巧用歌曲素材，活化歷史教學(xué)

杜金英

摘? 要：初中歷史作為一門重要的課程、作為學(xué)生了解我國發(fā)展歷史的重要途徑，其教學(xué)可以使用的資源非常多，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化教育中，教師更是可以整合更多的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量。歌曲是初中歷史教學(xué)中重要的資源之一，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的歌曲輔助教學(xué)，提高歷史教學(xué)對學(xué)生的吸引力，進(jìn)而為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：歌曲素材;歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-128-01

1.巧用歌曲素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

最好、最有效的教育是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。初中歷史知識講述的都是發(fā)生在過去并且無法重現(xiàn)的歷史知識，這類知識主要以文字方法進(jìn)行傳授，而初中學(xué)生以感性思維為主，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)中很多內(nèi)容學(xué)生都難以理解，也影響學(xué)生對歷史知識的興趣。歌曲是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，極具感染力，學(xué)生對歌曲有著濃厚的興趣，初中歷史教師選擇使用歌曲來完成教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，將枯燥的歷史理論教學(xué)課堂變得生動、活躍，并強(qiáng)化初中歷史知識的生動性、形象性特點(diǎn)，提高歷史教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。例如：教師以《楚歌》講解楚漢時期的歷史事件。歌曲中以“凄美”營造出楚霸王項羽陷入重重包圍、四面楚歌的困難境地，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這段歷史時，由于沒有辦法親身感受，對知識的理解缺少理想性;而教師利用歌曲《楚歌》來設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生營造出楚霸王項羽當(dāng)時的情境，增加學(xué)生對這段歷史的感受，并使學(xué)生期待歷史的后續(xù)發(fā)展。教師可以講解這首歌曲的背后故事——“霸王別姬”，有利于教師收獲更好的初中歷史教學(xué)效果?？梢姡踔袣v史教師巧用歌曲素材設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效活化歷史教學(xué)，使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.巧用歌曲素材使學(xué)生感受時代的進(jìn)步

歷史題材的電視劇、電影等，其主題曲承載著歷史情感和信息，是初中歷史運(yùn)用歌曲素材進(jìn)行教學(xué)的良好選擇。例如：《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”，短短的幾句歌詞便為我們展示出鮮活的歷史人物和歷史發(fā)展的宏偉畫卷。很多歌唱共產(chǎn)黨的歌曲也是初中歷史教學(xué)中所需要的素材，展示出共產(chǎn)黨在新中國發(fā)展的歷史中所占據(jù)的地位、呈現(xiàn)出人們慶祝解放勝利的場面和人們對共產(chǎn)黨的感謝之情。而流行歌曲與時代的發(fā)展僅僅相連，適合不同時代的人們欣賞，并反映出一代人的思想，是每個時代人們的思想情感寄托。

此外，在我國的初中歷史教學(xué)中，教師還可以選擇歌頌毛主席、歌頌共產(chǎn)黨方針等內(nèi)容的歌曲，充分發(fā)揮出這些歌曲在歷史教學(xué)中的積極作用。在初中歷史教學(xué)中教師選擇具有正能量、具有積極意義的歌曲作為輔助資源，既可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以從情感上使學(xué)生認(rèn)可歷史內(nèi)容。同時，教師在講解不同時期的歷史內(nèi)容時，選擇不同的時期的歌曲，能夠使學(xué)生通過歌曲的變化感受到時代的發(fā)展變化，使學(xué)生看到中國一直在進(jìn)步，促使學(xué)生產(chǎn)生濃濃的愛國之情。因此，巧用歌曲素材活化初中歷史教學(xué)的過程中，教師要注意結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的時代特點(diǎn)選擇歌曲，以此使學(xué)生感受到歷史的進(jìn)步，認(rèn)識到我國的發(fā)展變化。

3.巧用歌曲素材深化基礎(chǔ)知識教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育應(yīng)進(jìn)入視聽并重的時代?？茖W(xué)家們曾經(jīng)針對人們感官獲取知識的比例進(jìn)行過研究，視覺獲取知識的比例達(dá)到百分之八十三，聽覺獲取知識的比例為百分之十一。從對知識的記憶角度來分析，聽覺所占比例為百分之二十，而視覺占百分之三十。可見，聽覺在人們獲取知識方面所占的比例非常可觀，需要引起人們的重視。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師引入歌曲影像資源，能增加教學(xué)內(nèi)容，并能夠使學(xué)生通過不同渠道學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識。保加利亞著名的心理學(xué)家和教育家曾經(jīng)也表示過，音樂不僅可以使人在輕松的狀態(tài)下時刻準(zhǔn)備接受新的知識，還能夠使新的知識快速進(jìn)入記憶系統(tǒng)，并留下深刻的印象。因此，初中歷史使用歌曲進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到輕松和愉悅。例如：教師可以在《北伐戰(zhàn)爭》的教學(xué)中引入《兩只老虎》的歌曲，這首歌曲氛圍輕松，能夠使學(xué)生放松下來，并且教師講解該歌曲經(jīng)過改編成為《國民革命歌》，從而實現(xiàn)初中歷史知識的有效教學(xué)。

4.巧用歌曲素材加強(qiáng)愛國主義教育

愛國主義教育是任何一門學(xué)科都不能忽視的教學(xué)內(nèi)容，而初中階段的歷史更是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要學(xué)科?；诔踔袣v史教學(xué)使用歌曲素材活化教學(xué)的背景，教師可以利用歌曲加強(qiáng)愛國主義教育，使學(xué)生在歌曲和歷史融合的教育中更加熱愛自己的祖國。初中歷史本身的教學(xué)任務(wù)就是通過歷史事實使學(xué)生熱愛自己的祖國、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、自豪感以及使命感，以祖國的需要為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。而初中學(xué)生喜歡歌曲這一點(diǎn)毋庸置疑，教師將歌曲與歷史進(jìn)行融合，能夠發(fā)揮出歌曲的教育意義，使其服務(wù)于歷史教學(xué)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，最終實現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。例如：張明敏演唱的《我們擁有一個名字叫中國》，這首歌中反映出中華民族悠久的歷史、燦爛的文化、團(tuán)結(jié)一致的民族情懷、抵抗外辱的氣勢和斗志。筆者曾在教學(xué)中將這首歌曲引入教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生唱起這首歌時，學(xué)生都會很激動，情緒激昂。在“中國歷史”部分第一節(jié)課教學(xué)之前，教師可以選擇這首歌作為鋪墊，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其熱愛自己的祖國，并促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而成功導(dǎo)入“中國歷史”的教學(xué)內(nèi)容。

或是如《大刀曲》，其歌詞中體現(xiàn)我國戰(zhàn)士英勇殺敵時的正氣凜然，《中國人民解放軍軍歌》則彰顯著軍人熱血、勇往直前的斗志。還有很多類似的歌曲，教師在講解抗日戰(zhàn)爭的歷史知識時可以引入這些內(nèi)容。在我國軍民共同抵御外辱的年代，一首首振奮人心的歌曲就是激發(fā)軍民斗志的最佳手段、是擊敗敵人的最佳利器?？谷諔?zhàn)爭的勝利是中國人民的驕傲，教師在教學(xué)中使用這些歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)初中歷史愛國主義教育目標(biāo)。

總結(jié)

歌曲不僅是時代的產(chǎn)物，也是反映歷史發(fā)展歷程的一面鏡子。歌曲或高亢、或婉約、或凝淚、或激進(jìn)……很多歌曲初中學(xué)生都聽過，甚至耳熟能詳，初中歷史教學(xué)不僅能夠運(yùn)用歌曲素材設(shè)計教學(xué)情境、使學(xué)生感受時代進(jìn)步、深化基礎(chǔ)知識教學(xué)等，還可以采用齊唱或是獨(dú)唱等方式，使學(xué)生透過歌曲看歷史，使學(xué)生了解歷史的內(nèi)涵?？傊踔袣v史教師要充分利用歌曲優(yōu)化教學(xué)，使其服務(wù)于初中歷史。

（作者單位：山東省濱州市博興縣第四中學(xué)，山東? ?博興? ?256500）