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生共同合作，完成對(duì)知識(shí)的傳授。

一、存在的問(wèn)題

（一）灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在我國(guó)已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間，教師們接觸的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)上被這種理念束縛，不敢創(chuàng)新。教師在課堂上成為唯一的權(quán)威，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)的聽課。教師在課堂上不管學(xué)生是否能夠接受，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師將書本的內(nèi)容瘋狂的灌輸給學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。

（二）內(nèi)容過(guò)于刻板，單一。大多數(shù)教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度非常的欠缺，這也導(dǎo)致教師所能夠運(yùn)用的資源極為有限。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的將課本內(nèi)容硬塞給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的擴(kuò)展，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喪失知識(shí)探索的欲望，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分不利的。

（三）參與度不足。教學(xué)的過(guò)程是需要教師和學(xué)生共同完成的，而不是一方的獨(dú)角戲。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師就是課堂的絕對(duì)權(quán)威，不容置疑。這就使課堂變成了教師一個(gè)人的表演舞臺(tái)，學(xué)生完全成了觀眾和看客。這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與度過(guò)低，無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常上課注意力不集中，下課不學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（四）應(yīng)用能力不足。中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該著重于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而不是僅僅掌握枯燥的理論知識(shí)。在國(guó)際商務(wù)專業(yè)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力不足，無(wú)法滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

混合式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在推廣和發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該遵循一定的原則，從而讓這種教學(xué)模式能夠更加健康，快速的發(fā)展，從而更好地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

1.難度適中原則。教師應(yīng)該明確在中職院校面對(duì)的學(xué)生，這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中存在一定的不足，因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏難情緒。2.系統(tǒng)性原則，混合式學(xué)習(xí)不是東拼西湊，不是毫無(wú)章法，相反這種模式在結(jié)合其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上應(yīng)該更加注重教學(xué)的系統(tǒng)性，讓其能夠發(fā)揮更大的作用。3.學(xué)生主體原則?；旌鲜綄W(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，突出學(xué)生的作用，相對(duì)弱化教師的作用，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性，使得自己更有信心去學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.線上課程設(shè)計(jì)。（1）提供學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容精心制作線上的課程視頻，音頻。由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)涉及到很多實(shí)際操作，教師應(yīng)該在視頻中體現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，在制作線上學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，不易涉及過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)。然后將制作好的資料上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在制定網(wǎng)址進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)。然后在課程結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生留一些思考題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。（2）提供練習(xí)資料。學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)地過(guò)程中，很難把握自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，為了更好的讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以在線上為學(xué)生提供一些練習(xí)題。教師在布置練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重題目的開放性和難易程度，同時(shí)，設(shè)計(jì)的題目要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋。在進(jìn)行練習(xí)題的布置時(shí)，還要注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的練習(xí)題要有一定的關(guān)聯(lián)性。（3）師生互評(píng)。學(xué)生可以通過(guò)線上對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)判，指出其中的不足以及不能適應(yīng)的地方，從而幫助教師對(duì)線上課程進(jìn)行積極的改進(jìn)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的答題情況更加詳盡的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.線下課程設(shè)計(jì)。（1）加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生主體地位。（2）系統(tǒng)講解。學(xué)生通過(guò)相互合作和討論，可以更好地了解自身的不足，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但是這種方式所獲取的知識(shí)往往是比較零散的，很難形成一個(gè)較為完整的體系。因此這就需要教師將這些知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行梳理和講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將重點(diǎn)放在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)知，避免學(xué)生知識(shí)的零散化和片面化。（3）課后總結(jié)。在進(jìn)行完一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)。讓學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題和薄弱點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師也要在總結(jié)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題以及自身存在的問(wèn)題，從而更好地開展下一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需求，因此教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，將線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多的國(guó)際商務(wù)人才。