◇ 山東 王茂啟

新課改背景下,高中化學(xué)的生活化特征日漸凸顯.高中化學(xué)理論知識、實驗等都與生活息息相關(guān),在高中化學(xué)教學(xué)中融入生活化場景、主題、知識等,利于調(diào)動學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性及教學(xué)成效等.

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及要求

從學(xué)生角度來看,學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)涉及面較廣,是化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐過程中必不可缺的要素,利于健全學(xué)生個性,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,能幫助學(xué)生更好地融入社會,也可幫助教師與學(xué)生明確化學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)怎樣的人.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下,高中化學(xué)需要豐富實驗教學(xué),重視科學(xué)前沿知識與化學(xué)教學(xué)的有效融合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力及主觀能動性等.從化學(xué)學(xué)科的實踐性、可持續(xù)性角度來看,化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要預(yù)先明確目的.從化學(xué)學(xué)科角度概述高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容時,需要考慮化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系,如生物學(xué)、物理學(xué)等.

2 高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)與生活化教學(xué)融合的思路

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任.在教學(xué)過程中要重視從實踐層面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,重視揭示化學(xué)的內(nèi)涵與價值追求,重視闡述化學(xué)學(xué)科方法與思想等.教師在教學(xué)中要堅持以學(xué)生的實際學(xué)情與高中化學(xué)生活化應(yīng)用的需求為前提,將創(chuàng)新意識與科學(xué)探究的培養(yǎng)要求納入實驗活動的設(shè)計中,科學(xué)、合理地選擇和使用生活案例,為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)問題情境.

3 高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化應(yīng)用方式

3.1 重視知識點應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

陶行知先生曾提出,生活無時無處不含有教育的意義,將生活作為教育內(nèi)容,才能拓展教學(xué).化學(xué)教學(xué)是一門實驗學(xué)科,知識體系抽象且復(fù)雜.僅依靠傳統(tǒng)口頭傳授并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果.

在高一上學(xué)期的化學(xué)課堂上,學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何做化學(xué)實驗,并對氧化還原反應(yīng)以及金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的某些金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象,并讓學(xué)生舉一反三,列舉生活中氧化還原反應(yīng)的例子.這樣,不僅聯(lián)系了實際生活還激發(fā)了學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

3.2 融合教材與生活素材,強化教、學(xué)、做合一的實踐應(yīng)用

在強化教材與生活素材結(jié)合的要求下,建議教師努力挖掘教材中的各類生活素材,結(jié)合考試大綱及課程改革的要求,適當(dāng)整理與生活中化學(xué)知識相關(guān)的素材內(nèi)容.

學(xué)生在日常生活中遇到的與化學(xué)相關(guān)的話題及問題,均可作為師生研究的對象.將化學(xué)知識點、生活素材、教材巧妙融合,可幫助教師和學(xué)生深化對知識點的理解和認(rèn)知.例如,某同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些銀飾品變色了,將其拿到商場里,工作人員將它放置在一種液體里,拿出來之后銀飾品就恢復(fù)了光澤.給出這個生活情境后,教師提出:為什么銀會變黑又能恢復(fù)光澤?教師可要求學(xué)生課下搜索與此類問題相關(guān)的知識點、信息、視頻等,用于加深學(xué)生對該知識點的理解.

3.3 重視前沿知識,強化方法講解

目前化學(xué)技術(shù)、原理已經(jīng)逐步融入多項學(xué)科中,在教學(xué)過程中,教師要將復(fù)雜的概念、技巧、過程與多種知識融合,這些知識促成了最豐富的化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的生成與發(fā)展.例如,在有機化學(xué)概念的學(xué)習(xí)時,教師可將葡萄糖作為重點知識進(jìn)行講解,因為葡萄糖這一知識點,學(xué)生在生物課上已經(jīng)有所了解,教師可以將生物課學(xué)到的葡萄糖的作用與化學(xué)課即將學(xué)到的葡萄糖分子結(jié)構(gòu)特點相結(jié)合,給學(xué)生以更好的教學(xué)引導(dǎo).

教師要理解學(xué)科知識的許多關(guān)鍵思想,建議教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性搜索,尋找當(dāng)前在科技發(fā)展中可應(yīng)用的化學(xué)知識.一方面可鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、邏輯能力、主觀能動性,另一方面還利于拓展學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用視野,使之能自覺地分析最前沿的、最容易在實踐中應(yīng)用的化學(xué)知識與規(guī)律.

從引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)要求入手,建議教師重視化學(xué)探究方法、技巧的講解,可以從提升學(xué)生對化學(xué)原理、化學(xué)理念的掌握能力著眼,使學(xué)生具有使用化學(xué)知識理解化學(xué)事物、化學(xué)問題的意識和能力.