孫曉雷

“五維一體 分層遞進(jìn)”教育信息化發(fā)展模式實(shí)踐研究

孫曉雷

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖，241003）

針對(duì)中部區(qū)域職業(yè)院校信息化教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，安徽省多所院校在省教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下，圍繞大賽平臺(tái)推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，采用“五維一體，分層遞進(jìn)”的方式，全面推動(dòng)安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)改革進(jìn)程，有效提升了安徽省職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

中部區(qū)域；信息化教學(xué)改革。

一、前言

我國(guó)教育教學(xué)改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以信息化教學(xué)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。職業(yè)教育作為我國(guó)教育中重要的一個(gè)組成部分，推動(dòng)職業(yè)信息化教學(xué)改革是重要的戰(zhàn)略舉措之一，得到了黨中央、國(guó)務(wù)院與教育部的高度重視：2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。教育部、發(fā)改委、財(cái)政部等六部委印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確提出加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。這給高職院校提出了新的任務(wù)。

二、中部區(qū)域職業(yè)院校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)看到，中部區(qū)域信息化教育的發(fā)展一度落后于全國(guó)平均水平，具體體現(xiàn)在：

（一）信息化教學(xué)認(rèn)知存在“不了解”的問(wèn)題

過(guò)去，中部區(qū)域廣大職業(yè)院校教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的認(rèn)知還停留在黑板向ppt轉(zhuǎn)移，教材向視頻轉(zhuǎn)移的原始階段，對(duì)于信息化大賽的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)說(shuō)課和教學(xué)比武的層面上。職業(yè)教育的管理者仍然把信息化素養(yǎng)提升和教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)放在對(duì)立的位置上，認(rèn)為信息化教學(xué)是形式主義，觀念上的落后使得工作難以開(kāi)展。

（二）信息化教學(xué)參與存在“無(wú)所謂”的問(wèn)題

部分教師意識(shí)到了信息化教學(xué)對(duì)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，但由于缺少相關(guān)配套政策和激勵(lì)機(jī)制，其思想和行動(dòng)也僅僅是停留在“了解”上而已，無(wú)法讓信息化與自身職業(yè)發(fā)展、日常教學(xué)工作及教育教學(xué)改革產(chǎn)生有效聯(lián)系。

（三）信息化教學(xué)水平存在“難提升”的問(wèn)題

對(duì)于提升信息化教學(xué)能力，廣大教師缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)，在方法、理論、技術(shù)等方面亟待提高，不能及時(shí)了解日益更新的理念和手段。沒(méi)有具體指導(dǎo)、缺少方法論支撐的現(xiàn)狀，嚴(yán)重限制了廣大教師參與、提升的熱情。

（四）信息化教學(xué)發(fā)展存在“沒(méi)保障”的問(wèn)題

部分教師取得了成績(jī)，但只是個(gè)別現(xiàn)象，無(wú)法形成“以點(diǎn)帶面、全面發(fā)展”的勢(shì)態(tài)。成績(jī)不能復(fù)制，經(jīng)驗(yàn)難以傳遞，其根源在于缺少一支能力全面、執(zhí)行力強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)，致使省內(nèi)信息化大賽的準(zhǔn)備更多以孤軍奮戰(zhàn)的形式出現(xiàn)。

（五）信息化教學(xué)落實(shí)存在“低轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題

如何在職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲得優(yōu)秀成績(jī)，如何推動(dòng)所在專業(yè)的改革與創(chuàng)新，如何將成績(jī)轉(zhuǎn)化為成果，如何將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力并落實(shí)在專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)、校企合作等方面，過(guò)去一直沒(méi)有關(guān)于上述問(wèn)題的思考和經(jīng)驗(yàn)。

以上五個(gè)問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中部區(qū)域信息化教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展，使得國(guó)務(wù)院與教育部的重要戰(zhàn)略舉措難以在信息化教學(xué)領(lǐng)域真正落地。它們環(huán)環(huán)相扣，如何系統(tǒng)化破解以上難題，是中部區(qū)域各省亟待解決的問(wèn)題。

三、安徽省高職院校信息化教學(xué)相應(yīng)對(duì)策與具體實(shí)踐

圍繞黨中央、國(guó)務(wù)院與教育部的指導(dǎo)精神，在安徽省教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外多所院校，發(fā)起、成立了安徽省信息化教學(xué)指導(dǎo)專家組，通過(guò)專家組秘書(shū)處（以下簡(jiǎn)稱秘書(shū)處）圍繞大賽平臺(tái)推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，采用“五維一體，分層遞進(jìn)”的方式，全面推動(dòng)安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)改革進(jìn)程，提升全省職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

（一）以宣傳為起點(diǎn)，圍繞線上線下建立信息化教學(xué)宣傳體系

1. 線上建立自媒體公眾號(hào)

2016年，秘書(shū)處組建專門團(tuán)隊(duì)，整合多方資源開(kāi)通微信公眾號(hào)。截止2017年11月發(fā)布原創(chuàng)文章112篇，安徽省高職院校信息化大賽官方微信公眾號(hào)已有超過(guò)5000名省內(nèi)外職業(yè)院校教師和相關(guān)從業(yè)者關(guān)注，文章閱讀率平均在700余次，已成為省內(nèi)教師關(guān)注度最高的教育類微信公眾號(hào)。

公眾號(hào)的建立，為秘書(shū)處和職業(yè)院校教師提供了一條信息化教學(xué)宣傳推廣的“捷徑”。定期推送文章，教師可以第一時(shí)間了解到政策更新、比賽信息和專家組的活動(dòng)開(kāi)展情況。相較于傳統(tǒng)的自上而下的“文件推送”形式，這種自下而上的“網(wǎng)絡(luò)推送”形式，可以更便捷地將宣傳信息分發(fā)給一線教師，打通了信息化與教師的隔閡，豐富了專家組宣傳推廣的手段，通過(guò) “信息化教學(xué)走進(jìn)**學(xué)?！薄ⅰ爱?dāng)信息化遇上**”、 “獲獎(jiǎng)?wù)哒f(shuō)”等專題欄目，展示職業(yè)院校信息化教學(xué)改革做法和成效，真正讓信息化與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，分享賽事經(jīng)驗(yàn)，打造明星教師，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全省信息化教學(xué)改革大潮，提升教師信息化教學(xué)能力。

2. 線上發(fā)布省賽宣傳片

從2016年開(kāi)始，秘書(shū)處專門制作省賽宣傳片，2016年推送的大賽預(yù)告片，在騰訊網(wǎng)兩天的點(diǎn)擊量高達(dá)2.2萬(wàn)余次。7月20日推送的大賽微視頻《我有一個(gè)職教夢(mèng)》，在騰訊網(wǎng)當(dāng)天的點(diǎn)擊量也突破1千余次。本次制作的宣傳預(yù)告片和微視頻得到了社會(huì)各界的極大關(guān)注。2017年的省賽宣傳片《在現(xiàn)場(chǎng)》更是收獲了三萬(wàn)次的點(diǎn)擊率，得到教育部、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及兄弟省份領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定。

3. 線上建立官方網(wǎng)站

2017年，安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)專家組推出全新省賽官網(wǎng)，啟動(dòng)全新域名（www.ahvic.cn），新官網(wǎng)是安徽省職教信息化教學(xué)成果展示平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了賽事公告、賽事報(bào)道、新聞動(dòng)態(tài)、賽事視頻等欄目，集中展示各職業(yè)院校信息化教學(xué)優(yōu)秀作品、先進(jìn)做法和改革成效。此外，新官網(wǎng)還是安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一站式管理系統(tǒng)，具備參賽報(bào)名、作品提交、專家評(píng)審、在線打分等完整功能。在省賽期間，官網(wǎng)開(kāi)放直播入口，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)全程觀看比賽實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

自上線以來(lái)，官網(wǎng)已發(fā)布相關(guān)新聞43篇，獲獎(jiǎng)視頻觀看量達(dá)5000人次，網(wǎng)站總訪問(wèn)量達(dá)8萬(wàn)次，已經(jīng)成為省內(nèi)教師獲取職教動(dòng)態(tài)和提升教學(xué)技能的最重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4. 線下開(kāi)展多層次多維度信息化宣傳講座活動(dòng)

線上的官方公眾號(hào)和大賽宣傳片拓展了宣傳的廣度，線下開(kāi)展的各級(jí)研討會(huì)與培訓(xùn)班則挖掘了宣傳的深度，專家組秘書(shū)處采用“主場(chǎng)客場(chǎng)”相結(jié)合、“縱維橫維”相兼容的方式，走出了一條信息化教育教學(xué)的推廣之路，通過(guò)與各個(gè)院校教師面對(duì)面增強(qiáng)了教師的信息化教學(xué)意識(shí)，開(kāi)拓了其視野，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化。與此同時(shí)，我們還積極承接并開(kāi)展了“信息化萬(wàn)里行”，舉辦了“全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升萬(wàn)里行活動(dòng)”第九、十、十一期安徽培訓(xùn)班，共計(jì)為全國(guó)上百所高職院校，兩千多名骨干教師和專家提供培訓(xùn)。此外，我們要做好中高職銜接，立足高職，助力中職，多次承接各個(gè)地市和省內(nèi)的中職教師信息化提升能力講座，將高職領(lǐng)域內(nèi)信息化教學(xué)的做法引薦給中職教師與中職學(xué)校。

通過(guò)線上宣傳片、自媒體公眾號(hào)、大賽官網(wǎng)，大賽實(shí)現(xiàn)了多屏多端全覆蓋、比賽流程全覆蓋及賽事信息全覆蓋，再通過(guò)線下多維度的宣傳講座和研討會(huì)實(shí)現(xiàn)了大賽與教師面對(duì)面、大賽與學(xué)校點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，落實(shí)了宣傳效果。線上與線下的融合發(fā)展構(gòu)建了完善的宣傳體系，成為我省信息化教學(xué)宣傳的一個(gè)重要陣地。

（二）以機(jī)制為支撐，激發(fā)教師投入信息化大賽的熱情

我們通過(guò)提升大賽高度、夯實(shí)大賽層級(jí)、完善競(jìng)賽規(guī)范等方式，從機(jī)制上保障教師投入信息化大賽的熱情。

1. 提升大賽高度

在教育廳領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的關(guān)心和支持下，安徽省高職院校信息化教學(xué)大賽并入安徽職業(yè)院校技能大賽教師組比賽，將高職院校信息化教學(xué)大賽地位等同于職業(yè)院校技能大賽；同時(shí)，確定“高職院校技能大賽教師組”為“高職院校信息化教學(xué)大賽”，并與雙師型教師評(píng)定與教師教學(xué)能力評(píng)定掛鉤，從政策上實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)，極大地激發(fā)了廣大教師和職業(yè)院校的參賽熱情。

2. 夯實(shí)大賽層級(jí)

建立起校賽、省賽、國(guó)賽三級(jí)大賽體系，完善高職院校信息化教學(xué)比賽組織機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)比賽，激發(fā)省內(nèi)高職院校教師參賽的積極性。

一是落實(shí)校賽。通過(guò)對(duì)接省內(nèi)各個(gè)職業(yè)院校，專家組成員廣泛參與校賽培訓(xùn)、校賽評(píng)審和校賽點(diǎn)評(píng)，將各個(gè)院校校級(jí)信息化大賽常態(tài)化、規(guī)范化，從校賽開(kāi)始提升教師信息化能力水平，發(fā)揮普及、推廣的作用。

二是完善省賽。我們以“聚焦應(yīng)用、聚焦課堂、聚焦學(xué)習(xí)”為主旨設(shè)置省賽賽項(xiàng)，以課程改革為切入點(diǎn)，以信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際效果為落腳點(diǎn)。省賽在國(guó)賽的賽項(xiàng)設(shè)置基礎(chǔ)上，制定了安徽省高職院校信息化教學(xué)競(jìng)賽賽項(xiàng)及評(píng)審辦法。省賽賽項(xiàng)設(shè)置以聚焦應(yīng)用、聚焦課堂、聚焦學(xué)習(xí)為主要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，從關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的不斷完善，省賽在引導(dǎo)教學(xué)變革、突出教學(xué)應(yīng)用、對(duì)接產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域等方面特征突出，也取得了顯著效果。

三是沖刺國(guó)賽。我們?yōu)槭≠惈@獎(jiǎng)選手舉辦封閉式培訓(xùn)班，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)信息化大賽領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，提升選手的視野和水平，對(duì)國(guó)賽成績(jī)的提高產(chǎn)生積極影響。

3. 完善競(jìng)賽規(guī)范

我們明確了省賽賽項(xiàng)設(shè)置、競(jìng)賽、評(píng)判、裁定、監(jiān)察等各個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范領(lǐng)隊(duì)、參賽選手、評(píng)委、后勤服務(wù)等各類參賽人員的職責(zé)行為；根據(jù)國(guó)賽文件以及安徽省職業(yè)院校信息化水平實(shí)際情況，邀請(qǐng)本科院校信息技術(shù)專家參與大賽的評(píng)判以及大賽文件的制定，不斷完善大賽組織機(jī)制，以確保比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的科學(xué)性、比賽規(guī)則的嚴(yán)肅性、比賽過(guò)程的規(guī)范性、比賽程序的條理性和比賽結(jié)果的公正性。

此外，為貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”、嚴(yán)格糾正“四風(fēng)”及整治奢侈浪費(fèi)等問(wèn)題，自2016年至今，在安徽省高職院校信息化教學(xué)大賽舉辦期間，頒布《關(guān)于安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽加強(qiáng)廉潔自律、堅(jiān)持節(jié)儉辦賽的通知》文件，切實(shí)保證廉潔自律、節(jié)儉辦賽，營(yíng)造風(fēng)清氣正的賽事氛圍。

提升大賽高度激發(fā)了參賽熱情，夯實(shí)大賽層級(jí)明確了辦賽體系，完善競(jìng)賽規(guī)范確保了競(jìng)賽公平，因此我省參賽作品和參賽人數(shù)年年提升，大賽已成為教師心中的“奧賽”。

（三）以方法為驅(qū)動(dòng)，做好信息化大賽的理論研究工作

我們提出了職業(yè)教師發(fā)展的BCES模型和五環(huán)備賽流程，出版新形態(tài)教師培訓(xùn)教材，以驅(qū)動(dòng)教師提升信息化素養(yǎng)和能力

1. 構(gòu)建“吐納式”雙師型教師培養(yǎng)方法

我們提出了“吐納式”雙師型教師培養(yǎng)方法，為教師真正能夠成為行業(yè)智囊、企業(yè)專家提供方法論支持。所謂“吐納式”雙師型教師培養(yǎng)，就是要求職業(yè)院校教師盡力開(kāi)展調(diào)研和咨詢兩個(gè)方面的工作，以此提升教師業(yè)務(wù)能力和理論水平；所謂“調(diào)研”是指不了解一件事物，向了解的人請(qǐng)教；所謂“咨詢”是指了解一件事物，向不了解的人提供服務(wù)。調(diào)研為“納”，咨詢?yōu)椤巴隆保录{之間，教師的業(yè)務(wù)能力得到了提高，專業(yè)水平得到了拓展。

近兩年來(lái)，秘書(shū)處培養(yǎng)的多位明星教師，深入企業(yè)一線，遵循“乙方、甲方、第三方；同行、外企、互聯(lián)網(wǎng)”的全產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研模式，開(kāi)展調(diào)研。與此同時(shí)，在線下線上開(kāi)展咨詢活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)辦企業(yè)、提供培訓(xùn)、舉辦研討會(huì)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等形式服務(wù)企業(yè)，提升業(yè)務(wù)能力，不斷參加各種校內(nèi)外講座提升自己的理論水平，為“BCES”教師能力發(fā)展模型提供了重要的方法支撐。

2. 打造五環(huán)備賽過(guò)程，系統(tǒng)提升教師信息化能力素養(yǎng)

圍繞大賽，服務(wù)教學(xué)，專家組秘書(shū)處提出了五環(huán)備賽過(guò)程，對(duì)于各校參加信息化大賽特別是信息化大賽教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（歷年來(lái)參賽作品最多，獲獎(jiǎng)最多項(xiàng)目）進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，凝練成文心、文脊、文脈、文干、皮囊五個(gè)部分，全面提升教師信息化素養(yǎng)能力。

圖1 五環(huán)模型

按照五環(huán)備賽過(guò)程，教師參加信息化教學(xué)大賽，一是先找到目前課程教學(xué)上存在的具體問(wèn)題，以及對(duì)應(yīng)的策略，即文心；二是圍繞問(wèn)題策略構(gòu)建框架模型，將問(wèn)題與問(wèn)題，問(wèn)題與辦法，辦法與辦法之間的前后邏輯、因果邏輯、內(nèi)部邏輯梳理通暢；三是大量學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)、理念、手段和方法，特別是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、泛在化教學(xué)、過(guò)程型考核方式；四是提升教師寫作能力和寫作技巧，掌握教案和教學(xué)設(shè)計(jì)文稿的寫作規(guī)范和方法，提升文字表達(dá)能力；五是強(qiáng)化教師大賽技巧，在教案書(shū)寫格式、教容教貌展現(xiàn)與PPT美化三個(gè)方面提供系統(tǒng)的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，從而形成五項(xiàng)全能，教賽雙優(yōu)的“模范教師”，以此為基礎(chǔ)打造“明星教師”。

3. 建立“BCES”教師能力發(fā)展模型，孵化明星教師

所謂“BCES（Business、Customers、Educators、Students）”教師能力發(fā)展模型是指在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，職業(yè)院校教師的工作模式和工作對(duì)象均發(fā)生了巨大的改變，強(qiáng)調(diào)校企合作的大環(huán)境，強(qiáng)調(diào)雙師型的能力素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的工作模式，都在倒逼教師提升自身業(yè)務(wù)能力，走出校園、服務(wù)企業(yè)。

我們提出了現(xiàn)代職業(yè)教師應(yīng)該努力成為企業(yè)里的智囊、教育里的榜樣、學(xué)校里的名師、網(wǎng)絡(luò)里的“大V”的“BCES”教師能力發(fā)展模型。該模型引導(dǎo)教師首先應(yīng)該立足于講臺(tái)，鉆研課程和業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平；在站好課堂講臺(tái)的同時(shí)努力拓展資源，圍繞線上專業(yè)社區(qū)與線下畢業(yè)學(xué)生群體拓展“第二講臺(tái)”，成為校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)師，在企業(yè)中鍛造自己，并將在企業(yè)中的經(jīng)歷和所學(xué)反哺課堂教學(xué)；對(duì)于完成第二階段依然游刃有余的教師，在“兩個(gè)講臺(tái)”基礎(chǔ)之上，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在不影響本質(zhì)教學(xué)工作的情況下，創(chuàng)辦咨詢、服務(wù)公司，服務(wù)企業(yè)與社會(huì)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以服務(wù)職場(chǎng)個(gè)人，最后總結(jié)、推廣自己的發(fā)展路徑，以此孵化更多具有“BCES”多元能力的教師。

圖2 “BCES”教師能力發(fā)展模型

目前，秘書(shū)處圍繞BCES模型，培養(yǎng)了曹侃、鄒坤、馬靜、余琴、胡楊、段文忠、谷小城、周梅等一批在行業(yè)企業(yè)和教育院校內(nèi)都具有一定影響力的職業(yè)院校明星教師，引領(lǐng)輻射作用明顯，他們運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，進(jìn)一步影響著更多老師向雙師型教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，其中谷小城老師在信息化專家組的指導(dǎo)下打造的《表格之道》網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)為超過(guò)20萬(wàn)在線用戶及上千家企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)，孵化成績(jī)碩果累累。

4. 打造信息化培訓(xùn)教材，成為教師信息化能力“寶書(shū)”

2017年6月，安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)專家組邀請(qǐng)多名獲獎(jiǎng)教師，出版了國(guó)內(nèi)首本教師備賽信息化培訓(xùn)教材《革故鼎新——職業(yè)院校信息化教學(xué)能力提升指南》。該書(shū)從信息化大賽的規(guī)則與備賽過(guò)程、信息化技術(shù)與手段、信息化素養(yǎng)提升及相關(guān)政策三個(gè)方面，深入系統(tǒng)地介紹了職業(yè)院校信息化教學(xué)領(lǐng)域的方法、手段、規(guī)則和細(xì)節(jié)，成為省內(nèi)外教師的重要備賽資料。

5. 豐富立體全面的教師培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建三級(jí)培訓(xùn)體系

結(jié)合宣傳講座而開(kāi)展的培訓(xùn)類講座包括各種類型：有以大賽為核心的各院校教師培訓(xùn)、省賽備賽培訓(xùn)班、國(guó)賽經(jīng)驗(yàn)萬(wàn)里行講座；有以教師信息化能力提升為核心的骨干教師培訓(xùn)班、高師中心省培項(xiàng)目；還有以信息化在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的為主要內(nèi)容的各類研討會(huì)，思政課研討會(huì)、會(huì)計(jì)信息化研討會(huì)、雙創(chuàng)研討會(huì)及藝術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)研討會(huì)等。

我們以“吐納式”為提升教師能力主要方法，以“BCES”教師能力發(fā)展模型為孵化方向，以五環(huán)備賽過(guò)程為教師參加大賽輔導(dǎo)，以《革故鼎新》為主要培訓(xùn)資料，以各級(jí)各型培訓(xùn)為落腳點(diǎn)，綜合驅(qū)動(dòng)教師信息化素養(yǎng)和能力的提升，以促進(jìn)教師蛻變。

圖3 教師培訓(xùn)體系與方法

（四）以隊(duì)伍為保障，創(chuàng)新工作模式，建立起團(tuán)隊(duì)工作模式

1. 成立專家組

在省教育廳的指導(dǎo)下，發(fā)起單位聯(lián)合省內(nèi)其他高職院校與有關(guān)企業(yè)成立信息化教學(xué)指導(dǎo)專家組。其成員包括蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工商職業(yè)學(xué)院、蕪湖商貿(mào)職業(yè)學(xué)院等七所高職院校，集中了安徽省內(nèi)高職院校的主要力量。

安徽省職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)專家組自成立以來(lái)，受安徽省教育廳和教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，負(fù)責(zé)安徽省高職院校信息化教學(xué)大賽的組織和安排。承擔(dān)了全國(guó)信息化大賽安徽賽區(qū)參賽選手的報(bào)名、選拔、推薦工作與“信息化教學(xué)大賽專用資源平臺(tái)”的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，并多次指導(dǎo)省內(nèi)中高職院校信息化建設(shè)工作

2. 形成了專家組秘書(shū)處的工作架構(gòu)

專家組秘書(shū)處負(fù)責(zé)開(kāi)展的具體工作可以劃分為對(duì)外聯(lián)系、宣傳推廣、內(nèi)容發(fā)布、備賽培訓(xùn)四個(gè)主要方面。

一是外部聯(lián)系，主要指建立專家組與職業(yè)院校、專家組與信息化產(chǎn)品企業(yè)、專家組與上級(jí)主管部門、專家組與專家學(xué)者之間的聯(lián)系。我們通過(guò)廣泛加強(qiáng)這四個(gè)方面的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同開(kāi)展信息化推進(jìn)工作。二是宣傳推廣。我們通過(guò)專人專崗，將宣傳片制作、大賽宣傳推廣及教師資源包裝實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化、常態(tài)化，以有效提升宣傳效果。三是內(nèi)容發(fā)布。我們定期撰寫公眾號(hào)文章，推送信息，把第一手信息和資源推送到用戶手中。四是備賽培訓(xùn)。我們通過(guò)多維度多層級(jí)的培訓(xùn)、研討、交流與會(huì)議，將信息化技術(shù)手段與方法理念下沉到一線教師手中。

3. 打造明星教師與備賽團(tuán)隊(duì)

以優(yōu)秀教師為核心來(lái)打造備賽團(tuán)隊(duì)，為爭(zhēng)取優(yōu)異大賽成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各專家組成員單位以本校優(yōu)秀教師為核心，打造參賽教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)通常要求能力全面，既有宏觀政策視角，又具備豐富的信息化技術(shù)手段，既能撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)稿，又能拍攝教學(xué)視頻。2015年以來(lái)，各個(gè)院校分別涌現(xiàn)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹侃、程旺開(kāi)團(tuán)隊(duì)，警官職業(yè)學(xué)院劉輝團(tuán)隊(duì)，財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院胡楊團(tuán)隊(duì)，安徽商貿(mào)職業(yè)學(xué)院段文忠、馬靜團(tuán)隊(duì)，安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城、汪飛燕團(tuán)隊(duì)。他們各自的團(tuán)隊(duì)不斷推出新的教師、新的作品來(lái)沖擊省賽與國(guó)賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。

與此同時(shí)，各院校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)也主動(dòng)參與，為備賽團(tuán)隊(duì)提供各個(gè)方面的后勤保障和激勵(lì)措施；信息化教學(xué)周邊企業(yè)也積極配合備賽團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)既適用于教學(xué)又能夠提高大賽成績(jī)的教學(xué)管理軟件、仿真模擬硬件，為教師參賽保駕護(hù)航，提供支持。

三級(jí)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)保證了近幾年安徽省的信息化教學(xué)國(guó)賽成績(jī)突飛猛進(jìn)，優(yōu)秀作品與優(yōu)秀教師層出不窮，保障了我省信息化教學(xué)推進(jìn)工作的健康、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。

（五）以轉(zhuǎn)化為目的，轉(zhuǎn)化大賽成果，服務(wù)教學(xué)，以賽促教，以賽促改

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》指出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。所以圍繞大賽作品和信息化技術(shù)手段，結(jié)合企業(yè)需求開(kāi)展合作研究，機(jī)構(gòu)共建與資源共享是信息化大賽成果轉(zhuǎn)化的主要手段。

一是參賽作品向校企合作教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，圍繞企業(yè)實(shí)際需求開(kāi)展新形態(tài)一體化教材的編制。例如，張婷屹老師的作品《點(diǎn)擊愉悅，破繭成蝶》轉(zhuǎn)化為新形態(tài)一體化教材《移動(dòng)UI設(shè)計(jì)》。該教程以UI企業(yè)內(nèi)訓(xùn)為主要素材，充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情，是“學(xué)生能學(xué)、崗位能用、企業(yè)滿意”的培訓(xùn)教材。在參賽作品中應(yīng)用到的新技術(shù)、新方法、新案例、新理念，也逐漸從大賽的舞臺(tái)遷移到日常的教學(xué)當(dāng)中。

二是信息化硬件向?qū)I(yè)課堂轉(zhuǎn)化。多個(gè)專業(yè)圍繞AR/VR技術(shù)開(kāi)展資源建設(shè)評(píng)選，共建鳩江區(qū)產(chǎn)教融合基地，將AR教育技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。例如，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合思政類專業(yè)建立思政類課堂大數(shù)據(jù)研究中心，財(cái)經(jīng)類專業(yè)采用智慧課堂輔助教師開(kāi)展教學(xué)。

三是大賽評(píng)價(jià)向教學(xué)評(píng)價(jià)遷移，即引入信息化評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生全過(guò)程參與，強(qiáng)化教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的分析，立體評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力與教學(xué)過(guò)程。

四是發(fā)展過(guò)程向課題凝練，申報(bào)專項(xiàng)課題安徽省高職院校教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)我省近年來(lái)信息化建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、成果和理論。

五是發(fā)展模式向?qū)I(yè)聯(lián)盟下沉?！拔寰S一體、分層遞進(jìn)”的發(fā)展模式，有效推動(dòng)了我省信息化教學(xué)發(fā)展。下一步，我們會(huì)將這一模式推廣到各個(gè)具體專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)展每個(gè)專業(yè)的信息化教學(xué)發(fā)展。目前，會(huì)計(jì)信息化協(xié)會(huì)、雙創(chuàng)信息化發(fā)展聯(lián)盟、文化藝術(shù)類教學(xué)聯(lián)盟等專業(yè)類組織和團(tuán)體已經(jīng)成立，通過(guò)研討、會(huì)議及交流的形式共同推進(jìn)信息化教學(xué)在各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用。

六是向其他省份輸出“五維一體、分層遞進(jìn)”的發(fā)展模式，以期為中部區(qū)域省份發(fā)展信息化教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和思路，也促進(jìn)了各省之間的廣泛交流。秘書(shū)處先后赴四川、山東、浙江等地交流經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施方法，共同探討信息化推進(jìn)的模式與舉措。

四、成果內(nèi)涵與創(chuàng)新之處

（一）成果內(nèi)涵

安徽省高職院校信息化教學(xué)一系列改革，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)取得了良好的成效?！拔寰S一體、分層遞進(jìn)”發(fā)展模式的構(gòu)建，理清了職業(yè)信息化教學(xué)推進(jìn)發(fā)展的主線和總綱，符合高等職業(yè)信息化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和我省的職教特點(diǎn)與實(shí)際情況。

（二）創(chuàng)新之處

第一是恪守“一個(gè)中心”，即一切以教師為中心，宣傳、機(jī)制、方法、隊(duì)伍和落實(shí)都緊緊圍繞教師展開(kāi)。

第二是圍繞“兩個(gè)熱點(diǎn)”。思政課與雙創(chuàng)課是信息化的兩大重要熱點(diǎn)。在省賽平臺(tái)中，我們單獨(dú)設(shè)置思政與雙創(chuàng)大類，鼓勵(lì)思政課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師鉆研信息化理念，發(fā)展信息化手段，將信息化成果應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中；同時(shí)，積極開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的課程研討和教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)以服務(wù)教學(xué)。

第三是把握三個(gè)“方向”，即技術(shù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和中高職銜接，把這三個(gè)方向做為信息化推進(jìn)的重要方向。

第四是關(guān)注四個(gè)“重點(diǎn)”，即硬件支持、軟件資源、師資培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谟布С稚戏e極引入電子白板、云班課及AR/VR技術(shù)豐富課堂教學(xué)；在軟件資源上鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)新形態(tài)一體化教材、多媒體課件和視頻資源；在師資培養(yǎng)上注重培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑；在激勵(lì)機(jī)制上讓信息化教學(xué)大賽成績(jī)與職稱評(píng)定掛鉤。

第五是形成“五維一體”，即以宣傳為起點(diǎn)，以機(jī)制為支撐，以方法為驅(qū)動(dòng)，以隊(duì)伍為保障，以轉(zhuǎn)化為目的。

第六是建成六個(gè)“成果”，即堅(jiān)持一個(gè)理念，抱團(tuán)發(fā)展；組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，專家組秘書(shū)處；搭建一個(gè)平臺(tái)，省賽平臺(tái)；打造一批教師，明星教師；建成一批項(xiàng)目，培訓(xùn)、課題、教材、文章；建設(shè)一批資源，教學(xué)資源共享。

五、成果應(yīng)用

（一）省賽平臺(tái)影響力大幅提升

省賽舉辦5年來(lái)，參賽隊(duì)伍、參賽人數(shù)和作品數(shù)量逐年遞增。2013年，99名教師報(bào)送了40項(xiàng)作品；2014年，101名教師報(bào)送了45項(xiàng)作品；2015年，119名教師報(bào)送了54項(xiàng)作品；2016年，263名教師報(bào)送了110項(xiàng)作品；2017年，591名教師報(bào)送了273項(xiàng)作品。參賽作品囊括了國(guó)賽所有的參賽大項(xiàng)和類別，從一個(gè)側(cè)面證明了“五維一體，分層推進(jìn)”模式的效果。

（二）國(guó)賽獎(jiǎng)項(xiàng)碩果累累

在國(guó)賽中，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目也稱呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，總計(jì)獲得一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)29項(xiàng)，特別是在2017年獲教育部頒發(fā)的全國(guó)高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，這項(xiàng)更是教育部對(duì)安徽省教育廳在信息化教學(xué)發(fā)展上的肯定。

（三）取得了一批標(biāo)志性的成果和榮譽(yù)

專家組的工作得到了來(lái)自主管部門、企業(yè)院校和社會(huì)各界的肯定。其中，《“大賽+培訓(xùn)+平臺(tái)” 推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)發(fā)展》獲2014年全省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》獲批安徽省振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目；《革故鼎新，以大賽為平臺(tái)助推職業(yè)院校教育教學(xué)改革》案例在全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2017年會(huì)“特色、協(xié)調(diào)、共舞”成果展中被評(píng)為“優(yōu)秀案例”；此外，還獲得其他十余項(xiàng)教研、科研、人才項(xiàng)目建設(shè)成果和專業(yè)立項(xiàng)成果。

（四）取得了積極廣泛的影響

專家組秘書(shū)處多次赴四川、浙江、山東、江西、遼寧等地?fù)?dān)任評(píng)委，協(xié)助其他省份推進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展，為其他省份提供了可供借鑒的模式和相關(guān)支持，促進(jìn)了區(qū)域間交流。

Five-dimension Integration & Layer-by-layer Progression: Research on the Mode for Educational Information-based Development

SUN Xiao-lei

Against a series of problems in the information-based teaching in vocational institutes located in the central regions, multiple institutes in Anhui Province, guided by the Provincial Education Department, centering on the competitions, have propelled the teaching reform of vocational institutes by adopting the way of “Five-dimension Integration & Layer-by-layer Progression” so as to gear up the information-based teaching reform within the vocational institutes in Anhui Province in each and every aspect, which has effectively improved teachers’ ability in their IT application and information-based teaching in the abovementioned vocational institutes.

central regions; information-based teaching reform.

G710

A

1009-1114（2020）02-0068-06

2020-01-10

孫曉雷（1975.7—），安徽蕪湖人，博士，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事高職教育管理研究。

文稿責(zé)編 劉偉慶