◇ 李建春

當(dāng)前，高中物理教學(xué)不僅要體現(xiàn)新課程改革的理念，還要融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求．也就是說，學(xué)生通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握基礎(chǔ)的物理知識和技能，還要在素質(zhì)和能力方面取得顯著提高．問題驅(qū)動式教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育對高中物理教學(xué)的要求，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用此種教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法．

1 在知識框架的構(gòu)建中設(shè)置層層遞進(jìn)的問題

高中物理知識的復(fù)習(xí)以模塊復(fù)習(xí)為主，常以知識框架的形式展開．在知識框架的構(gòu)建中，教師可以設(shè)置具有層次性的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己來建構(gòu)完整的知識框架．高中物理知識點繁多，由學(xué)生自己總結(jié)可能會遺漏部分知識，教師可根據(jù)要構(gòu)建的知識框架設(shè)置一系列問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由少到多、由整到零地整理相關(guān)物理知識．在設(shè)置層層遞進(jìn)的問題時，教師可先為學(xué)生設(shè)置一個“大”問題，讓學(xué)生思考，并在學(xué)生回答后把問題分解成一個個小問題．若涉及的知識點還是“整”則繼續(xù)進(jìn)行細(xì)化，直至把問題涉及的一類知識全部呈現(xiàn)，使學(xué)生在解決問題的同時完成了知識的構(gòu)建．此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握整理知識框架的方法，引導(dǎo)學(xué)生一邊解決問題一邊記錄，避免解決問題后對涉及的物理知識記憶模糊．

例如，在“運動和力”模塊復(fù)習(xí)中，教師設(shè)置問題:高中階段我們都學(xué)習(xí)了哪些與運動和力有關(guān)的知識?(牛頓運動定律、功和能、沖量和動量)牛頓運動定律共有幾個，研究的都是哪些內(nèi)容?什么是功?功有哪兩類?功率分為哪兩種功率?公式和單位分別是什么?功和能的定義和求解公式是什么?什么是動能定理，求解公式是什么?什么是勢能，如何分類?機(jī)械能守恒定律在應(yīng)用時要注意哪些問題?

這樣，在不斷細(xì)化的提問中對“運動和力”這一模塊的知識進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，同時也構(gòu)建了知識框架．知識框架中既包括概念、公式、單位，又包括知識的運用，把學(xué)生需要掌握的物理基礎(chǔ)知識囊括其中，方便學(xué)生遇到相關(guān)問題時進(jìn)行查看．

2 在方法總結(jié)中設(shè)置歸納式問題

在高三復(fù)習(xí)時，物理一般采用三輪復(fù)習(xí)．首先是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后是總結(jié)歸納解題方法，最后是模擬沖刺．總結(jié)歸納解題方法是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生完成知識深化的特殊時期，也是關(guān)系學(xué)生高考成績的重要階段，若學(xué)生能把握好此階段，那么，他們的物理成績會取得質(zhì)的飛躍．教師在總結(jié)歸納解題方法階段可通過歸納式問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的解題方法和學(xué)習(xí)方法，掌握準(zhǔn)確快速解題的技巧，提高物理知識的運用能力．需要注意的是，在此階段提供的物理試題要具有典型性和針對性，需要教師及時掌握高考最新動態(tài)，總結(jié)高考物理中?？贾R點和題型．

3 在知識應(yīng)用中設(shè)置演繹式問題

高考物理命題人在每年命制試題前會翻閱大量資料，所以在高考中很難碰到“熟悉”的試題，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能做的就是提高自己的知識遷移能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識．為提高學(xué)生的知識遷移能力和靈活運用能力，教師要在解決問題的過程中設(shè)置演繹式問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力．演繹式問題是為拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生發(fā)散思維能力設(shè)置的，因此答案不唯一，要具有開放性，偶爾還可以從反向思維的角度設(shè)置問題，或向?qū)W生征集問題，如此一來，既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以增加學(xué)生思維的靈活性，調(diào)劑枯燥的高三復(fù)習(xí)生活．

例如，在進(jìn)行“分子動理論”的復(fù)習(xí)時，主要是讓學(xué)生學(xué)會分子平均動能、分子勢能等概念，掌握溫度與分子平均動能關(guān)系、分子勢能與分子之間距離關(guān)系等規(guī)律．教師可設(shè)計問題:擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運動分別受哪些因素的影響?把學(xué)生分為5～6組，可以動手實驗，也可以查閱資料，要求每個小組采取的實驗方案或查閱方式不得相同．這種由學(xué)生主導(dǎo)，運用不同的探究方式進(jìn)行的復(fù)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的思維強(qiáng)度，提高學(xué)生的合作意識．此外，答案開放的問題還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心．

綜上所述，問題驅(qū)動式教學(xué)模式實施的關(guān)鍵是設(shè)置合適的問題，讓問題推動學(xué)生構(gòu)建知識框架、總結(jié)解題方法、提高知識的遷移應(yīng)用能力．提高教師自身的素養(yǎng)是保證所設(shè)問題質(zhì)量的前提，教師要不斷強(qiáng)化自身能力，積極投入相關(guān)課題的研究之中，促使問題驅(qū)動式教學(xué)模式在高中物理復(fù)習(xí)中發(fā)揮出最大功效，從而高質(zhì)量地完成高考前的沖刺．