摘 要：英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)中有很重要的作用，不過(guò)很多學(xué)生仍然不知道如何去學(xué)習(xí)，甚至一上英語(yǔ)課就感覺(jué)恐懼，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也存在著一定的問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不能得到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐合作等方式增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平。小組合作作為一種有效的方式，需要教師更好地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.078

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)的應(yīng)用，可以很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并在過(guò)程中增強(qiáng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。下面就具體說(shuō)一說(shuō)它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)條件

（一）增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更多的是向?qū)W生灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓教學(xué)氛圍尷尬。教師用了很多的時(shí)間，可是只培養(yǎng)出了啞巴型的人才。而小組合作方式就能大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)小組活動(dòng)的形式盡可能的積累英語(yǔ)詞匯。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以布置一些任務(wù)，營(yíng)造英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。例如通過(guò)“問(wèn)路”的情境營(yíng)造，讓每個(gè)小組成員之間進(jìn)行相互問(wèn)答，并且允許學(xué)生設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。在課堂上，教師可以給學(xué)生安排一些角色，營(yíng)造一段情境，如我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的醫(yī)護(hù)問(wèn)話，售貨員和顧客的問(wèn)話等等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣就能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

（三）豐富了英語(yǔ)教學(xué)的方式

英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組問(wèn)答的方式，來(lái)觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知程度，如在幻燈片上面展示一些植物、水果的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，從而改進(jìn)傳統(tǒng)方式下的單詞填空。同樣是認(rèn)識(shí)單詞的方式，這種方式就可以讓學(xué)生有更多的了解。如“body”這個(gè)單詞，在學(xué)生以往的了解中，都知道它包含身體的含義，所以在造句中經(jīng)常出現(xiàn)“my body”等搭配，他們不知道這個(gè)單詞除了有身體的意思之外，還有其他的意思。

二、運(yùn)用小組合作教學(xué)方式的具體方法

（一）進(jìn)行合理的小組劃分

很多英語(yǔ)教師認(rèn)為，只需要把學(xué)生就近分成相應(yīng)的小組，學(xué)生就可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。然而這樣的想法是錯(cuò)誤的，教師既沒(méi)有認(rèn)識(shí)到分組對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作的重要性，也沒(méi)有把握住新課標(biāo)的相關(guān)要求。在現(xiàn)在教育改革的大背景下，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生分成相應(yīng)的層次，并在每個(gè)層次里面都安排一個(gè)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和不好的學(xué)生，還要安排兩個(gè)層次一般的學(xué)生，讓程度好的學(xué)生帶著程度差和一般學(xué)生進(jìn)步，從而提高學(xué)生的整體水平。例如，在進(jìn)行“我想當(dāng)一名演員”這個(gè)部分的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行有效分組，讓學(xué)困生在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須要說(shuō)一說(shuō)自己想要成為的人，還有要為社會(huì)做什么樣的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)水平。

（二）突出學(xué)生的主體性

一些英語(yǔ)教師認(rèn)為小組合作是一種形式，沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)生的主體地位，還認(rèn)為學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)都要由自己來(lái)決定，這樣就使學(xué)生還是處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種方法不僅是錯(cuò)誤的，也和新課程改革不相符。教師一定要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樹(shù)立起自己是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“我最愛(ài)的學(xué)科是科學(xué)課”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分組，找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的科目，以及怎樣喜歡上其他的學(xué)科等等，這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）進(jìn)行小組討論

一些英語(yǔ)教師認(rèn)為小組討論可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，不必在乎合作的方式，這種想法也是錯(cuò)誤的。在新課程改革的相關(guān)理念下，教師要更好地開(kāi)展合作活動(dòng)，讓學(xué)生有空間展示自己的長(zhǎng)處，鍛煉自己的不足之處，學(xué)會(huì)和別人合作，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“你多長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)一次？”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，掌握表示頻率的單詞和句子。如果學(xué)生只是自己盲目地進(jìn)行討論，而沒(méi)有一個(gè)主題，就會(huì)浪費(fèi)很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的有效性。

（四）進(jìn)行有效的小組評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是小組合作的最終結(jié)果。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不知道學(xué)生的具體合作結(jié)果怎么樣，學(xué)生也不知道在下次的合作中該注意一些什么事情，這種做法就嚴(yán)重忽略了評(píng)價(jià)在小組合作中的重要性，沒(méi)有順應(yīng)新課改的需要。教師一定要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰地知道自己在小組討論中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展下一次的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“我喜歡聽(tīng)著音樂(lè)跳舞”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后再對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看一看優(yōu)等生是不是發(fā)揮了帶頭的作用，學(xué)困生是不是跟上了學(xué)習(xí)的步伐，是不是完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有哪些不好的方面，這樣就可以完善下一次的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 蘇紅梅（1984.12— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。