周海忠

(南京師范大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，南京 210000)

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。[1]77實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，重視并充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，就是要結(jié)合辦學(xué)特色搭建實(shí)踐平臺(tái)，不斷拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的路徑，為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更好的條件。大學(xué)生課外公益科普活動(dòng)“科學(xué)大篷車(chē)”就是結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐育人功能，構(gòu)建實(shí)踐育人機(jī)制的有效嘗試，不僅產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，而且實(shí)現(xiàn)了育人時(shí)空、方法、主體的實(shí)踐坐標(biāo)對(duì)應(yīng)。

一、課外公益科普活動(dòng)的育人功能

育人工作是一項(xiàng)過(guò)程性的系統(tǒng)工程，有知識(shí)能力的培養(yǎng)，更有思想品德的全面養(yǎng)成?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)根本性的問(wèn)題，必須在課外公益科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施中時(shí)時(shí)把握、步步對(duì)照。在這樣的前提下，課外公益科普活動(dòng)在大學(xué)生價(jià)值觀形成、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉等方面都能起到非常大的作用。南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)并開(kāi)展的與學(xué)科專業(yè)結(jié)合度高的實(shí)踐類公益活動(dòng)“科學(xué)大篷車(chē)”，發(fā)軔于學(xué)院團(tuán)委組織的志愿者小組的小型不定期的科普宣傳活動(dòng)，不斷成長(zhǎng)升級(jí)為學(xué)院組織、教師全面參與指導(dǎo)、面向社會(huì)定期“發(fā)車(chē)”的正規(guī)化的公益科普項(xiàng)目。學(xué)校內(nèi)、教室內(nèi)、課程內(nèi)，無(wú)疑是高校育人的主場(chǎng)、主跑道?！皬澋绤^(qū)”“最后一公里”“沖刺區(qū)”在課外、校外。能否在容易跑偏、容易缺位的空間、時(shí)段發(fā)力跑對(duì)方向跑出速度，是檢驗(yàn)育人成效的顯在標(biāo)尺。科學(xué)大篷車(chē)活動(dòng)在時(shí)間、空間、育人主體上完全符合全面培養(yǎng)人、培養(yǎng)全面的人的要求。

(一)立德育人

課外公益科普活動(dòng)，首當(dāng)其沖的是學(xué)生的參與意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。與課堂上學(xué)會(huì)選擇的應(yīng)該怎么做不同，課外公益科普活動(dòng)就是用行動(dòng)來(lái)回答什么是奉獻(xiàn)，該怎樣奉獻(xiàn)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)苦、勞，又談何吃苦耐勞。教師指導(dǎo)大學(xué)生在擔(dān)當(dāng)中學(xué)會(huì)扛起社會(huì)責(zé)任、在服務(wù)中培養(yǎng)服務(wù)精神、在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。像電子垃圾分類宣傳、支教扶貧科普這樣的活動(dòng)，學(xué)生貼近了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)國(guó)情的了解、對(duì)方針政策的理解掌握。形式上是實(shí)踐育人，收獲的是思想品德的修煉、志向抱負(fù)的確立，因而本質(zhì)上是立志育人、立德育人。

(二)立行育人

行即行動(dòng)、實(shí)踐。公益科普活動(dòng)是綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于綜合性師范大學(xué)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)表達(dá)的技能也很重要，科學(xué)大篷車(chē)也就承載了科學(xué)表達(dá)綜合技能訓(xùn)練的任務(wù)。公益科普實(shí)踐活動(dòng)，相當(dāng)于一門(mén)開(kāi)放、靈活的課外課程，重心在做中學(xué)。科普活動(dòng)是一種受眾更廣的教育活動(dòng)，宣講傳播科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想，普及應(yīng)用技術(shù)、介紹科學(xué)前沿[2]。在這樣的教育活動(dòng)中育人，有天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榛顒?dòng)本身自帶育人功能(大學(xué)生化身為教育者)。每一場(chǎng)活動(dòng)，從材料、演示、講解、受眾組織安排到行程安排，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、分工合作，能夠培養(yǎng)協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力；靠硬實(shí)力、真效果吸引不同基礎(chǔ)不同層次的聽(tīng)眾觀眾，要求科普的內(nèi)容、宣講演示的形式出新，倒逼大學(xué)生邊實(shí)踐邊創(chuàng)新。

(三)立言育人

只有自身專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，公益科普才能講得清楚、做得成功、讓人聽(tīng)得進(jìn)去、弄得明白。課外科普活動(dòng)也就成了學(xué)生學(xué)識(shí)能力的檢驗(yàn)所。傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法，前提是自己有正確的科學(xué)觀、世界觀，立言當(dāng)立基，否則極可能“以其昏昏使人昭昭”。沒(méi)有一條“金句”后面不是千錘百煉，不是深刻思考，不是敏銳觀察。公益科普活動(dòng)訓(xùn)練大學(xué)生用科學(xué)的方式傳播科學(xué)的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生未來(lái)走向工作崗位開(kāi)展工作、為人處世都大有好處。科普實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)生學(xué)的是老師怎么“言”，立的什么“言”，模仿的是老師的“范”，言傳身教正當(dāng)其時(shí)。

(四)立信育人

“科學(xué)大篷車(chē)”活動(dòng)，受到了一致的好評(píng)，荔枝網(wǎng)、我蘇網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、徐州教育網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)、鹽阜大眾報(bào)等媒體紛紛報(bào)道。一些校友稱贊，在這些大學(xué)生身上看到了校訓(xùn)、院風(fēng)，甚至看到了學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生特有的氣質(zhì)和學(xué)養(yǎng)基因的傳承。這些正向激勵(lì)的源頭活水，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，教育者和被教育者都收獲了榮譽(yù)感、成就感。評(píng)價(jià)育人、反饋育人其實(shí)都屬于文化育人，可以歸納為立信育人。育人就是要提供豐富多樣的能夠汲取消化的成人、成才的養(yǎng)分，課外公益科普活動(dòng)提供了一種在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的范式。

二、課外公益科普活動(dòng)育人功能的動(dòng)力機(jī)制

機(jī)制是工作系統(tǒng)內(nèi)各部分之間相互作用的過(guò)程與方式。[3]育人系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)制是什么？根本的動(dòng)力是培養(yǎng)、輸出人才產(chǎn)品的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)具體的教育環(huán)節(jié)而言，還可以有能夠形成合力的其他形式的動(dòng)力。科學(xué)大篷車(chē)是動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的活課堂，在這樣的課堂上，育人的關(guān)鍵是如何激發(fā)并保持動(dòng)力。這需要活動(dòng)主導(dǎo)者選擇適合學(xué)生的教育方法和路徑。

(一)以公益初心為原動(dòng)力

大學(xué)生志愿者參與公益科普活動(dòng)，前提是了解志愿為什么、公益是什么。面向全體學(xué)生，以宣傳動(dòng)員為基礎(chǔ)、自覺(jué)自愿為前提的活動(dòng)，猶如一個(gè)融教育夢(mèng)、文化夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、創(chuàng)新夢(mèng)于一爐的夢(mèng)工廠，吸引大學(xué)生參加。不同層次、不同形式、不同內(nèi)容、不同時(shí)間地點(diǎn)的科普活動(dòng)，也給了學(xué)生自主選擇的空間。自身得到鍛煉成長(zhǎng)的同時(shí)，直接體悟?qū)ι鐣?huì)的貢獻(xiàn)輸出，快速獲得社會(huì)評(píng)價(jià)，這是與其他教室里的課程教學(xué)有顯著區(qū)別的。[4]

(二)以大膽創(chuàng)新為策動(dòng)力

學(xué)院布置學(xué)生調(diào)研科普現(xiàn)狀，探討科普教育的規(guī)律。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不少科學(xué)場(chǎng)館的投入不可謂不高，但難免冷冷清清。這與社會(huì)對(duì)科普的需求形成明顯矛盾。科普的內(nèi)容創(chuàng)新、手段創(chuàng)新成為唯一出路。問(wèn)題即課題。針對(duì)固定的科學(xué)場(chǎng)館講解冷冰冰，缺乏激情、應(yīng)變、互動(dòng)的弱點(diǎn)，結(jié)合師范特色優(yōu)勢(shì)，從大一開(kāi)始學(xué)院試點(diǎn)成立科學(xué)表達(dá)研訓(xùn)小組，每周發(fā)放課題，采用次周還課的方式，訓(xùn)練所發(fā)課題的表達(dá)設(shè)計(jì)，由淺入深。針對(duì)互動(dòng)性差、受眾接受程度不高的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了“帶著問(wèn)題來(lái)、帶著興趣做、帶著作品走”的科學(xué)福利模式。一經(jīng)試行，引起轟動(dòng)，形成“科學(xué)大篷車(chē)”一席難求的現(xiàn)象。針對(duì)科普內(nèi)容單調(diào)，經(jīng)?！耙徽絮r吃遍天”的情況，學(xué)院發(fā)起了演示實(shí)驗(yàn)作品大賽、物理情景劇作品賽、科學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲獎(jiǎng)作品作為科學(xué)大篷車(chē)的教學(xué)資源，形成了良性循環(huán)。老師們還鼓勵(lì)同學(xué)關(guān)注科學(xué)前沿、研究科普走向。學(xué)院專門(mén)邀請(qǐng)了海外專家為同學(xué)們做了“物理教授神奇的公文包”科普示范講座，與海外專家的互動(dòng)，證明公益科普可以與做課題研究一樣開(kāi)展國(guó)際交流。

(三)以外部支持為輔動(dòng)力

“科學(xué)大篷車(chē)”活動(dòng)以低成本、生活化的內(nèi)容為特色，但要持續(xù)運(yùn)行，必要的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支不可缺少。學(xué)院努力爭(zhēng)取多方面的支持，使得“科學(xué)大篷車(chē)”有了“混合動(dòng)力”。校工會(huì)、省物理學(xué)會(huì)、南京市科協(xié)等單位立項(xiàng)支持，江蘇教育報(bào)刊社、省電教館、省內(nèi)多所學(xué)校通過(guò)協(xié)辦、聯(lián)辦等方式予以支持?！翱茖W(xué)大篷車(chē)”也成了學(xué)校的宣傳車(chē)、校友工作的交往車(chē)。宣傳、學(xué)工、教務(wù)部門(mén)等主動(dòng)幫助宣傳，來(lái)自校友的邀約逐年增多。形成育人的合力，在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)尤為重要。

三、課外公益科普活動(dòng)育人功能的主體作用

在課外公益科普“科學(xué)大篷車(chē)”活動(dòng)中，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和院領(lǐng)導(dǎo)作為共同的育人主體，參與科普活動(dòng)全程，分工并不完全劃清邊界，但又各有側(cè)重。輔導(dǎo)員是前期的引導(dǎo)者、組織者、陪伴者，專業(yè)教師是業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，院領(lǐng)導(dǎo)則時(shí)?；頌榇笈褴?chē)的“乘務(wù)員”。育人主體在活動(dòng)中是共同志愿者，是參與組織者，更是安全把關(guān)者。常態(tài)化開(kāi)展活動(dòng)之后，育人主體還要鼓勵(lì)大學(xué)生自主策劃、開(kāi)展不同形式的課外實(shí)踐活動(dòng)。

(一)育人主體的引導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)基本穩(wěn)定且逐步納新?？茖W(xué)大篷車(chē)活動(dòng)，是體現(xiàn)學(xué)院服務(wù)社會(huì)質(zhì)量與水平的一把手工程，黨委書(shū)記、副書(shū)記帶隊(duì)、全程參與。育人主體的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)育人目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐活動(dòng)方案的整體制定與把關(guān)上。

(二)育人主體的示范作用

院領(lǐng)導(dǎo)和一些資深教授定期為科學(xué)大篷車(chē)站臺(tái)，舉辦科普講座。學(xué)院邀請(qǐng)著名物理教育專家作為課外科普活動(dòng)的特別顧問(wèn)，還聘請(qǐng)了校外實(shí)驗(yàn)制作專家?guī)椭笇?dǎo)學(xué)生的動(dòng)手制作。有些活動(dòng)往往提前兩個(gè)月準(zhǔn)備，采用每周組會(huì)的方式，研討活動(dòng)方案的落實(shí)、大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)。教師團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)精神、一絲不茍的態(tài)度和科學(xué)教育的智慧，是最為生動(dòng)鮮亮的教學(xué)資源。

(三)育人主體的陪伴作用

大學(xué)師生同臺(tái)演示，互當(dāng)補(bǔ)臺(tái)助手。師生在共同策劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容、安排進(jìn)程計(jì)劃、布置場(chǎng)地等工作時(shí)，同是志愿者。共同參加科普活動(dòng)，意味著甘苦與共、喜樂(lè)同享?？梢哉f(shuō)，這樣的育人氛圍下教學(xué)相長(zhǎng)更易發(fā)生。教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，注重課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)銜接，避免環(huán)節(jié)沖突和影響。

(四)育人主體的服務(wù)作用

管理就是服務(wù)，除了管理，教師還常常變身服務(wù)員，為大學(xué)生做廣告服務(wù)、推廣服務(wù)、交通后勤服務(wù)。公益科普的特點(diǎn)是師生都要為科普對(duì)象服務(wù)，為受眾服務(wù)。公益活動(dòng)經(jīng)常需要利用節(jié)假日休息時(shí)間，這樣不斷檔、不放假的服務(wù)和教書(shū)育人一樣具有教育價(jià)值。

四、課外公益科普活動(dòng)的育人困境及解決思路

課外公益科普活動(dòng)，與課外科技活動(dòng)的開(kāi)展相類似，會(huì)面臨一些共性的困難和問(wèn)題。需要用系統(tǒng)協(xié)同的思維、創(chuàng)新的辦法求得突破。

(一)讓更多學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受教受益

不能指望所有的大學(xué)生都能在一個(gè)活動(dòng)中得到精神升華、品格淬煉。因?yàn)橛兄驹傅耐瑢W(xué)經(jīng)常會(huì)遇到時(shí)間沖突而不能參加活動(dòng)。對(duì)一些學(xué)困生而言，課外活動(dòng)有可能無(wú)助于紓解學(xué)業(yè)舊賬，反而會(huì)拉大差距，即活動(dòng)與課業(yè)沖突。而且，“所有”或者“全體”，有悖于志愿活動(dòng)的規(guī)律。解決這一問(wèn)題的技術(shù)路徑在于提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以及在同一平臺(tái)上提供多層次的實(shí)踐內(nèi)容。也就是除了公益科普活動(dòng)，還有其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以選擇。對(duì)于志愿活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵從初心，鼓勵(lì)自覺(jué)自愿的投入，不把“選修”當(dāng)成“必修”。同一層次的實(shí)踐內(nèi)容上，也還有不同的角色分工。比如科學(xué)大篷車(chē)已經(jīng)形成了多種模式，有基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的定期班車(chē)，有進(jìn)駐社區(qū)的演示型科普，有省級(jí)書(shū)展的特別專場(chǎng)，有面向貧困地區(qū)的科學(xué)幫扶，有進(jìn)入中小學(xué)的互動(dòng)式玩中學(xué)，還有側(cè)重于探究的系列課題實(shí)驗(yàn)。這樣，可以盡可能讓想?yún)⑴c的學(xué)生敢參與，敢參與的學(xué)生能參與。

(二)突破經(jīng)費(fèi)窘境

在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研需要加大投入的背景下，“貼本”的課外公益活動(dòng)如何保持生命力，是個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。靠合作方臨時(shí)“輸血”，靠少量的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，常態(tài)活動(dòng)難以“續(xù)命”。器材、交通等必要的經(jīng)費(fèi)短缺會(huì)長(zhǎng)期困擾著活動(dòng)的組織者。利用身邊的壇壇罐罐，開(kāi)發(fā)低成本科普演示器材與實(shí)驗(yàn)，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活，是解決這一問(wèn)題的首選方案。借助短視頻等融媒體手段，可以復(fù)現(xiàn)高難度、高成本或者高風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)象演示，降低成本。利用已有的實(shí)驗(yàn)條件，適度對(duì)社會(huì)開(kāi)放，可以節(jié)省開(kāi)支，解決部分需要用到大型演示設(shè)備的問(wèn)題。關(guān)鍵是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正重視實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，像支持課程建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目那樣支持常態(tài)化的實(shí)踐活動(dòng)。

(三)對(duì)接課程教學(xué)

課外科普活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，理工科學(xué)生有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)。但事實(shí)上有些活動(dòng)即使對(duì)理工科高年級(jí)大學(xué)生而言也是“超綱”的。課本所講的知識(shí)不夠用，實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的方法不夠用，需要拓寬知識(shí)視野、掌握更多的方法技巧。一些已經(jīng)掌握的原理，需要用淺顯的語(yǔ)言講清楚、講生動(dòng)，這些都和課程的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。和課程如何對(duì)接，將所學(xué)的知識(shí)接上應(yīng)用的“地氣”，要求將實(shí)踐育人與課程育人、文化育人、技能育人協(xié)同起來(lái)[5]。課外科普活動(dòng)與課程的對(duì)接不應(yīng)也不可能是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用式的“無(wú)縫對(duì)接”，而是強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的科學(xué)理念的秉承、科學(xué)方法的應(yīng)用與詮釋、科學(xué)現(xiàn)象的再現(xiàn)、科學(xué)規(guī)律的傳播。大學(xué)生科普活動(dòng)力求結(jié)合所學(xué)專業(yè)?？破栈顒?dòng)的設(shè)計(jì)與升級(jí)，本身可以成為一門(mén)課程，與大學(xué)生在學(xué)課程平行呼應(yīng)。

社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展、能力提升、人格完善、融入社會(huì)大有裨益。課外公益科普活動(dòng)作為理工科學(xué)生的一種社會(huì)實(shí)踐，育人功能的開(kāi)發(fā)、育人機(jī)制的建設(shè)、育人主體的作用發(fā)揮，以及需要解決的問(wèn)題，在同類育人環(huán)節(jié)中應(yīng)該具有一定的共性。三全育人是個(gè)宏大的命題、系統(tǒng)的工程，需要各門(mén)課程各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，而且形成同向的合力才能取得理想的效果。正因?yàn)槿绱?，?xì)節(jié)研究、過(guò)程研究、實(shí)證研究也就顯得十分重要?；蛟S，實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，貼近實(shí)踐的案例研究有助于我們更加務(wù)實(shí)理性的思考。