陳珍娜

(廈門城市職業(yè)學(xué)院 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 廈門 361008)

老年教育的主要目標(biāo)是提高老年人的生活質(zhì)量、職業(yè)技能，以及促進(jìn)老年人的自我發(fā)展。老年教育課程的設(shè)置主要以老年人的需要為依據(jù)，同時(shí)兼顧社會(huì)需求。老年教育要充分發(fā)揮老年人的智力優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、技能優(yōu)勢(shì)，為其參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)搭建平臺(tái)、提供教育支持。[1]隨著信息社會(huì)的發(fā)展、媒體技術(shù)的進(jìn)步以及老年人對(duì)于新技術(shù)新手段的渴望求知，老年教育設(shè)置了系列計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，其中的“圖像處理”課程受到老年群體的普遍歡迎。對(duì)此，筆者基于多年老年大學(xué)圖像處理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)有效開展的若干方面進(jìn)行討論。

一、老年教育“圖像處理”課程

圖像處理，作為普通高校藝術(shù)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程，是計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)行業(yè)融合貫通的產(chǎn)物，往往用于攝影后期、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域?！皥D像處理”課程要求學(xué)習(xí)使用Adobe PhotoShop軟件，通過(guò)軟件的使用實(shí)現(xiàn)圖形圖像的藝術(shù)創(chuàng)造和再加工。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新媒體時(shí)代的到來(lái)，圖像處理概念慢慢滲透到生活的方方面面，老年教育“圖像處理”課程應(yīng)運(yùn)而生。隨著智能手機(jī)拍照功能的普及和完善，照片變得隨手可得卻不懂得如何調(diào)整修飾等原因，老年群體對(duì)于圖像處理課程需求日益增加，甚至出現(xiàn)了課堂“一座難求”的現(xiàn)象。

然而圖像處理是一門計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程，不僅專業(yè)性較強(qiáng)而且難度不低，用軟件進(jìn)行圖像處理的非專業(yè)人士不多，老年人就更少。圖像處理課程不僅要求學(xué)員有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更要對(duì)藝術(shù)與美有一定的認(rèn)知。所以，在課程實(shí)施的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)員群體的特點(diǎn)，針對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，讓學(xué)員做到學(xué)以致用，能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足。

在廈門老年大學(xué)，“圖像處理”由計(jì)算機(jī)系開設(shè)，原則上學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員才能報(bào)名“圖像處理”，攝影班的同學(xué)可優(yōu)先報(bào)名。這門課程的主要目標(biāo)是讓老年學(xué)員學(xué)習(xí)圖像處理的技巧，掌握對(duì)生活圖片或者攝影作品進(jìn)行設(shè)計(jì)等的應(yīng)用能力。

二、圖像處理課程的教學(xué)實(shí)施

針對(duì)老年學(xué)員開展“圖像處理”課程教學(xué)，首先要了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，要從老年學(xué)員的角度出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，老年人的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力的高低，為課程教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，決定他們個(gè)體差異的因素主要有以下幾點(diǎn)：生理因素、心理因素及退休前所從事的工作與經(jīng)歷。除此之外，老年學(xué)員在學(xué)習(xí)能力上也存在一定的差異性，尤其在理解能力上，學(xué)員對(duì)美術(shù)知識(shí)與圖像處理軟件各功能操作上的學(xué)習(xí)能力大不相同。[2]圖像處理課程教學(xué)的有效開展需要多方面設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展其他技能，擴(kuò)大其知識(shí)面，讓師生之間、學(xué)員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流，從而滿足學(xué)員的需求。

(一)課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自興趣，教師如何通過(guò)導(dǎo)入課程來(lái)喚醒學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是首要任務(wù)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，老年教育的教學(xué)主線是：第一步引導(dǎo)興趣，第二步培養(yǎng)愛好，第三步形成特長(zhǎng)。[3]隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，老年學(xué)員對(duì)專業(yè)性強(qiáng)、符合生活需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越感興趣。他們選擇圖像處理課程可能是攝影課程后期處理的需要，也可能是提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要，也可能是身邊圖像處理班級(jí)已結(jié)業(yè)同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果而產(chǎn)生的需要。教師要從學(xué)員自身的需求出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓興趣能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)酵，進(jìn)而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的正向影響。

“圖像處理”課程的導(dǎo)入，可以分為兩個(gè)層次，分別是第一次課的導(dǎo)入和每一次課的導(dǎo)入。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)作品融合的軟件課程，作品展示是最直接、最合適、最讓人有所觸動(dòng)的導(dǎo)入方法，它可以讓學(xué)員了解課程涉及的領(lǐng)域和即將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。老年教育“圖像處理”課程作品的展示由三部分構(gòu)成：(1)各領(lǐng)域圖像處理軟件Photoshop的應(yīng)用，以及成功作品展示；(2)往屆學(xué)員優(yōu)秀作品展示，以及一些網(wǎng)絡(luò)視頻的展示，旨在鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)；(3)教材案例的展示和簡(jiǎn)單介紹，能夠讓學(xué)員明確自己能學(xué)到的每一個(gè)具體案例。

(二)案例教學(xué)法的運(yùn)用

在老年教育中，教學(xué)方法的使用尤為重要。好的教學(xué)方法能引人入勝，使學(xué)員漸入佳境，充分發(fā)揮他們的潛能，使其在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而不恰當(dāng)?shù)姆椒▌t會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，抹煞老年人的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在“圖像處理”的教學(xué)中針對(duì)中老年人的學(xué)習(xí)心理，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法——案例教學(xué)法，能夠使老年人享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.課前準(zhǔn)備，主要是指案例的準(zhǔn)備和選擇。案例的選擇必須符合老年學(xué)員的生理、心理特點(diǎn)，要圍繞實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)的老年教育目標(biāo)選擇既典型又貼近生活的案例。貼近生活的案例容易激發(fā)老年學(xué)員，尤其是攝影愛好者以及攝影班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以從不同的教材或者素材庫(kù)去選擇案例，也可以從學(xué)員的作業(yè)、作品中選擇，甚至可以在授課過(guò)程中由學(xué)員提供，力求做到不斷更新案例。在開始案例教學(xué)前，教師要將相關(guān)案例告知學(xué)員，讓學(xué)員提前預(yù)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備一些自己生活中的圖片素材。

2.課堂實(shí)施，這是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括案例的講解、演示、制作。教師可以在課堂上先列舉一個(gè)案例，指出其設(shè)計(jì)要求和制作效果，并將原始圖與效果圖進(jìn)行展示。教師通過(guò)分析圖像處理前后的差別，與學(xué)員一起討論知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)思路，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，幫助他們理解和操作。在這個(gè)階段，由于視力、記憶力、反應(yīng)力和手指靈活度的降低等生理特點(diǎn)，老年學(xué)員容易產(chǎn)生壓力而導(dǎo)致焦躁，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低他們學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師要耐心講解，反復(fù)演示，弱化學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)積極參與，努力營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)員實(shí)踐圖像處理，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)案例模仿。

3.課堂總結(jié)，主要是完成案例評(píng)價(jià)、案例總結(jié)和案例拓展。課堂總結(jié)可以將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串起來(lái)，保證知識(shí)的完整性，便于知識(shí)的融會(huì)貫通。老年學(xué)員在課堂上制作的案例，通過(guò)多媒體完成提交，教師需要對(duì)制作的案例作出恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)員在制作過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，教師要進(jìn)行分析總結(jié)，找出其產(chǎn)生的原因。特別是出錯(cuò)率高、理解容易出現(xiàn)偏差的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，可以再次講解和演示，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決方法，從而強(qiáng)化學(xué)員對(duì)案例知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。案例拓展模塊，主要是在案例框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，如相同素材相近效果的實(shí)現(xiàn)，不同素材同一效果的實(shí)現(xiàn)，日常照片特殊效果的實(shí)現(xiàn)等，從而促進(jìn)學(xué)員對(duì)技能的掌握，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)開展線上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

上課時(shí)學(xué)員可以與教師和其他學(xué)員互訪交流，但大部分時(shí)間在各自家中學(xué)習(xí)。廈門老年大學(xué)圖像處理課程，上下兩個(gè)學(xué)期共32個(gè)教學(xué)周，一周兩次課，每次課程1～2個(gè)案例，而需要完成的課內(nèi)模仿案例和課外拓展項(xiàng)目非常多。因此，除了線下交流外，需要通過(guò)QQ、微信等進(jìn)行線上交流和討論。教師可以將學(xué)員完成的模擬案例和拓展案例發(fā)布在QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)員相互探討、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和應(yīng)用。[4]這不僅可以實(shí)現(xiàn)課余互助，而且可以延伸社交觸角，幫助學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)、尋求答案，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

(四)教學(xué)成果展示

圖像處理是一種計(jì)算機(jī)藝術(shù)，也是一種再創(chuàng)造的藝術(shù)。任何學(xué)習(xí)都需要一種考核方式或展示方法，對(duì)老年圖像處理課程來(lái)說(shuō)，最好的考核形式就是作品展。作品展可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和積極性，將課程學(xué)習(xí)步步引向深入。[5]

在期中或者期末，教師可以將學(xué)員的拓展作業(yè)進(jìn)行匯總，并從內(nèi)容、屬性等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制作以“圖像處理班作品展”為主題的圖片、動(dòng)畫或者視頻，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)QQ群和微信群進(jìn)行發(fā)布，讓老年學(xué)員的學(xué)習(xí)成果得到展示。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，讓老年學(xué)員與其家人和朋友分享自己制作的作品，從而提高老年學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、老年教育圖像處理課程教學(xué)的建議

(一)教材的統(tǒng)一組織和編寫

目前的圖像處理教材，有不少是以實(shí)例或案例為基礎(chǔ)編寫的，案例數(shù)量多，模塊劃分清楚，難度等級(jí)明確，其適用對(duì)象主要是專業(yè)初學(xué)者。而這些教材普遍存在案例追求新穎、制作特效遠(yuǎn)離生活、文字太小圖片不清等問(wèn)題，不太適合老年人使用。鑒于適合老年人使用的相關(guān)教材缺乏，學(xué)校應(yīng)把教材建設(shè)作為規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)此，要針對(duì)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫適合老年人學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列教材，促進(jìn)老年教育圖像處理課程的教學(xué)。

(二)拓展第二課堂、第三課堂

第二課堂、第三課堂作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。以廈門老年大學(xué)為例，學(xué)校通過(guò)建立藝術(shù)團(tuán)、攝影學(xué)會(huì)、書畫學(xué)會(huì)、詩(shī)詞學(xué)會(huì)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)會(huì)、體育學(xué)會(huì)、理論研究學(xué)會(huì)、老媽媽關(guān)愛團(tuán)等組織開設(shè)了第二課堂，拓展了老年學(xué)員學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，豐富了老年人的生活。筆者認(rèn)為，鑒于每年有不少老年學(xué)員完成了圖像處理課程的學(xué)習(xí)，可以組織他們成立圖像制作工作室，并與攝影學(xué)會(huì)合作，開展攝影作品展區(qū)設(shè)計(jì)、各類匯演和活動(dòng)的照片調(diào)整、學(xué)員證件照的處理以及結(jié)業(yè)照片處理等各種工作，為學(xué)校的各類活動(dòng)提供服務(wù)、為學(xué)員提供幫助，以此鼓勵(lì)學(xué)員融入社會(huì)、服務(wù)社區(qū)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)老年學(xué)員社會(huì)角色的認(rèn)可。

(三)MOOC平臺(tái)的建設(shè)和完善

MOOC課程受眾面廣，能滿足大規(guī)模學(xué)員任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上、空間上的局限。建設(shè)完善的圖像處理MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠很大程度滿足老年學(xué)員課內(nèi)外學(xué)習(xí)需要，并拓展課程教學(xué)意義的外延。平臺(tái)內(nèi)容可以模塊+案例的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)老年群體的基本需要，將圖像處理分為常用操作、圖像修復(fù)、人像處理、風(fēng)光處理、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)提高等模塊，模塊由各種典型案例構(gòu)成。將MOOC應(yīng)用在老年教育，可以突破課堂教學(xué)時(shí)間上和空間上的限制，讓學(xué)員隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，MOOC平臺(tái)有豐富的課程內(nèi)容，老年學(xué)員可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力選擇適合的案例進(jìn)行模擬制作和拓展設(shè)計(jì)，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。