劉用濱

（福建省泰寧縣教育局，福建 三明 354400）

1 研究背景

近年來，人們對影視教育的關注讓這種新興教育進入到了人們的視線當中。由于該教育還處于發(fā)展階段，我國很多學者對這一方面的學術研究總體上比較少，對相關的從業(yè)者了解得也不是很多，如果需要研究影視教育，那就必須對影視興起與發(fā)展作更多了解，使我們能對影視教育產生更多的認識。首先，學術界對影視教育的研究主要是出于德育教育的需要。而隨著研究不斷深入，人們越來越關注影視教育對學生德育工作的熏陶作用。而且，通過多年研究之后，研究者就認為，影視教育對學生個體整體藝術素養(yǎng)與品德熏陶都有著十分重要的作用，能夠充分地啟迪學生，開發(fā)學生的思想。在這樣的情況下，學術界與研究人士、教育部門紛紛加強了宣傳，使得這種教育逐漸在職業(yè)院校當中推廣開來，成為公共必修課之一。在中職學校，開展影視教育工作不但有利于提高學生們的文化修養(yǎng)，而且能熏陶學生思想，吸收更多的藝術、知識精華，完成知識遷移，使他們能夠更加理智、客觀地去看待世界，能使他們更好地走下去，為社會、國家去做貢獻，在奮斗中實現(xiàn)個人價值。因此，是十分具有價值的。

2 影視作品在中職德育課堂教學中的作用

在中職院校開展影視課程，通過觀看影片的方式讓學生能從中汲取更多的養(yǎng)分，尤其是通過觀看別具意義的影視作品能培養(yǎng)學生們的愛國情操，還能正學生三觀，糾正學生思想上的錯誤及培養(yǎng)學生們的學習與社會責任感，從而能夠從正面角度去激勵他們斗志，激發(fā)他們的愛國熱情。加強在中職德育課堂中開展影視教育是十分具有意義的，它所能夠帶來的作用是十分之大的，是絕對不可忽視的。

3 影視作品在中職德育課程教學中應用的原因

3.1 教師講課形式單一

由于很多教師在講課的過程中不重視教學方法，導致中職課堂教學效率不高，難以滿足開展影視教學所提出的要求，而很多學生在聽課的過程中也是興趣索然，難以激起學生們的聽課熱情，致使教育教學效果大打折扣，無法達到令人滿意的教學效果。究其原因，主要還是很多教師在開展影視教育的過程中都只是將知識簡單地搬出來，然后向學生灌輸知識。這也導致課堂變得十分死氣沉沉，令學生很難專心聽下去?？梢韵胂?，在這樣的教育環(huán)境下，很難將教育教學工作做好，無法激起學生們的學習欲望，導致教學質量很低，甚至會造成適得其反的效果。

3.2 學生被動聽課

由于教師不尊重學生學習地位，導致很多學生在聽課的過程中很被動地聽，根本不能發(fā)表自己的意見，也無法與教師在課堂上進行有效地交流。例如：對影視題材中的相關人物進行探討，進行交流。一旦溝通交流受阻，學生就會變得十分被動，很難融入到學習當中，也無法理解影視題材中的相關人物。例如：吳京所飾演冷風出身及為什么要與恐怖分子展開殊死搏斗等。這也是導致當前中職德育教育很難得到有效推廣的主要原因之一，無法滿足教育教學所提出的要求，很難與之相適應。

3.3 學生基礎知識比較薄弱

很多教師在授課的過程中盡管十分專注，在還沒上課之前就做好了種種準備，準備好相關的人物、題材、視頻、音樂等，但是由于不重視教學實際性，不重視學生基礎知識積累等，導致當前學生很難投入到學習當中，很難感受到學習意義，導致很多學生學習無法吸收這些知識，消化不良。再加上由于學生學習目的性比較差，學生對影視課程學習態(tài)度比較消極，表現(xiàn)不出興趣。這也是導致影視教育教學效果不佳的原因之一。

4 影視作品在中職德育課堂教學中的具體應用

4.1 挖掘典型事例與人物形象

教師在授課的過程中不應照本宣讀，不應該只是將知識搬出來，而是應該靈活地轉換思路，改變自己的教育方法，應該通過挖掘影視作品中的經典人物來講。例如：講一講影視作品中的英雄人物。例如：《戰(zhàn)狼2》里的冷鋒為什么即便身處海外，但是卻依舊能夠獲得他國尊重以及得到保護。然后，教師再重點講一講：因為冷鋒的背后有強大的祖國支持，才使得冷鋒能夠得到他國尊重，才會得到保護，才能安然無恙地脫身，逃離戰(zhàn)亂。

4.2 以就業(yè)為導向立足本校實際

教師在授課的過程中應多從現(xiàn)實角度來施教，引導學生學習，構建學習內容，例如：在上課之前，可適當?shù)販蕚湟恍┮曨l素材，如：教師可以視線準備好一些職場素材，如《職來職往》。然后，重點講解一下為什么需要學好專業(yè)知識等，以引導學生在日后更好地投入到學習當中，提高自己學習成績。

4.3 關注現(xiàn)實及了解國情培養(yǎng)學生社會責任感

教師在授課的過程中應多關注現(xiàn)實，從我國發(fā)展與社會經濟情況來開展教學，旨在培養(yǎng)學生們的社會責任感，激發(fā)學生學習熱情，例如：適當?shù)乜梢砸谩督▏髽I(yè)》來講一講，講一些建國期間所發(fā)生的感人事跡，講新中國的成立等。這些都能提高學生們的學習熱情與興趣，更能培養(yǎng)學生們的社會責任感，民族認同感。

4.4 立足生活及構建學習引導學生樹立正確三觀

中職教師都是比較重視技能教學的，由此導致很多教師在授課的過程中忽視理論教育，導致教師授課過程中很難貼合實際來進行教學。例如：很多教師在授課的過程中無法結合學生情況來進行施教。因此，教師應改變這種教學方法，應根據(jù)學生學習情況、基礎情況來設置問題，或者是從基礎知識開始教起。這能幫助學生積累更多知識，對學生的學習才能帶來更多幫助，使學生能夠充分地投入到學習當中，而不會因此感覺到枯燥，才能激發(fā)學生的聽課熱情。而當學生產生了興趣之后，便能使各項教育教學工作更好開展下去，從而能夠真正地提升課堂教育效率，提高中職教師教學水平，滿足教育教學等方面的需要，才能提高學生們的學習效率和質量。

5 結論

中職學校是社會技能學習與培訓基地，是社會發(fā)展的推進器。由于很多中職生思想上還比較的稚嫩與不夠成熟，而使得很多中職生對自己的現(xiàn)狀認知不夠清楚不夠了解，由此就導致很多中職生在學習的過程中容易出現(xiàn)思想偏差及受到外界不良思想影響。有鑒于此，在中職學校中加強的德育滲透能提高學生們的思想覺悟，啟迪學生的心靈，豐富學生的精神世界，助其建立正確的人生價值觀樹立正確的思想，端正自己職業(yè)態(tài)度。