摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)模式，其可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動起來，有利于師生之間及學(xué)生之間的有效互動，為教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最佳學(xué)習(xí)之機。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生適宜恰當(dāng)?shù)挠行гu價可以促動小學(xué)英語教學(xué)的有序進行，有效提高教育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);小組合作;有效評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.025

小學(xué)生天生擁有活潑可愛的個性，小組合作學(xué)習(xí)的模式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主交流與探討研究的最佳學(xué)習(xí)時機，給予學(xué)生較為適宜的新知探究空間，使得學(xué)生的想象力有充分的發(fā)展空間。我們的小學(xué)英語課堂應(yīng)該充滿生機、生動活潑，這樣的課堂模式為我們呈現(xiàn)的是積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)活動中，教師非常容易把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的過程中，英語教師應(yīng)該對學(xué)生給予恰當(dāng)而適宜的有效評價。因為，來自于英語教師及時而恰當(dāng)適宜的教學(xué)評價，定會讓學(xué)生受到啟發(fā)與鼓舞，從而增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，充分調(diào)動起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力。同時，其還能對于班級中表現(xiàn)不良的學(xué)生起到制止約束的效果，使學(xué)生清晰認(rèn)識到自己表現(xiàn)欠佳之處，從而在師者的正確暗示和指導(dǎo)下進行有效改正，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率獲得有效提升。課堂上，英語教師恰當(dāng)適宜地給予學(xué)生的評價，可以激活英語課堂的互動力，促使英語課堂的互動更加有效。這種英語課堂的評價模式可以有效促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，對英語教學(xué)活動的順利開展和推動效果極為有利。

但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)英語小組合作的教學(xué)現(xiàn)狀，對于小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價不夠及時，不能到位?？梢哉f，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是英語教師自身思想上重視程度不夠，師生間的互動缺乏有效性。在英語的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及遇到的難題教師處理方式不理想，評價不夠有效，評價并非依據(jù)學(xué)生的真實狀況結(jié)合學(xué)生心理著手進行，只采取形式主義的模式進行應(yīng)對，根本沒有效果而言。

既然評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中具有的作用這么重要，那我們小學(xué)英語教師則應(yīng)該注重對學(xué)生評價能力的提高，以有效促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。本文結(jié)合自己的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略的探索與實踐。

一、做好傾聽學(xué)生之后的及時評價，有效提高學(xué)生英語課堂教學(xué)效果

當(dāng)身處于小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)之中時，英語教師應(yīng)該將重心放在傾聽學(xué)生交流及訓(xùn)練的環(huán)節(jié)上，通過傾聽掌握小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和認(rèn)可，讓其他學(xué)生以此為楷模，約束自己的言行舉止。在出現(xiàn)問題時，教師要對其進行正確引導(dǎo)，糾正錯誤。教師給予學(xué)生的評價必須及時、準(zhǔn)確而恰到好處。要求教師在傾聽學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況及時給予學(xué)生評價，通過評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂學(xué)習(xí)變?yōu)閹熒ハ嘟涣魈接懙幕舆^程，從而更好地提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、依據(jù)小學(xué)生自身的不同特點選擇不同的評價方式，力爭取得較好的評價效果

學(xué)生與學(xué)生之間并非完全的相同，根據(jù)每個小學(xué)生自身的性格、特性、年齡等因素的不同，我們英語教師對其采取的評價方式也應(yīng)不同。只有針對小學(xué)生自身的不同特點去選取適宜的評價方式，才會取得較好的評價效果。對于低年級的學(xué)生來講，他們天性活潑樂觀，感情真實而富有個性，對其進行表揚評價時，教師應(yīng)將自己內(nèi)心的喜悅及贊美呈現(xiàn)出來，與活潑而生動的英語教學(xué)氣氛融為一體。如針對個性內(nèi)向不善言表的學(xué)生，教師在對其進行引導(dǎo)性評價時，必須以保護學(xué)生的自尊心作為重點，利用含蓄的方式指出問題和不足。一個表情，一個動作，一個眼神都要對學(xué)生正確的評價，對學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用。

三、有效的評價要與英語課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓評價更加有效率

教師必須要把握好英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行，在進行小組合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生所進行的評價也要求是一致的。評價時，教師必須運用準(zhǔn)確、有效的評價語言來激勵英語課堂教學(xué)活動的有序進行。這種模式的評價既可以提高英語課堂上交流的實效性，又可以為學(xué)生有效提供發(fā)散思維和思維想象的空間。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit 5 My Clothes的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽場景，對優(yōu)勝小組進行獎勵。在獎勵之前，英語教師可以用教學(xué)目標(biāo)要求獲獎的學(xué)生掌握“These are”“This is”句型來為同學(xué)描述自己所獲得的獎品，以起到及時鞏固英語句型，加深學(xué)生對英語知識的理解的作用。在英語課堂上進行有效的師生互動，能活躍小學(xué)英語課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡凌燕.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的實施策略[J].課程教育研究，2016（11）

[2]景瑩.小學(xué)英語教學(xué)中的評價策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（26）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 雒秀蓉（1982.11— ），女，漢族，一級教師，甘肅靖遠(yuǎn)人，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0815）成果。