孫 琳

文/廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”目前成為中國各大高校的熱詞，這和時下的國際國內(nèi)環(huán)境變化是分不開。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的課程教育在中國高校遍地開花。目前來看，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需要提質(zhì)增效，首先需要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學科基礎(chǔ)知識，提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的認知，這也是本文的基本邏輯。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”英文是“enterprise education”。創(chuàng)業(yè)教育可以理解為在提高大學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學生求知欲望和探索精神，從而實踐性地從事某項事業(yè)或商業(yè)活動。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是通過人的行為發(fā)現(xiàn)或發(fā)明某種事物。創(chuàng)業(yè)能力通常是指在個人素質(zhì)的支持下，利用各種創(chuàng)新活動中的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，用全新的方式方法解決問題，從而產(chǎn)生新思想以及新成果后形成的力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要復(fù)合型的能力，從而解決各種面臨的實際問題，獨立完成項目實踐。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代必然性

(一)我國經(jīng)濟快速發(fā)展并面臨歷史變革

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及會加快經(jīng)濟的發(fā)展及推動經(jīng)濟的變革，為更多的大學生提供更多的選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展一方面是新形勢的歷史所需，一方面也是應(yīng)運時代的需求。當代大學生需要更多的關(guān)注。因此，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新受到了更多的關(guān)注并成為未來大學生主要的社會實踐選擇方式之一。

(二)原有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已不能滿足新形勢下社會對創(chuàng)新型人才的需要

上世紀90年代，中國就已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)教育方面開始了初步的項目探索研究。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果顯示，我國創(chuàng)業(yè)人口中具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者不足5%，這一數(shù)據(jù)跟發(fā)達國家相差甚遠。

我國高校在近幾年非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求在短時間內(nèi)鋪開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，發(fā)展勢頭之迅猛令人驚奇，同時也確實取得了一些亮眼的成績，但是在這背后依然存在很多問題，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量卻忽略了質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與學校專業(yè)課程設(shè)置之間出現(xiàn)“水土不服”；學校對應(yīng)的配套設(shè)施不健全無法為學生提供有效指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果收效不大等。當今，我國很多學校都以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為切入口進行學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是普及度相對較小。

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)人才，結(jié)合當今時代發(fā)展規(guī)律開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也是社會發(fā)展之所向。隨著高校教育改革的進行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程走進了中國大學的校園，同時對有意向自主創(chuàng)業(yè)的大學生進行技術(shù)、資金扶持，提供支持和保護，建設(shè)成創(chuàng)新型國家。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然狀態(tài)

習近平總書記指出“唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)是為了解決問題，創(chuàng)新則能夠更好地解決問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功，在于是否敢想敢做。從敢想到敢做，從空想到理論實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，它的目的是什么，它的實施邏輯是什么，它的實施模式是什么？這都需要我們通過實踐摸索來尋求答案。政府政策的支持和國家的大力扶持，相關(guān)的部門和各個地方政府之間都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計上下功夫。以廣東為例，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循以下文件及指示精神：

(1)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》(國家辦公室發(fā)布的第36號)〔2015〕。該意見對高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了較為明確的指導(dǎo)。首先，將總體目標明示世人：2020年，“建立和完善課堂教學、自主學習、實踐相結(jié)合、引導(dǎo)助人、文化引領(lǐng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系相結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)顯著增加”。其次，明確了高等院校的九大任務(wù)及措施。最后，強調(diào)要加強組織領(lǐng)導(dǎo)、著力督導(dǎo)落實。

(2)《廣東省教育廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的幾點意見》(廣東教育大學(2015)16)。這是為貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文而制定的，因而其在整體框架上與國辦發(fā)〔2015〕36號文一脈相承。該意見結(jié)合廣東實際，提出了十大舉措，明確了“完善機制、健全考核、專家參與、加大投入”四大保障措施。

(3)《教育部辦公廳關(guān)于做好 2018 年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》(教高廳函[2018]20號)。在“200所示范校大膽探索實踐，相關(guān)工作成效顯著”的背景下，這一通知應(yīng)時而生。通知明確要“重點抓好三方面工作”：著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程、著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、著力開展“青年紅色筑夢之旅”活動。

四、廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

(一)已取得進展的相關(guān)探索

2019年，我院學生創(chuàng)業(yè)項目“哆咪音樂劇團工作室”在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽中獲獎,實現(xiàn)我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中零的突破，榮獲銅獎。一直以來，我校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并進行了積極探索。

(1)建立健全課程體系，同時出臺相關(guān)政策進一步推進課程的落地實施。

(2)已經(jīng)形成了“校-系”協(xié)調(diào)推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當前的課程設(shè)置并不充分，接下來，我校擬在充分的試點后，以必修課的形式進行鋪開。

(3)已經(jīng)擁有“老中青”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師隊伍。所謂“老中青”，并非年紀之大小，而是其企業(yè)經(jīng)歷(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷)的豐富與否。目前，我校形成了“老中青”結(jié)合的兼職教師隊伍。

(4)已經(jīng)制定相關(guān)獎勵機制、落實相關(guān)經(jīng)費支持。雙創(chuàng)工作事關(guān)全局。為此，我校積極地推進相關(guān)獎勵規(guī)定的生成與落地，開展各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體或個人參與。

(5)積極參與及舉辦相關(guān)賽事活動，以賽促練、以賽促教。疾風知勁草，板蕩識誠臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念只有轉(zhuǎn)化為實踐才能創(chuàng)造更大的附加值。為此，我校積極組織參與相關(guān)賽事活動。例如“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐難題

目前，我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績，但我們也應(yīng)該正視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中確實存在著許多的實踐難題，這些難題甚至是全國各院校的“心腹之患”。

1.認識上：對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解較為片面

受傳統(tǒng)教育的影響，當前社會民眾、大學生乃至部分院校自身，多數(shù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為如何幫助學生成為創(chuàng)業(yè)者的教育過程。一組數(shù)據(jù)表明：40%的調(diào)查對象將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為教學生如何創(chuàng)辦公司、如何賺錢等。這樣的認識無疑是片面的，以如此思想為指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.制度上：未能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)管理、激勵

此前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何開展的問題上，國內(nèi)多數(shù)高等院校未能設(shè)置專門從事此項工作的部門，而是將工作職責分派給了招生與就業(yè)指導(dǎo)部門、學工部門(含團委)等。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的成立，該問題似乎得到了一定的解決，但我們也應(yīng)當認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要系統(tǒng)的開展，因而配套的制度也應(yīng)該逐步跟上，在這個層面，還需要進行大量的探索及實踐。

3.人才培養(yǎng)上：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需無縫銜接

如前文所述我校“在院(系)層面，各院(系)均在每學年的下學期開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程”，隨著課程的構(gòu)建，必然涉及更深層次的問題，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案上如何調(diào)和、銜接。從教育成果上看，教育課程的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)無法分離，只有將二者緊密結(jié)合，才能更好地推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

4.師資上：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)的師資力量存在短板

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既是理論課程又是實踐課程。從實踐來看，大部分高校往往由校內(nèi)專任教師、輔導(dǎo)員擔任授課教師。專任教師往往有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及理論功底，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上可能存在經(jīng)驗不足的情況，授課教師對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題很難給予有效指導(dǎo)，這對未來的發(fā)展有一定制約。

五、“三全育人”辦學模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系研究

(一)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

依托學校、教師、行業(yè)、專家、政府五維一體的全方面合作，進行課程前端的課程開發(fā)、編寫教材、教學方法確立、實踐教學等形式豐富的活動，打造一支理論強、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型師資隊伍。上級有關(guān)部門給予政策支持，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍，為教師進行崗前培訓、在崗能力提升等多種形式的延展學習，更好地為各大高校輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職或者兼職教師。

(二)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的同時，結(jié)合專業(yè)課程進行適當調(diào)整，二者緊密結(jié)合。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識課程，面向全校學生授課。

(三)以立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓大學生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時也作為學校成果的量化指標。學校在課程建設(shè)中應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)教育三者緊密結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，要落實培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為核心任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動大學生就業(yè)，全面推進大學生素質(zhì)教育。思政教育必須貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，實行課程思政的全覆蓋，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程高效落實。

(四)以大賽為抓手，以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列專項比賽對學生進行實踐訓練，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。

以賽促學，從比賽中培養(yǎng)學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，學生通過比賽認識自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面存在的不足，根據(jù)問題和差距完善自己的知識能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要；以賽促教，通過比賽帶動課程改革，教學能力的進一步的提升，從而提高教學水平。

(五)強化理論建設(shè)，推動雙創(chuàng)工作高質(zhì)量發(fā)展

以廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院為例，學校在認真貫徹教育部、省教育廳相關(guān)文件精神中緊抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革這一主線，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)劃性、長遠性和可持續(xù)性。學校課題《構(gòu)建校、企、行相融合貫通的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系》獲2018年廣東省高職教育教學管理委員會教育教學改革項目立項。通過課題科研提升雙創(chuàng)工作的內(nèi)涵，強化理論建設(shè)，指導(dǎo)雙創(chuàng)課程改革，師資培育，建立以“實現(xiàn)學生職業(yè)能力提升、理論轉(zhuǎn)化實踐”為基本內(nèi)容的學生創(chuàng)業(yè)項目孵化體系，搭建一個學校、社會資源相融合貫通的在線開放平臺，全面促進學校雙創(chuàng)工作的健康發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是理論課程，更應(yīng)該是實踐課程，需要理論聯(lián)系實際，理論引導(dǎo)實踐，實踐推動理論進一步創(chuàng)新。待理論建設(shè)成熟時，總結(jié)經(jīng)驗，出版雙創(chuàng)教材，進一步指導(dǎo)雙創(chuàng)工作建設(shè)。

六、總結(jié)

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才改革；樹立大學生主人翁意識，打破以老師為主的學習模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標還是要培養(yǎng)社會主義接班人，摒棄急功近利的思想和行為。

習近平總書記強調(diào)：“要創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展環(huán)境。最大限度地發(fā)揮全社會創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的勢頭，不斷增強中國在世界變化中的影響力和競爭力?！薄皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動力”的提出體現(xiàn)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求和更明確的發(fā)展目標。作為高等院校，必須要立足于新時代這一背景，繼續(xù)精準發(fā)力、砥礪奮進，堅持教育以人為本的原則，嚴把質(zhì)量關(guān)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全面梳理、合理設(shè)計、長期規(guī)劃、深化落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，完善健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學方式，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增進對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，使中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系走向成熟。