優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
——淺談中職英語高效課堂的實(shí)踐

文/廣東省開平市教倫中學(xué) 黃麗花

一、當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)低效的主要原因

1.教材開發(fā)問題

中職英語高效課堂的建設(shè)，需要深入了解當(dāng)前的教材有效使用問題，更好地從教材改造及開發(fā)的角度提升學(xué)生的實(shí)踐能力與交際能力。但需要注意的一點(diǎn)在于，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，面對海量的、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，他們對于教材本身的理解存在偏差。實(shí)際上，隨著未來教學(xué)體系與要求的不斷調(diào)整，教材內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必要時(shí)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，與學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，這樣不僅更利于教材內(nèi)容的掌握，同時(shí)還能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)增加專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)、商務(wù)英語的內(nèi)容等。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題

針對問題我們對部分中職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，且英語學(xué)習(xí)的動機(jī)并不強(qiáng)。這一問題在前文也有所提及，主要原因在于中職學(xué)校的生源本身與普通高中存在差異，其文化課基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠牢固，使得他們在英語學(xué)習(xí)中遇到了大量困難，因此也不愿意參與到師生互動的過程當(dāng)中，教學(xué)過程低效化。這樣的教育無法給畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)提供幫助，這是未來需要重點(diǎn)解決的問題，這也要求教育工作者不斷思考如何通過課堂教學(xué)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上部分學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)知識與英語學(xué)科的關(guān)聯(lián)并不大，只需要思考如何培養(yǎng)自身的專業(yè)能力即可。實(shí)際上在基礎(chǔ)教育時(shí)期，各學(xué)科的知識都具有重要作用，特別是現(xiàn)代社會對于人才的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)人才的交叉學(xué)科知識掌握水平。因而，對于這些學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)動機(jī)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。

3.教學(xué)策略的選擇

從當(dāng)前的隨堂聽課過程中，我們了解到教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然偏向于機(jī)械化、單調(diào)化，且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身也面向大部分學(xué)生，無法針對每一名學(xué)生的實(shí)際情況和需求做出調(diào)整。雖然教師能夠意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但卻沒有意識到如何引導(dǎo)學(xué)生自信地“學(xué)”。例如在聽力教學(xué)中，并不是學(xué)生完成聽力任務(wù)就代表著教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而是要通過實(shí)踐交流與溝通的方式來重視語言聯(lián)系的體驗(yàn)過程，換言之，當(dāng)教學(xué)策略應(yīng)用不夠靈活時(shí)，學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力也就無法提升。

二、提升教學(xué)有效性的具體措施

1.重視教學(xué)教材與內(nèi)容的開發(fā)

教學(xué)的目標(biāo)并不是讓學(xué)生脫離教材，也不是讓他們完全回歸教材，而是借助教材來培養(yǎng)職業(yè)能力。換言之，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)時(shí)，才能豐富教學(xué)內(nèi)容并具有生命力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和解決英語學(xué)習(xí)問題的興趣。所以教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)按照學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行個(gè)性化管理，為學(xué)生提供更加具有趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，不斷地提升語言綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如在“Welcome to our party”這一部分，除了基本的內(nèi)容描述外，還可以利用視頻的方式播放一些國家的聚會，給學(xué)生起到開拓視野的作用。在實(shí)際教學(xué)中還可以融入一些實(shí)用性突出的技巧，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和工作需求。

例如在職業(yè)化內(nèi)容設(shè)置上，可以在學(xué)習(xí)的過程中模擬一些未來工作場景的工作分配、職業(yè)操作方面的內(nèi)容，既突出了職業(yè)教育的特征，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識?！癏ow can I get to the nearest bank”這一部分就模擬了生活中或是工作中的某些場景，這些正常的交流語句很可能就是未來職業(yè)工作中需要應(yīng)用到的相關(guān)內(nèi)容，可以作為職業(yè)教育意識方面的培養(yǎng)案例。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)是基于教材內(nèi)容而展開的，新時(shí)期的教材可以融入更多的生活化內(nèi)容，如電影、綜藝信息，再與教材內(nèi)容進(jìn)行對比，了解相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.重視教學(xué)評價(jià)與學(xué)生的動機(jī)引導(dǎo)

不同的評價(jià)主體在教學(xué)活動中所起到的作用會有所差異，同時(shí)也會影響到評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以我們在進(jìn)行英語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的過程中要綜合考慮不同的教學(xué)評價(jià)主體對于教學(xué)的不同影響，同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)。前文提到過，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的日常生活需要和職業(yè)需要入手，而中職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就比較薄弱，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要符合他們自身的能力需求，按照學(xué)情分析的結(jié)果來具體化制定，突出教學(xué)重點(diǎn)和主次，合理地引導(dǎo)學(xué)生形成語言能力。

具體來看，可以通過能力培養(yǎng)的模式模擬日常的生活行為，包括如何利用英語來描述日常生活涉及的會話內(nèi)容，如何描繪周圍事物等。例如在學(xué)習(xí)到“What’s your hobby”這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己的想法，先用中文來描述自己的愛好，之后將其轉(zhuǎn)換為英文表達(dá)。一方面學(xué)生將這些貼近生活的內(nèi)容用英語進(jìn)行了說明，另一方面也可以基于其能力差異來選擇最合適的表達(dá)模式?？傊寣W(xué)生意識到英語對于其日常生活和學(xué)習(xí)的重要性，重視英語學(xué)科知識與其他知識間的聯(lián)系，形成交叉學(xué)科能力。只有在這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生利用所掌握的語言知識解決實(shí)際遇到的問題。

3.靈活化的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，培養(yǎng)語言交流能力是中職院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求，在“說”的基礎(chǔ)上還需要學(xué)生通過日常會話的方式掌握一些與職業(yè)有關(guān)的話題，這也是一直以來的課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。

諸如此類的教學(xué)內(nèi)容需要有針對性地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對現(xiàn)階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。例如以口語教學(xué)為例，正確地表達(dá)是課堂教學(xué)的最終要求，但考慮到學(xué)生實(shí)際的能力差異，在日常教學(xué)中教師不要頻繁地糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，盡量讓其自由地發(fā)揮，而不需要過分強(qiáng)調(diào)語音、語法的準(zhǔn)確性。隨著日常鍛煉，他們的口語表達(dá)能力不斷提高，在未來也能意識到表達(dá)過程中的正確要求。這一教學(xué)策略無論是在聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)方法中都能得到良好應(yīng)用，在綜合分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定與課程相關(guān)的教學(xué)主題，再鼓勵(lì)學(xué)生主動參與其中并自由發(fā)揮。

4.教師的能力發(fā)展

通過理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)過程的動態(tài)管理，使其樹立正確的教學(xué)觀念，是改善教育行為的主要方式。

重視教師的能力發(fā)展，有助于在未來的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師除了借助多媒體之外，還可以通過微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。社會需求不斷地轉(zhuǎn)變，英語教師也可以通過各種類型的英語教學(xué)活動來掌握學(xué)科的最新發(fā)展態(tài)勢，建立體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)域教育需求與特色的教學(xué)體系，不斷地提升綜合水平，這樣，學(xué)生才會更加愿意在教師的主導(dǎo)下參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高英語綜合知識應(yīng)用能力，提升自身綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是中職院校學(xué)生掌握英語知識和技能的主要渠道，同時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性直接決定了其素養(yǎng)形成和職業(yè)能力提升的主要方式。對理論和實(shí)踐進(jìn)行探索研究，有利于豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)的有效性，這是未來中職教育發(fā)展的趨勢。