中高職“三二分段”背景下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略

文/中山市坦洲理工學(xué)校 劉尚楠

三二分段是為貫徹落實(shí)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要和國家、省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，加快解決廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高技能人才緊缺問題，構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)南方職業(yè)教育高地的方針，培養(yǎng)技能型人才的招生試點(diǎn)工作。

“中高職三二分段”指在中職學(xué)校和高職院校選取對(duì)應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段(三年)和高職學(xué)段(二年)一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。其培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高層次技能型專業(yè)人才。即學(xué)生經(jīng)過三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書，并獲得國家職業(yè)資格中級(jí)以上(含中級(jí))技能等級(jí)證書，或省(廳)局級(jí)行政部門或省級(jí)(含省級(jí))以上行業(yè)學(xué)會(huì)頒發(fā)的中級(jí)以上(含中級(jí))職業(yè)技能等級(jí)證書，或獲得省教育考試院頒發(fā)的專業(yè)技能課程等級(jí)證書B級(jí)以上證書。學(xué)生經(jīng)過高職學(xué)段學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)高技能人才所需的專業(yè)知識(shí)，取得相應(yīng)專業(yè)的?？飘厴I(yè)證書，并獲得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為高素質(zhì)高技能專門人才。

事實(shí)上，中高職“三二分段”模式不僅豐富了高職院校的生源，而且為高職院校輸送了更多的優(yōu)質(zhì)技能人才，更為重要的是，也成為中職生“鯉魚跳龍門”的重要渠道。但三二分段的學(xué)生在轉(zhuǎn)段選拔考核中，更多的是注重專業(yè)課的操作技能，文化課分值比例較少，在這一過程中，存在一些值得我們思考和探討的問題。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視和加強(qiáng)職業(yè)教育，不斷提高技能型人才的工資待遇和社會(huì)地位，但“讀大學(xué)才有出息”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只要有機(jī)會(huì)，家長的內(nèi)心渴求仍然是普通高中，絕大多數(shù)的家長始終認(rèn)為只有普高才是讀大學(xué)的唯一途徑。

中職生一般是中考的失意者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏學(xué)習(xí)興趣、無高考?jí)毫θ狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在課堂上，總是出現(xiàn)教師一頭熱的現(xiàn)象，教師不斷地說明英語學(xué)習(xí)的重要性，但仍然有不少學(xué)生始終迷迷糊糊，提不起精神。此外，學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視，以及在專業(yè)技能提升方面下的功夫特別大，無形之中也造成學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)才重要，文化基礎(chǔ)課無所謂。面對(duì)學(xué)生整體的英語水平薄弱困境，作為教師不能放棄，而要靜下心來，分析原因。

二、造成“三二分段”模式下英語教學(xué)困境的因素分析

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

“三二分段”的試點(diǎn)專業(yè)皆是省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是學(xué)校的骨干專業(yè)。所以中職學(xué)校“三二分段”錄取的標(biāo)準(zhǔn)和要求，略高于普通中職學(xué)生的錄取條件。以中山市坦洲鎮(zhèn)某中職學(xué)校為例：坦洲鎮(zhèn)是中山市南部制造業(yè)重鎮(zhèn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，該學(xué)校一直以來著力打造中山市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。在每年的招生環(huán)節(jié)，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)略高于其他專業(yè)，而“三二分段”班級(jí)更是經(jīng)過優(yōu)中擇優(yōu)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好，綜合素質(zhì)較高。

但從英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果來看，大部分學(xué)生沒有信心和興趣，無法積極投入到英語學(xué)習(xí)中?；A(chǔ)知識(shí)欠缺、詞匯語法匱乏、表達(dá)能力不佳、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這讓很多英語老師頭疼不已。

2.重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕視文化基礎(chǔ)課程建設(shè)

目前中職學(xué)校的教學(xué)一直側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，在中職升高職的選拔考試中，專業(yè)課的操作技能分值也占有偏高的比例。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)安排當(dāng)中，專業(yè)課與英語課相比，排課比例明顯傾向于專業(yè)，英語的周課時(shí)量較少。學(xué)校選用的是高等教育出版社《中職英語教材基礎(chǔ)模塊》系列，教材設(shè)計(jì)和內(nèi)容編寫都非常簡單，高一級(jí)的教材接近于初三學(xué)生的水平。學(xué)生雖然能接受聽說讀寫等方面的技能訓(xùn)練，但其能力不能得到顯著提升。在這種“重專業(yè)實(shí)操，輕基礎(chǔ)英語”的現(xiàn)狀下，學(xué)生的英語水平很難達(dá)到一個(gè)高度。

鑒于以上中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，作為一線教師的我們，不能放棄，要讓自己潛下心來，努力思考提高英語課堂教學(xué)實(shí)效的辦法。

三、提高中職英語教學(xué)效果的策略

1.目標(biāo)引領(lǐng)，明確英語的重要性

通過解讀中高職轉(zhuǎn)段考核錄取政策，明確英語學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生在入學(xué)初就明確目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。即便學(xué)生考入高職院校，在大學(xué)階段英語也是必修基礎(chǔ)課，而且要面臨四六級(jí)考核，也會(huì)與學(xué)生畢業(yè)證掛鉤。此外，中職三年學(xué)習(xí)過程中，其英語考試成績是記入學(xué)籍檔案的，對(duì)參軍、就業(yè)和升學(xué)都會(huì)有影響。特別是如果學(xué)生沒有被高職學(xué)院錄取，可以通過“3+證書”考試的模式，憑借考取的英語等級(jí)證書，參加普通中職高考。

2.提升教師專業(yè)能力，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效

從教師專業(yè)化角度看，提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師首先要理念正確清晰，從學(xué)生需求和課程要求出發(fā)，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，確定好教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好教學(xué)過程，組織和實(shí)施好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把握好對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這些是提高課堂教學(xué)實(shí)效的基本保證。

中職英語教師若想達(dá)到上述課堂教學(xué)實(shí)效，要不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和探索，拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。通過多種途徑努力學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，學(xué)以致用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試各種教學(xué)模式；積極參加各級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)，不斷進(jìn)修，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；認(rèn)真撰寫學(xué)科論文，深入課題研究。

3.以賽促學(xué)、以賽促教，積極借助比賽的力量提高教學(xué)實(shí)效

近幾年，廣東省和中山市都加強(qiáng)了對(duì)中職教師教學(xué)能力提升的重視，特別在教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面補(bǔ)短板、找差距。以教師信息化教學(xué)能力大賽為例，從說課、微課和文稿設(shè)計(jì)等方面，都在突出中職英語教學(xué)的應(yīng)用性。綜觀教師參賽報(bào)名情況，每一次比賽都吸引了很多老師參賽。比賽來源于平時(shí)的教學(xué)，只有平時(shí)多運(yùn)用，比賽才能出更好的結(jié)果；也只有通過比賽，看到強(qiáng)手的長處，才會(huì)對(duì)比和反思自身的教學(xué)，得到進(jìn)步和成長。

目前，英語也被納入中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能大賽的參賽項(xiàng)目(教師個(gè)人賽和學(xué)生團(tuán)體賽)，這無疑在相當(dāng)大的程度上提高了教師教學(xué)的積極性，提升了學(xué)生的英語專業(yè)能力。英語技能大賽通過聽說讀寫、口語對(duì)話等形式全面考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，并檢驗(yàn)英語與專業(yè)結(jié)合的契合度。

比賽是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要方式之一。教師通過個(gè)人參加比賽，或者指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，可以學(xué)習(xí)到最新的英語教學(xué)模式，切身感受到理念的變化、課改的強(qiáng)大力量。學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，教師將自己的所學(xué)、所思和所得應(yīng)用到日常的英語教學(xué)中去，以生為本，更能極大地提升中職英語課堂教學(xué)生態(tài)。

4.與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)英語的實(shí)用性

中職英語之所以學(xué)生難學(xué)、教師難教，最關(guān)鍵的是沒有做到與專業(yè)結(jié)合，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師要積極主動(dòng)找到單元模塊、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠與專業(yè)融合的地方，整合課程，對(duì)其進(jìn)行新的梳理和整改。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要盡力做到結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在英語教學(xué)中融入專業(yè)詞匯和口語表達(dá)，逐漸把英語教學(xué)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來。只有不斷創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂，才能真正滿足職業(yè)教育的需求。

5.借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，增強(qiáng)英語教學(xué)的吸引力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的強(qiáng)大功能，拓展了教師的教學(xué)資源，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界。課堂上多媒體教學(xué)平臺(tái)、電子白板、微課、微視頻等多媒體工具的應(yīng)用，創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式，活化了教材資源，為教學(xué)創(chuàng)造了真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課余時(shí)間，學(xué)生可以利用UMU平臺(tái)、藍(lán)墨云課堂自主學(xué)習(xí)。借助微信小程序等下載教師上傳的教學(xué)課件、視頻等資料，與老師同學(xué)自由討論，自主問答、交流英語信息、完成課前和課后任務(wù)與作業(yè)。英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，大大增強(qiáng)了英語教學(xué)的吸引力。

好的教學(xué)效果來源于平時(shí)大量積累和不斷的探索實(shí)踐。中職英語課堂教學(xué)盡管還是要面對(duì)學(xué)校重視專業(yè)課程、輕視文化基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，但我們作為一線教師，始終要滿懷信心，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，立足現(xiàn)狀，突破現(xiàn)狀。如何針對(duì)“三二分段”中高職銜接班實(shí)施更有效的英語教學(xué)，是我們一直要思考的課題。作為一名中職英語教師，我們要正視教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，讓他們明確英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，讓英語課堂更加生動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。我們還要在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，優(yōu)化和調(diào)整教材，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和行業(yè)需求，體現(xiàn)英語的實(shí)用性。