摘 要：高中語文作文教學歷來被認為是高耗低效。學生遇到的主要困難是作文積累不夠，教師可提供三個平臺幫助學生積累。其一曰課前演講，其二曰以讀促寫，其三曰吟詩作對。通過日積月累提高學生作文水平。

關鍵詞：作文積累；課前演講；以讀促寫；吟詩作對

高中作文教學歷來是語文教學的難點，有些教師覺得作文教學乃高耗低效之舉，已經“知其不易而棄之”，只是每學期例行幾次大作文就不再有所作為。我曾經也是上述教師中的一員，但孔夫子的教誨時時縈繞耳畔：知其不可而為之。為總比不為有希望，幾年探索下來，本人有了一些小小收獲，現與諸位教師分享一下。

學生作文畏懼者，乃命意之大作文也。因何畏懼？積累不夠。從寫作素材到遣詞造句都感覺心余力絀，難以下筆成文。“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教師能做的必做的就是助其積累厚水以負作文之大舟。因積累不是正規(guī)寫作，我稱之為作文教學序曲。序曲有三：其一曰課前演講，其二曰以讀促寫，其三曰吟詩作對。

一、課前演講

課前演講不是什么新招數，老到可供幾代學生懷舊。我的想法是舊瓶裝新酒，瓶未變，酒須變，舊瓶必育佳釀。以前的課前演講總的來說是無序無章的，無序就混亂，無章就低效。現在我的課前演講有序有章。

有序首先體現在演講學生有次序，這個以前也有，但往往是教師排定，生硬無趣，現如今我把它交給學生，科代表牽頭，大家一議，一個生動活潑的次序單便新鮮出爐了，而且這個次序不是高中三年“從一而終”，一輪演講結束后大家可以再議，再排座次來演講。有序還體現在演講內容的安排上，教師要指導擬定。高一的演講定為介紹名著、闡釋名言；高二的演講定為闡釋名言、時事點評；高三的演講定為時事點評、作文審題立意。

有章就是演講不僅有講的，還要有評的。點評者即下一個演講者，就演講內容和語言及技巧評價，既肯定優(yōu)點也指出不足，這也是為學生自己即將進行的演講導航。最后各小組同學還要為演講者打分，取平均分為最終成績?？茖W安排內容，有效進行評價，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。學生的演講稿越寫越有文氣，演講越來越精彩。

二、以讀促寫

語文課本不乏名作名篇，其深刻的思想、高尚的情操、卓越的語言吸引并滋養(yǎng)著師生，每每學過一名篇，師生意猶未盡。教師此時如能因勢利導，指一方向讓學生寫一寫，定能促其講真話，寫出真情實意。對于寫作方向的把握因篇而異，不一而足。比如，關于作者，如《囚綠記》的作者陸蠡是一位烈士，文中的常春藤形象鮮明，有著作者的人格特質，我設置一個問題：假如有一天作者和常春藤重逢，會是怎樣的情景？運用擬人手法寫一個片段。再如，關于主題，如《記念劉和珍君》一文，主題涉及劉和珍等青年學生、段政府、反動文人和庸人，課上分析點到為止，并不深入，遂留一問題：劉和珍等學生遇難后，友人怎樣評價他們，段政府會貼出怎樣內容的告示，文人會寫怎樣的文字，庸人在茶館會怎樣評論他們，選其一寫一片段。又如，關于語言，如《我有一個夢想》是一演講名篇，作者激情澎湃，氣勢如虹，這得益于排比的運用，我布置如下問題：運用排比手法寫一寫自己的夢想。諸如此類的以讀促寫，形制短小，有感而發(fā)，有章可循，易于上手。

三、吟詩作對

古詩對聯(lián)是語言藝術，蘊藏著詩人的奇思妙想，飽含著才子的文采風流。常讀古詩文，怡人性情，養(yǎng)人才氣。試寫古詩文，雖有附庸風雅之嫌，但字斟句酌、精雕細琢的過程往往能寫出超越庸常的句章。

必修一課本的梳理探究有一課是“奇妙的對聯(lián)”，學生眼界大開，對聯(lián)有這么多的種類，有這么厚重的文化蘊含，還傳承了好多奇聞軼事。那平仄、押韻的限制，讓不羈的思想受到語言的約束，這約束讓人著迷。學生一個個躍躍欲試，要一顯身手。感受到學生的極大熱情，我決定將對聯(lián)進行到底。此后的名篇教學寫對聯(lián)，作文題目用對聯(lián)，靈感來了對對聯(lián)。猶記得一位教師出了一個上聯(lián)：一碗太白劉伶醉。此聯(lián)一出，群生振奮，紛紛作對。有對“幾回月夜望江南”，有對“幾縷暗香梅花林”……我對的是：幾度出塞游子吟。詩歌對美酒，有情有意，學生深表嘆服。

說到寫詩，學生畏難情緒很大，我也是初學者，并無深厚功底，索性與學生共同學習。降低格律要求，只求句式相似，大體押韻即可。學習蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，我要求學生仿填《念奴嬌》，并身先士卒，自填一首以拋磚引玉。我詞如下：

念奴嬌·新歲有懷（劉迎華）

白駒奔去，塵散盡，多少錦繡年華。曹中校園，曾記否，吾輩攜手求知。披星晨跑，戴月苦讀，揮灑學子情。同學少年，轉瞬各奔東西。

廿載忽忽而逝，鬢發(fā)已微霜，青春不再。意氣猶存，不惑年，從容輾轉人世。今逢新歲，感舊日情誼，夢回曹中。時光流轉，友誼地久天長。

這是我在新年時緬懷中學歲月而寫，引起經歷初中分別的學生們的共鳴，反響不錯，學生紛紛動筆填詞。

再如杜甫的《登高》，這首詩被譽為“古今七律第一”，屬典范的格律詩，內容也是常見的登高感懷，是極好的仿寫范本。于是我和學生共同創(chuàng)作以“登高”為主題的律詩。舉例如下：

登武夷山（劉迎華）

武夷雄出十萬山，天游[1]壁立向天橫。

九曲清流[2]聞棹歌，一葉扁舟逝遠蹤。

隱屏書院[3]傳薪火，朱子遺風繼世長。

勝景有幸逢大儒，堪稱南國一岱宗。[4]

[1]天游：天游峰位于武夷山風景區(qū)九曲溪中的六曲溪北面，地處景區(qū)中心位置。名字的由來也是因為當有云海的時候，在天游峰，仿佛置身于仙境，遨游于天宮，故名“天游”。

[2]九曲清流：九曲溪景區(qū)是安遠三百山千百條溪澗匯集的小河，注入東風湖前的一段河灘，河道曲曲折折，山環(huán)水繞，形成幾處彎道。

[3]隱屏書院：即武夷精舍，位于隱屏峰下平林渡九曲溪畔，是朱熹于宋淳熙十年（1183）所建，為其著書立說、倡道講學之所。

[4]岱宗：泰山的別稱，實為全國名山之冠。泰山因歷代帝王和文化名人如孔子的登臨而留下許多名勝古跡，有著深厚的文化內涵。

學生詩作：

登山（郭悅珊）

晨鐘催人起，獨上清幽峰。

深林聞鳥啼，近水遇老翁。

半山觀音廟，高峰彌勒宮。

單影以相伴，歸來浴風中。

登樓（苗欣）

雨歇樓高獨憑欄，風定湖平宴畫舫。

初見豆蔻唱暗香，又聞青蔥吟疏影。

抿唇暗笑聲過狂，展顏回罷目正煌。

百花殺后何可期？春枝少年有志芳。

一個階段的吟詩作對之后，學生對古典詩文興趣大增，發(fā)言也好，作文也罷，均見文氣。

作文教學是慢功夫，譬如打太極，一招一式，徐徐而起，緩緩而收，起收之間練就出堂堂中氣。作文的文氣是慢慢積累才氤氳起來的。

作者簡介： 劉迎華（1976— ），女，河北省秦皇島市北戴河中學一級教師，主研方向為語文教學。