會(huì)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以增值稅的會(huì)計(jì)原理為例

周 蕾 吳瑩穎 周萍華

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué),安徽 蚌埠 233030；2.中海石油投資控股有限公司，北京 100010）

課程思政是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入專業(yè)課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響（王學(xué)儉和石巖，2020）[1]。習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，這是教育的中心環(huán)節(jié)，教育人才，應(yīng)德育先行。事實(shí)上，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施靈魂雕刻，灌輸他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，古來有之，今亦未絕。孔子曰：“不學(xué)禮，無以立”。學(xué)禮則品節(jié)詳明，而德性堅(jiān)定，因此可以成大事、委重任。如今，在習(xí)近平總書記的號(hào)召下，課程思政再次成為高等教育課程的高頻詞匯，各高校都開展了如火如荼的課程思政教育設(shè)計(jì)與教育改革活動(dòng)，不斷推進(jìn)專業(yè)課程思想政治建設(shè)，落實(shí)習(xí)近平總書記的“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神[2]。

會(huì)計(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)管類專業(yè)重要的核心課程，為了契合安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“培養(yǎng)創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才”的需求，會(huì)計(jì)學(xué)課程交叉融入了稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來從事經(jīng)濟(jì)工作所必須掌握的稅法知識(shí)、稅務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序及相關(guān)的財(cái)務(wù)分析能力?！霸鲋刀惖臅?huì)計(jì)原理”作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容一直是學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)點(diǎn)，該部分內(nèi)容糅合了增值稅與會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不僅需要學(xué)生了解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序，還需要學(xué)生了解稅法的基本原理及增值稅暫行條例的相關(guān)內(nèi)容，加之近幾年國家持續(xù)的稅制改革及稅率調(diào)整，進(jìn)一步的增加了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于學(xué)生的閱歷有限，對國家稅制改革的目的與效果，以及國家減稅降費(fèi)政策的經(jīng)濟(jì)效果，很難準(zhǔn)確把握和感知。而理解這些國家方針政策對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、大局觀十分重要。因此，以“增值稅的會(huì)計(jì)原理”作為課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)的樣本案例，不僅有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還可以通過在教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政幫助學(xué)生了解國家大事，激發(fā)愛國情懷，這對提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀具有十分積極的作用。

一、會(huì)計(jì)學(xué)“課程思政”的要點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)課程課時(shí)少、任務(wù)重，在過去的教學(xué)中，專業(yè)教師常以課時(shí)有限為由重智育、輕德育，淡化了專業(yè)課教師育人的職責(zé)和使命，造成了思政教育與專業(yè)教學(xué)互相脫離的現(xiàn)象。因此如何在有限的課時(shí)約束下，實(shí)現(xiàn)“課程承載思政，思政寓于課程”[3]，是課程思政設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（一）深入了解當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人類信息的接收方式產(chǎn)生了天翻地覆的影響。學(xué)生的信息來源更加多元化，對于老師機(jī)械的傳遞書本信息會(huì)明確表達(dá)不滿。他們具有更強(qiáng)的主動(dòng)獲取知識(shí)的意愿和能力，習(xí)慣于隨時(shí)隨地接收碎片化的信息，并形成了他們獨(dú)具特色的溝通方式。作為教師應(yīng)盡量貼近他們的生活，了解他們的所思所想和語言特點(diǎn)，選取更能激發(fā)情感共鳴的思政素材，用更具有親和力的方式輸出價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量，隱性融入思政內(nèi)容

“課程思政”不是將專業(yè)課上成思政課，而是要寓思政于課程[4]。不論何時(shí)，保證專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量都是重中之重，“沉悶”的課堂不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一性。另外，思政內(nèi)容的融合應(yīng)“不著痕跡”，“潤物無聲”，找到合適的切入點(diǎn)，避免生硬和刻意。因此授課教師需要針對每一堂課的授課目標(biāo)，將思政點(diǎn)與映射的知識(shí)點(diǎn)完美對接，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段、整合教學(xué)資源，潛移默化進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的育人目的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)——以增值稅的會(huì)計(jì)原理為例

（一）借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

基于當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于接受碎片化知識(shí)、勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的特點(diǎn)[5]，我們對增值稅會(huì)計(jì)原理知識(shí)點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課程組團(tuán)隊(duì)成員采用分工協(xié)作的方式，將課程內(nèi)容分解為若干小的知識(shí)點(diǎn)，分別錄制10-15 分鐘的視頻，并依托安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在課前推送給各位學(xué)生。通過學(xué)生的課前自學(xué)，將課堂重心轉(zhuǎn)向疑難問題解答、師生互動(dòng)討論、課程案例分析以及生生協(xié)作學(xué)習(xí)等方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效內(nèi)化。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入課程思政

1.課程思政基本思路

QQ 群、微信群等交流平臺(tái)將自己在視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與授課教師進(jìn)行溝通與反饋。教師對這些問題進(jìn)行歸類整理，通過課程組集體備課的方式，設(shè)定課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)授課內(nèi)容，分解知識(shí)點(diǎn)，針對每一知識(shí)點(diǎn)尋找合適的思政素材，運(yùn)用視頻、圖片、數(shù)據(jù)分析、案例討論等多種形式，將課程思政融入專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。圖1 展示了“增值稅的會(huì)計(jì)原理”課程思政的整體思路：

圖1 課程思政設(shè)計(jì)基本思路

2.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

本次課程的核心目標(biāo)是讓同學(xué)們掌握存貨購銷業(yè)務(wù)中增值稅的賬務(wù)處理程序，了解增值稅稅制改革歷程以及近年來我國減稅降費(fèi)的偉大成果，從中感受到我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、法制的日益完善，從而正確認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。具體目標(biāo)如表1。

（三）課堂教學(xué)

1.融入課程思政，樹立學(xué)生正確的世界觀

課程思政的隱性融入可以從教師的引導(dǎo)性講授開始，借由解決學(xué)生疑難問題，循循善誘增值稅的歷史演進(jìn)、營業(yè)稅改增值稅的原因與背景，展示減稅降費(fèi)的新聞報(bào)道、訪談視頻及宣傳圖片。我國于1979 年7 月在湖北省襄陽市進(jìn)行首次試行增值稅；1984 年增值稅正式納入我國稅收體系，成為獨(dú)立稅種；1994 年我國實(shí)施分稅制改革，對增值稅進(jìn)行了大刀闊斧的改革，進(jìn)一步完善增值稅的稅收制度；2004 年，為了減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)更新?lián)Q代，我國嘗試將生產(chǎn)型增值稅向消費(fèi)型增值稅轉(zhuǎn)型，并于2009 年1 月1 日起正式實(shí)施；2012 年，為了解決營業(yè)稅重復(fù)計(jì)稅以及營業(yè)稅中斷了增值稅的抵扣鏈條等問題，我國選定了交通運(yùn)輸?shù)炔糠中袠I(yè)進(jìn)行“營改增”試點(diǎn)，2016 年5 月1 日全面執(zhí)行“營改增”；2017 年增值稅圍繞并檔減稅進(jìn)行降負(fù)改革，增值稅的一般稅率由17%降至16%，再降至如今的13%。從我國增值稅稅收體制改革的歷史演進(jìn)過程中，我們可以看到中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及國家讓利于民的決心，激勵(lì)學(xué)生們關(guān)注國家的大政方針以及與自己專業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)的變革，感受國家對企業(yè)發(fā)展的大力支持、對行業(yè)調(diào)整的有力引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。教師在介紹時(shí)政內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)和情緒感染，增加語言的魅力，營造輕松親切的話語環(huán)境，并引發(fā)學(xué)生思考——營業(yè)稅改為增值稅對企業(yè)是否有利？帶領(lǐng)學(xué)生查閱各個(gè)咨詢平臺(tái)以及學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫，尋找支持性證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，并適當(dāng)開展小組討論。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的研究論文和研究報(bào)告，培養(yǎng)他們搜集和整理文獻(xiàn)資料的能力和獨(dú)立思考的科研素養(yǎng)。學(xué)生通過對比“營改增”政策前后，相關(guān)行業(yè)（比如交通運(yùn)輸業(yè)）企業(yè)的稅負(fù)絕對值與相對值的變化，對我國營改增的稅制改革政策作出客觀評價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我國稅制改革的最新進(jìn)展，在課堂上播放國家主席習(xí)近平有關(guān)“減稅降費(fèi)總額超過2 萬億元”的講話視頻，了解我國《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)好簡政減稅降負(fù)措施更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)工作的通知》的相關(guān)政策。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)簡政減稅降負(fù)的重要意義，了解我國政府為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展信心、激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力所做出的巨大努力和重要貢獻(xiàn)。

表1 教學(xué)目標(biāo)及預(yù)期效果

2.通過YD 公司案例討論實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最重要的一環(huán)在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的角色翻轉(zhuǎn)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，案例選擇是關(guān)鍵。只有選擇學(xué)生熟悉的、關(guān)心的案例，才能激發(fā)學(xué)生研究分析和表達(dá)觀點(diǎn)的興趣。基于此，我們選擇了處在“營改增”試點(diǎn)行業(yè)——運(yùn)輸業(yè)的YD 公司作為討論案例。該案例討論的目標(biāo)是進(jìn)一步加深學(xué)生對增值稅業(yè)務(wù)處理邏輯的理解，培養(yǎng)學(xué)生對報(bào)表中涉稅業(yè)務(wù)的分析及解讀能力。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下討論問題：第一，通過閱讀該公司的比較報(bào)表及報(bào)表附注，了解案例公司主要的涉稅業(yè)務(wù)及涉稅種類；第二，分析和評價(jià)YD 公司的資產(chǎn)、負(fù)債以及收益類項(xiàng)目的質(zhì)量；第三，分析和測算該公司2013—2019 年，企業(yè)稅負(fù)的變化趨勢，尤其關(guān)注2015 年“營改增”前后，以及2018 年增值稅稅率降檔對企業(yè)稅負(fù)及收益質(zhì)量產(chǎn)生的影響。在分析案例時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的講述和分析，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注YD 公司近六年資產(chǎn)負(fù)債表中“應(yīng)交稅費(fèi)”項(xiàng)目和現(xiàn)金流量表中“支付的各項(xiàng)稅費(fèi)”項(xiàng)目金額計(jì)算分析企業(yè)的稅負(fù)變化趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考。2015 年?duì)I業(yè)稅改增值稅后，企業(yè)的資產(chǎn)回報(bào)率、收益質(zhì)量有何變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？哪些項(xiàng)目促使企業(yè)資產(chǎn)回報(bào)率提升？同樣地，引導(dǎo)學(xué)生對比2018 年增值稅稅率降檔對緩解企業(yè)稅負(fù)、提升企業(yè)資產(chǎn)回報(bào)率的貢獻(xiàn)。通過客觀數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生了解增值稅深化改革對企業(yè)的利好影響，堅(jiān)定同學(xué)們?yōu)樽鎳?jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦的決心。

三、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。目前很多高校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，該平臺(tái)可以記錄教師和學(xué)生的所有活動(dòng)痕跡，也為多角度、多層次、多元化地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供了方便。根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，學(xué)生評價(jià)指標(biāo)具體包括以下四類：第一類是課前預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們觀看教學(xué)視頻和課程文檔的次數(shù)與時(shí)長，并按照相對比例折算成百分制，該類評價(jià)占總體評價(jià)的15%；第二類是實(shí)時(shí)課堂參與的活躍度，包括簽到次數(shù)、搶答次數(shù)、投票次數(shù)、回帖次數(shù)、實(shí)時(shí)課堂作答情況等相關(guān)信息，按照上述方法折算成百分制，該類評價(jià)占總體評價(jià)的15%；第三類是習(xí)題作業(yè)的完成情況，習(xí)題作業(yè)有利于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，是保障教學(xué)效果的重要手段，因此該類評價(jià)占總體評價(jià)的60%；第四類是案例分析情況，該類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、進(jìn)行獨(dú)立思考和研究分析的能力，針對學(xué)生的案例分析情況采用老師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合的方式進(jìn)行百分制打分，該類評價(jià)占總體評價(jià)的10%。在超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)中按照上述比例設(shè)置系數(shù)，最后會(huì)生成一個(gè)綜合評分。這種量化的衡量方式比較客觀公正，學(xué)生們非常認(rèn)可，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們你追我趕的學(xué)習(xí)熱情。

課程結(jié)束后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的方式梳理自己的學(xué)習(xí)收獲。另外，通過案例分析，誘導(dǎo)同學(xué)思考是否可以幫助案例中的公司進(jìn)行納稅籌劃？通過引導(dǎo)大家討論納稅籌劃的基本思路，為后面的章節(jié)內(nèi)容做好必要的鋪墊，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

四、結(jié)語

在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”理念下“課程育人”模式的有益探索[6]。本次教學(xué)設(shè)計(jì)是對線上課程思政教學(xué)活動(dòng)的一次深入思考。作為高校教師，應(yīng)積極應(yīng)對各種突發(fā)事件對開展教學(xué)活動(dòng)的影響，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄘ瀼貓?zhí)行國家的教育方針與政策，擔(dān)負(fù)好育人責(zé)任。同時(shí)，要立足本學(xué)科的獨(dú)特視野、理論和方法，深入挖掘?qū)I(yè)課思政資源，完善課程思政教學(xué)體系，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，打造有高度、有深度、有溫度的“金課”。