張紅慶

摘? ?要：班主任管理工作是學校教育教學工作順利開展的重要保障，相較于其他學校管理或是學科教學工作來講，班主任管理工作的范圍比較廣，工作任務比較繁重也比較繁瑣，也就是說班主任不僅要督促學生的學習，也要負責學生的生活、健康、思想等等。所以說班主任是學生成長和發(fā)展道路上的引路人，班主任的一舉一動都會對學生產(chǎn)生至關重要的影響。因此，在當前的初中班級管理過程中，班主任應該致力于班級管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，樹立起以人為本的管理理念，讓整個班級的氛圍更加創(chuàng)新與民主，帶動管理質量與教學質量的進一步提高。

關鍵詞：班主任;班級管理;優(yōu)化;創(chuàng)新

在學生成長和發(fā)展的過程當中，周邊環(huán)境對學生的影響和作用是至關重要的。這就需要在日常生活與學習當中，班主任應該加強班級管理的優(yōu)化，不斷地推動班級管理的創(chuàng)新與改進，滲透以人為本的管理思想，才能夠真正的展現(xiàn)出管理的價值和作用。在日常班級管理當中，身為一名班主任應該實現(xiàn)對周邊資源及力量的有效利用，更好的展現(xiàn)出學生主體、班主任主導作用，將班級真正的歸還給學生，讓學生在管理當中也能夠參與。班主任自身應該找尋到在班級管理當中的定位，起到一個指導、調控、幫扶的作用。這樣就可以讓班級管理得到真正的優(yōu)化，使得班級管理的整體質量和效率得到進一步的提高。

一、制定科學合理的班級管理制度

科學合理的班級管理制度不僅可以營造良好的班風，還能讓學生在良好的氛圍下學習成長。因此，班主任要制定合理的班級管理制度，并督促學生嚴格遵守。在制定班級管理制度時，班主任需要注意以下兩個方面的問題：一方面，班主任要實現(xiàn)班級管理方式的民主化，也就是讓每位學生都能加入班級的管理工作中，這不僅可以讓學生獲得鍛煉自己的機會，還可以提升他們自身的綜合能力。另一方面，班主任可以根據(jù)學生特點制定相應的激勵機制，對于達到目標的學生，班主任要及時給予獎勵，在培養(yǎng)學生學習意識和積極性的同時提升班級管理效率。

二、公平公正培養(yǎng)和選拔班干部

伴隨著學生年齡和認知的不斷增長，班主任在班級管理當中也可以推動自主管理模式的開展。這樣不僅可以提高班主任的管理效率，減少日常工作負擔，也能夠讓學生在自我管理的過程當中更好地提高自管意識和能力，帶動學生的能力和意識的不斷提高。例如，在班干部選拔的過程當中，應該以民主的方式進行投票和選舉，這樣所選舉出來的學生才能夠深受到其他學生的信服。此外，在班干部開展日常管理工作的過程當中，班主任也應該加強監(jiān)督和巡視，保障班級干部在日常工作開展的過程當中能夠真正的做到公平合理，不能出現(xiàn)偏護的情況。在班干部培訓的過程當中應該將平等意識和服務意識根植在班干部的內心深處，讓班干部對班級整體進行服務。這樣就可以真正的做到公平公正，推動管理模式的優(yōu)化，在無形當中使得管理的效率和質量都能夠得到不斷的提高。

三、要重視學生綜合素質的培養(yǎng)

班主任在班級中承擔著對班級進行管理的工作，除此之外，還要對學生的綜合素質，個人品質等進行培養(yǎng)，教學時班主任應該不僅僅去傳授知識，更要積極的引導學生，引導學生能夠走正確的路。對學生提一些具有重要意義的問題，讓學生進行思考，從而提升學生思維邏輯、創(chuàng)新能力。在課堂上，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生能夠對上課感興趣，并從中讓自己各方面的能力得到提升。學生不僅僅要學習課堂上的知識，還要對致力于提升自己的能力，鍛煉自己的思維。班主任要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的能力，讓學生進行自主的思考和學習，對事物進行細致的觀察和思考，以此來提升學生的創(chuàng)新能力，使學生各方面的素質得到提升與發(fā)展。

四、發(fā)揮班級優(yōu)秀學生的榜樣作用

在每個班級當中都有品行兼優(yōu)、出類拔萃、深受到學生喜愛和歡迎的群體。但同時也存在著品行稍微落后、學習能力稍差的群體。所以，在班級管理的過程當中，身為一名班主任，要想讓管理的效果得以不斷的提高，就應該不斷地加強對學生的觀察，應該明確學生各自的缺點和優(yōu)點，并能夠有效的進行規(guī)劃和引導，真正的做到樹立正面典范，對學生的行為舉止起到一個約束的作用。例如，首先，應該讓學生對自身缺點和優(yōu)點予以正視，讓學生在成長和學習的過程當中能夠真正的做到取長補短，學生之間也應該互補和互助，使得學生得以全面和均衡發(fā)展。其次，對于班級當中出現(xiàn)的一些優(yōu)秀事跡、好人好事應該加以宣傳，以此來對學生的舉止和行為起到一個約束和推動的作用。最后，對于班級當中的心理問題學生、留守學生、后進生、學困生，也應該加以耐心和愛心，更好地起到一個感化的作用。讓學生充分感受到班主任對于自身的關愛和重視，并能夠用真心來回饋班主任， 達到理想當中最佳的管理效果。

五、創(chuàng)建競爭激勵的班風與文化氛圍

在班級管理的過程當中，競爭往往是非常重要的一種激勵手段。所以，在日常工作中也應該加強對競爭機制的引入。這樣就可以對學生的自主能力起到一個鍛煉的作用，讓學生能夠互相競爭，學會承擔，調動起學生爭強好勝的心理，讓學生將任務完成好。例如，為了更好地維持班級秩序，可以將學生劃分成小組，讓小組之間不斷地開展評比和競爭。在此過程當中，每個人都會影響整個小組，讓學生更好地感受到自己所要承擔的責任，推動學生在紀律觀念方面得到良好的樹立。此外，在日常生活當中，班主任也應該對班級活動進行豐富，可以通過詩歌朗誦、創(chuàng)新大賽、競爭比賽、歌唱比賽各種各樣的方式讓學生在實際活動參與的過程當中產(chǎn)生熱情和積極性。但在競爭的過程當中，班主任一定要做到公平公正，保證好學生利益，避免出現(xiàn)適得其反的情況，對學生的健康發(fā)展起到推動作用。

結論：

綜上所述，在當前新的教育時期下，班主任作為學生思想的啟蒙者與教育實施者，肩負著引導與培養(yǎng)學生良好品行與學習習慣的重任，對于學生未來健康成長具有重要的引領作用。所以，身為一名班主任兼英語教師，我認為在日常的班級管理與教學過程中，一定要不斷地追求班級管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從中不斷反思，累積經(jīng)驗，帶動自身專業(yè)發(fā)展，真正的實現(xiàn)教學相長，讓理想當中的管理效果得到真正的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]孫柏德.班主任管理班級的智慧與技巧[J].學周刊，2020（33）：177.

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