梁惠賢

摘? 要：初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是由唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷構(gòu)成。為有效利用課前演講活動(dòng)培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，需要明確歷史課前演講內(nèi)容，加強(qiáng)與歷史課程內(nèi)容的連接性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多樣化的課前演講方法，提升課前演講的吸引力，構(gòu)建多元化的演講評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課前演講的積極性。

關(guān)鍵詞：課前演講;初中歷史;核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-124-01

引言

歷史學(xué)科是初中課程教學(xué)的重要組成部分，在歷史課程教學(xué)期間，學(xué)生需要對(duì)古人的智慧、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在歷史課程中感受到歷史文化的韻味。為此初中歷史教師可嘗試?yán)谜n前演講活動(dòng)培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，拓展初中生的知識(shí)視野。

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)持續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)初中生進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中歷史教師的責(zé)任與義務(wù)，為此初中歷史教師需要正確認(rèn)識(shí)初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的有效提升。

（一）唯物史觀

唯物史觀是指解釋人類社會(huì)歷史的客觀基礎(chǔ)以及發(fā)展規(guī)律的歷史觀及方法論。研究歷史的最終目的是為更加接近歷史真相，因此只有培養(yǎng)初中生唯物史觀，才能幫助初中生在歷史學(xué)習(xí)期間始終保持思考的客觀性。如講述九年級(jí)上冊(cè)第六單元資本主義制度的初步確立，在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的同時(shí)，對(duì)資本主義制度的確立進(jìn)行辯證性看待，既要了解資本主義制度的積極作用，也要了解其中的負(fù)面影響。

（二）時(shí)空觀念

時(shí)空觀念主要是指在特定時(shí)間與空間聯(lián)系下，對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的思維意識(shí)。任何一件歷史事件的發(fā)生都有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)生時(shí)間與發(fā)生地點(diǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，學(xué)生才會(huì)具備將歷史事件還原至歷史框架的能力，對(duì)于整個(gè)歷史事件發(fā)生的意義全面掌握。如英國(guó)及美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的時(shí)間、性質(zhì)以及背景都存在著一定的差異性，在回歸歷史事件本身時(shí)，學(xué)生能夠感受到來(lái)自戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷性，而跳出歷史情景框架時(shí)，學(xué)生也能對(duì)該事件的歷史意義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)意義，從而培養(yǎng)初中生愛國(guó)精神以及珍愛和平的思想。

（三）史料實(shí)證

史料實(shí)證是指對(duì)以獲取的史料進(jìn)行辨析，借助可信度較高的史料對(duì)歷史進(jìn)行真實(shí)性重現(xiàn)的方法及態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)史料具備清晰辨別的能力，繼而對(duì)歷史事件形成完整、正確的認(rèn)知。如在搜索古代歷史資料演講時(shí)，需要了解到當(dāng)時(shí)的史官為了維護(hù)皇權(quán)，在進(jìn)行歷史記錄時(shí)存在一定的欺騙性，因此在歷史文獻(xiàn)資料探究學(xué)習(xí)時(shí)需要辯證性看待。

（四）歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)于歷史事件進(jìn)行理性的分析判斷以及客觀性評(píng)判的態(tài)度以及方法。初中歷史課堂教學(xué)期間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展、教學(xué)發(fā)展與當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)情況存在極大的差異，因此不能以當(dāng)代人的思想評(píng)判歷史事件，而是需要站在歷史角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的背景以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)判。

（五）家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是指在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)探究期間，需要具備一定的人文追求，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感。我國(guó)由古至今，家國(guó)情懷貫穿于整個(gè)歷史發(fā)展脈絡(luò)之中，也是初中生進(jìn)行歷史探索的必備人文核心素養(yǎng)。我國(guó)的歷史文化中不僅包含了古人的智慧結(jié)晶，同時(shí)也承載了國(guó)家民族的精神文化。如《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《四大發(fā)明》、《多彩唐詩(shī)》等內(nèi)容的演講，既可培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，也可幫助學(xué)生深入了解我國(guó)歷史文化，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、利用課前演講培養(yǎng)初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育理念的前提下，對(duì)初中生進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是一線教育工作者首先要考慮的問題，初中歷史教師可在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用課前演講教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史知識(shí)課程學(xué)習(xí)參與度。

（一）明確歷史課前演講內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的存在源于已有知識(shí)的分享以及對(duì)新知識(shí)的探索，為了培養(yǎng)初中生的課前演講能力，需要給予學(xué)生更多的彈性發(fā)展空間，讓學(xué)生基于興趣點(diǎn)進(jìn)行歷史研究。第一，初中歷史教師需要向?qū)W生推薦與新課演講內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片以及書籍，在史料的廣泛收集下，幫助初中生不斷修正自身的錯(cuò)誤史實(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠主動(dòng)找出歷史疑點(diǎn)并解決。第二，在鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)拓展演講內(nèi)容的同時(shí)，也要確保演講內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接性，拓展歷史教材教學(xué)資源，借助學(xué)生的課前演講內(nèi)容達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）應(yīng)用多樣化的課前演講方法

多樣化的課前演講方法，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力，為此可利用多媒體設(shè)備以及影音資源提升學(xué)生的課前演講水平。為了提升學(xué)生課前演講的魅力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將演講內(nèi)容與PPT相結(jié)合，根據(jù)自己的需求配有圖片、視頻等資料，進(jìn)行脫稿演講。此外也可鼓勵(lì)學(xué)生在演講過程中適當(dāng)配以音樂，或是采取提問、板書的形式增加與其他學(xué)生的互動(dòng)，增加課前演講活動(dòng)的趣味性。

（三）構(gòu)建多元化的演講評(píng)價(jià)機(jī)制

初中歷史教師需要設(shè)置多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從演講形式、演講時(shí)間、演講內(nèi)容以及演講儀態(tài)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)需要多元化的評(píng)價(jià)對(duì)象，除小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，還有教師評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)演講的優(yōu)點(diǎn)和不足，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升演講質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課前演講的積極性。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂教學(xué)中開展課前演講活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入了解新課的內(nèi)容，在培養(yǎng)、發(fā)展初中生學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能深入培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化初中生對(duì)于歷史問題評(píng)析能力以及歷史事件、人物的客觀評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)初中生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷.無(wú)須“說(shuō)教” 初中歷史課也能滲透家國(guó)情懷——以部編八年級(jí)歷史教材為例[J].名師在線，2020（33）：71-72.

[2]劉亞南.淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：109.

【注：本文為廣州教育學(xué)會(huì)2019年教育科研課題“課前演講在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：KTLX1201930295）】

（作者單位：廣州市花都區(qū)新雅街清?初級(jí)中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510800）