提升微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果的有效策略

黃璜

摘 要：在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課是教育信息化發(fā)展的必然選擇。從實(shí)踐層面來(lái)看，微課確實(shí)在提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)靈活性、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性等方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，但在具體應(yīng)用中也存在著未能貫徹“以生為本”原則、教學(xué)條件尚未充分發(fā)揮價(jià)值、教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高等實(shí)際問題。文章作者就如何提高微課的實(shí)際應(yīng)用效果，提出了建構(gòu)民主和諧師生關(guān)系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)和提升教師信息化教學(xué)能力等多種策略。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué);微課;應(yīng)用效率;策略

中圖分類號(hào)：F230;G434;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-01 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0054-02

步入信息時(shí)代，教育信息化的大趨勢(shì)銳不可當(dāng)，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確指出教育環(huán)境和教育模式應(yīng)向信息化方向轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為創(chuàng)新教育理念和學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)勁動(dòng)力。微課正是教育信息化最重要的成果之一。會(huì)計(jì)專業(yè)是中職院校的基礎(chǔ)專業(yè)之一，將微課這種新型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)得到廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的認(rèn)同，成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。筆者將以所執(zhí)教班級(jí)為研究對(duì)象，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐探討當(dāng)前微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足，并提出一些改進(jìn)策略。

一、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

步入信息時(shí)代，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課是教育信息化進(jìn)程的必然選擇。從教學(xué)理論研究層面來(lái)看，微課對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要價(jià)值是不言而喻的。當(dāng)然，落實(shí)到實(shí)踐層面，中職會(huì)計(jì)課堂也為微課的運(yùn)用提供了廣闊的平臺(tái)：第一，提高教學(xué)的靈活性。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課，相當(dāng)于打破了中職課堂的時(shí)空界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地通過智能手機(jī)、Pad等終端設(shè)備觀看微課，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的制約。靈活的教學(xué)方式為學(xué)生提供了極大的便利，即便是在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生也能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為保障中職會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量提供了支持。第二，激發(fā)學(xué)生的興趣。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中引入精練、短小而富有趣味性的微課視頻，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力具有積極的意義。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)制作微課視頻，如在視頻中添加字幕或者配音，在教學(xué)重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)一些趣味性標(biāo)記等，而微課視頻內(nèi)容的豐富和形式的多樣性，也能更好地吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。第三，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育是一種職業(yè)教育，只有密切結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的現(xiàn)實(shí)情況，才能使教學(xué)更契合實(shí)際需要。微課以視頻等形式，為學(xué)生提供了豐富的案例展示，將遙遠(yuǎn)的“職場(chǎng)”拉近到學(xué)生眼前，進(jìn)一步提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性。例如，教師可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的具體工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，使學(xué)生清楚未來(lái)工作崗位的具體職責(zé)，深化對(duì)財(cái)會(huì)工作的直觀了解，以利于今后更好地適應(yīng)職場(chǎng)。因此，微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具有積極的作用。

二、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

綜上所述，雖然在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課取得了一定的效果，但就中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析，理論研究與教學(xué)實(shí)踐卻似乎依然是“兩張皮”，中職會(huì)計(jì)教學(xué)如同一個(gè)裝了“舊酒”的“新酒瓶”，并未發(fā)揮出微課的真正價(jià)值，也未能實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)：

（一）未能貫徹“以生為本”原則

學(xué)生是教學(xué)的唯一主體，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要對(duì)象。尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，基于人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，教師更應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以確保有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和崗位技能，培養(yǎng)出更多適合會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)人才。雖然微課形式豐富、內(nèi)容凝練，但忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)所制作的“微課”，對(duì)他們而言可能就只是娛樂感官的“視頻”罷了。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)體系不完善，學(xué)習(xí)有激情但長(zhǎng)勁不足，喜歡新奇事物但缺乏探究精神。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師如果對(duì)班級(jí)學(xué)生沒有充分的認(rèn)知，那么所設(shè)計(jì)和制作的微課必然如同“空中樓閣”，缺少穩(wěn)定的根基。以筆者所觀摩的實(shí)際教學(xué)課例為例，在教學(xué)“會(huì)計(jì)核算方法”一課時(shí)，一位授課者所制作的課前微課視頻因?yàn)椴捎玫氖呛?jiǎn)單的錄屏手段，對(duì)會(huì)計(jì)核算理論和技能的梳理也不夠精練，制作效果比較粗糙，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不夠理想。

（二）教學(xué)條件尚未充分發(fā)揮價(jià)值

教學(xué)條件是整個(gè)教學(xué)得以開展的外部支撐，是運(yùn)用微課的重要場(chǎng)域。教學(xué)條件包括軟件和硬件兩方面。其中，硬件具體是指中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備等。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師運(yùn)用微課需要硬件的有力支持，硬件設(shè)施是否完善與微課是否能被高效利用密切相關(guān)。目前，大多數(shù)中職院校已經(jīng)配備了基本的信息化教學(xué)設(shè)備，教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)、影音設(shè)備基本齊全，個(gè)別中職院校還建有專門的多媒體教室，但設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)卻有待加強(qiáng)，甚至還有些設(shè)備始終“蒙塵”。軟件，具體包括教學(xué)制度、教學(xué)理念和思想意識(shí)等。目前大多數(shù)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)明確了信息化教學(xué)改革的方向，在制度和理念方面為微課運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，但個(gè)別教師和學(xué)生在思想理念方面仍有待改進(jìn)，需要敦促他們更深刻地理解信息化教學(xué)改革的內(nèi)涵和價(jià)值。

（三）教師素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是運(yùn)用微課的重要主體。要提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課運(yùn)用的效率，教師自身的信息素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力需要達(dá)到一定的水平。但信息技術(shù)畢竟是一門比較精深、系統(tǒng)的專業(yè)技能，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，提升自身信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，確實(shí)是一件需要耗費(fèi)大量精力的事情?？梢哉f，目前能制作出符合中職會(huì)計(jì)教學(xué)要求、恰當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的微課資源的教師還是極少。大多數(shù)中職院校雖然也有一支比較干練的信息教師隊(duì)伍，但他們至多能夠在信息技術(shù)方面提供支持，具體開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的工作，還是需要本專業(yè)教師親自去操作。為了更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息素養(yǎng)仍需要進(jìn)一步提高。

三、提升微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

經(jīng)過分析可以看到，微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用效果始終不高的原因是多方面的，但只要中職院校教師切實(shí)認(rèn)同教學(xué)信息化理念和方向，積極建構(gòu)新型教學(xué)關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。筆者曾嘗試以所執(zhí)教班級(jí)為試驗(yàn)田，從教學(xué)工作開展的相關(guān)要素入手，分析探究了造成上述不足的原因，現(xiàn)將所取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決策略。

（一）建構(gòu)民主和諧師生關(guān)系

教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)是重要途徑。為了建構(gòu)起良好的師生關(guān)系，提高微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效率，可以這樣做：一方面，教師自身要有所改變。教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)意識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，樂于走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，始終將學(xué)生樂于和易于接受作為教學(xué)設(shè)計(jì)的必要條件。例如，筆者在教授“工資核算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在微課中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，如果你領(lǐng)到了人生中的第一筆工資，你有什么計(jì)劃呢？你知道對(duì)你的工資，企業(yè)是如何進(jìn)行核算的嗎？”第一個(gè)問題看似與整個(gè)教學(xué)無(wú)關(guān)，卻成功點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生觀看微課的積極性高了很多。另一方面，教師要善于利用信息化社交手段。教師可以利用一些便捷的社交App來(lái)密切和深化師生之間的互動(dòng)交流。這類社交軟件有人人網(wǎng)、微博、QQ、微信等，教師可以在人人網(wǎng)、微博上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在QQ、微信上組建學(xué)習(xí)群和答疑群，務(wù)必保證在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師始終不曾“缺席”，隨時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課資源，微課質(zhì)量是決定課堂質(zhì)量的重要因素。前文中就中職會(huì)計(jì)教師在微課資源制作中所面對(duì)的重重困難做了細(xì)致說明，為了確保中職教育信息化改革順利進(jìn)行，中職院校應(yīng)當(dāng)提供更多支持，為廣大教師排憂解難，全力打造中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合與充分利用?？梢圆扇〉牟呗杂校阂?，校內(nèi)合作。中職院校舉全校之力打造資源庫(kù)，以會(huì)計(jì)專業(yè)教研室為中心，集校內(nèi)各種有利資源，就某一會(huì)計(jì)教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、錄制和后期編輯，力爭(zhēng)制作出優(yōu)質(zhì)的精品微課。二，資源共享。要密切學(xué)校與其他同類學(xué)校之間的合作，雙方或多方在資源建設(shè)方面形成互補(bǔ)、共享的良性關(guān)系，最大限度地發(fā)揮資源的價(jià)值。三，外部購(gòu)買。中職院校在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校工作時(shí)，應(yīng)在教學(xué)政策和資金等方面對(duì)資源建設(shè)予以必要傾斜，通過公開招標(biāo)的方式來(lái)購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)資源，以便為教師提供更多的資源保障。

（三）提升教師信息化教學(xué)能力

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課資源，教師自身信息化教學(xué)能力是決定課堂質(zhì)量的人力因素。微課的制作和運(yùn)用，微課教學(xué)成果的監(jiān)控與檢驗(yàn)，都需要教師進(jìn)行具體的操作與把握，因此教師是中職會(huì)計(jì)專業(yè)微課課堂上最具潛能、最為重要的因素。為了提高微課的應(yīng)用效率，就必須將提高教師信息化教學(xué)能力放在首要位置：一是教師個(gè)人的努力與成長(zhǎng)。會(huì)計(jì)教師要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，要密切與現(xiàn)代信息化教學(xué)的關(guān)聯(lián)，要明確會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重要性，充分理解信息化教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，了解信息化教學(xué)的最新資訊，掌握信息化教學(xué)手段的最新技巧，善于利用信息化教學(xué)手段來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)。二是學(xué)校方面的引導(dǎo)與支持。學(xué)校方面要積極創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如組織校內(nèi)信息教師或者聘請(qǐng)有關(guān)專家開展培訓(xùn)和講座等，為教師參與信息化教學(xué)培訓(xùn)提供更多便利，鼓勵(lì)教師“多看、多聽、多實(shí)踐”，高效利用校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，積極踐行信息化教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)校教學(xué)管理部門和各教研室要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)。

中職院校是職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)層級(jí)，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。充分利用微課資源，是中職會(huì)計(jì)教學(xué)順應(yīng)職業(yè)教育信息化的大趨勢(shì)、打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的必然選擇。中職教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探索提高微課資源應(yīng)用效率、推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程的有效路徑，以盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革目標(biāo)，為學(xué)生最終成長(zhǎng)為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才保駕護(hù)航。筆者以所執(zhí)教的班級(jí)為研究對(duì)象，就此開展了深入探究，取得了一些成果，闡述于此，希望能夠?yàn)榻逃刑峁┮恍┯幸鎱⒖?，為推?dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

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