吳 虹，陳 鈺

（廣西大學(xué)外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004）

自2004 年首屆中國—東盟博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“東博會(huì)”） 舉辦以來，至今，廣西南寧已經(jīng)成功籌備了15 屆東博會(huì)，第16 屆東博會(huì)也剛剛落下帷幕。東博會(huì)舉辦期間，南寧還會(huì)舉辦各種論壇和大會(huì)，如中國—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)、中國—東盟藥品合作發(fā)展高峰論壇等，筆者當(dāng)時(shí)參與籌備的第6屆中國—東盟技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新合作大會(huì)（以下簡(jiǎn)稱 “大會(huì)”） 就是其中之一。一般從6月份開始，會(huì)議承辦單位就陸續(xù)開展籌備工作，在“一帶一路” 的背景下，外語人才在籌備工作中依舊必不可少。因此，每年此時(shí)，幾乎每個(gè)承辦單位都會(huì)招聘實(shí)習(xí)生協(xié)助籌備會(huì)議，筆者也因此成為廣西東盟技術(shù)轉(zhuǎn)移中心（以下簡(jiǎn)稱為“CATTC”） 對(duì)外聯(lián)絡(luò)部的一員，CATTC 主要負(fù)責(zé)大會(huì)的籌備，筆者當(dāng)時(shí)作為一名準(zhǔn)MTI筆譯碩士生，在沒有接受過任何課程訓(xùn)練的情況下進(jìn)行實(shí)習(xí)。在接受了一年的MTI訓(xùn)練，回顧實(shí)習(xí)時(shí)的情況，筆者認(rèn)為MTI課程設(shè)置還存在一定的改進(jìn)空間。雖然本文只討論了CATTC 的MTI 翻譯實(shí)習(xí)案例和廣西大學(xué)MTI 課程設(shè)置，但筆者希望，本文著重討論的專業(yè)問題、職業(yè)問題及對(duì)策分析對(duì)MTI人才培養(yǎng)有一定的參考意義。

一、專業(yè)問題

總體來說，CATTC 翻譯實(shí)習(xí)生工作主要分為兩部分，前期協(xié)助文字翻譯工作，如商務(wù)郵件、邀請(qǐng)函、宣傳冊(cè)等的翻譯寫作，以及一些行政工作，如分發(fā)文件、查找資料、錄入名片、信息收集、電話聯(lián)絡(luò)、制作嘉賓行程表和報(bào)名信息表等，后期主要負(fù)責(zé)陪同參會(huì)代表團(tuán)，即東盟各國的科技部領(lǐng)導(dǎo)，其中涉及商務(wù)會(huì)談、接待、交際的口譯。

1.專業(yè)術(shù)語的翻譯

由于CATTC 由廣西科技廳牽頭建設(shè)和管理，科技廳也是大會(huì)承辦單位，支持單位還包括廣西藥用植物園、廣西中醫(yī)藥大學(xué)等，因此，在文字翻譯工作中，實(shí)習(xí)生除了完成CATTC 下達(dá)的翻譯任務(wù)外，還需協(xié)助科技廳的翻譯工作，翻譯支持單位的資料。這些資料的共同點(diǎn)就是詞匯具有鮮明的專業(yè)性，主要集中在人工智能、大健康創(chuàng)新技術(shù)、東盟科技創(chuàng)新等領(lǐng)域的技術(shù)成果及產(chǎn)品。這種情況下，筆者選擇借助一些簡(jiǎn)單機(jī)輔工具進(jìn)行翻譯，但隔行如隔山，專業(yè)術(shù)語的翻譯并不簡(jiǎn)單。比如，在翻譯林科院的資料時(shí)，某種植物的英文譯法網(wǎng)絡(luò)版本不止一種，為了保證譯文質(zhì)量，就必須花費(fèi)雙倍時(shí)間和精力在辨別正確或最佳譯法上。

2.頭銜和職稱的翻譯

CATTC 以推動(dòng)中國與東盟各國之間先進(jìn)適用技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)中國與東盟各國創(chuàng)新區(qū)域一體化發(fā)展為宗旨。大會(huì)期間，東盟各國科技部部長(zhǎng)和我國中央領(lǐng)導(dǎo)是最主要的嘉賓，此外還有各大企業(yè)、高校、科研院所的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨大會(huì)，因此，職位的翻譯不可避免，這也給初出茅廬的翻譯實(shí)習(xí)生帶來了新的挑戰(zhàn)。在國際活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)行政級(jí)別的翻譯是不容出錯(cuò)的地方。在接到含有職位翻譯的任務(wù)時(shí)，如日程表、邀請(qǐng)函、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，筆者一般采取的方法是登錄該嘉賓所在機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)，查看是否有官方翻譯，如有，則使用官網(wǎng)譯法，但實(shí)際上這種操作并不輕松，第一，有些機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)并不起眼；第二，國內(nèi)搜索引擎很難搜索到真正的官網(wǎng)，或找到了官網(wǎng)卻沒有登錄的權(quán)限。另一種情況是，找到了官網(wǎng)，但嘉賓的信息并不在上面，或隱藏在網(wǎng)站的某個(gè)小專欄中。無論是哪一種情況，都極其耗費(fèi)精力和時(shí)間，而且有時(shí)并非能完全保證翻譯的準(zhǔn)確性。

這類翻譯的挑戰(zhàn)性還體現(xiàn)在文化差異上。實(shí)習(xí)生如果缺乏一定跨文化交際意識(shí)，在翻譯上就會(huì)受慣性思維的限制。比如，泰國、老撾、緬甸、菲律賓的科技部（副） 部長(zhǎng)都蒞臨了第6屆大會(huì)，在翻譯這些部長(zhǎng)的頭銜時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是不假思索地將其全部翻譯為 “minister”或 “vice minister”，但菲律賓的 “部長(zhǎng)” 和 “副部長(zhǎng)” 的翻譯不同于東盟其他國家，分別為“secretary” 和 “undersecretary”，因此，無論翻譯什么內(nèi)容，都不能過于憑主觀判斷。

3.“套話” 的翻譯

“套話” 即幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)的固定句子，諸如“中國—東盟博覽會(huì)先進(jìn)技術(shù)展由中國科技部、廣西壯族自治區(qū)人民政府共同主辦，由廣西科技廳、CATTC承辦，已成功舉辦XX屆，成為東盟各國了解中國科技發(fā)展、尋找技術(shù)合作、獲取發(fā)展商機(jī)的重要窗口和平臺(tái)” 此類的句子就屬于 “套話”，在展會(huì)邀請(qǐng)函或介紹中都可以看到類似句子。雖說這類翻譯對(duì)于MTI學(xué)生來說難度并不大，但每位實(shí)習(xí)生的翻譯思維不同，采取的翻譯方法也不同，即使大家的翻譯在語法和意思上都無法挑剔，但是在“套話” 的翻譯上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)在不屬于上策。所幸CATTC 當(dāng)時(shí)也提供了參考翻譯，實(shí)習(xí)生在翻譯時(shí)只需修改一些信息，這種做法不僅提高了翻譯效率，還可以保持實(shí)習(xí)單位的翻譯風(fēng)格。

二、職業(yè)問題

1.人力資源利用不當(dāng)

CATTC 實(shí)習(xí)前期和后期的工作量對(duì)比較大， 前期， 實(shí)習(xí)生基本無工作任務(wù)， 按照CATTC 的安排，實(shí)習(xí)生可以利用空余時(shí)間查閱東盟十國科技部門狀況、行政級(jí)別劃分等背景資料，相當(dāng)于一個(gè)自我培訓(xùn)的階段。后期人手緊缺，CATTC 又招聘了三位實(shí)習(xí)生，但并未根本解決問題，主要因?yàn)橥块T之間信息溝通不足，容易造成“兵荒馬亂” 的假象。大會(huì)前夕，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)翻譯緊急文件，一般是更新后的日程表，其中，職位翻譯最耗時(shí)，因?yàn)橐灰淮_認(rèn)，按時(shí)完成工作往往需要與同部門實(shí)習(xí)生合作，然而，經(jīng)過溝通后才得知，實(shí)習(xí)生手頭上的某些翻譯任務(wù)具有高度的重合度，但實(shí)習(xí)生之間一般不會(huì)分享自己翻譯的文件，即使經(jīng)過自己認(rèn)真翻譯、反復(fù)確認(rèn)，因?yàn)椴⑽词盏矫鞔_指示，允許上傳至工作群，實(shí)現(xiàn)資源共享。而且，實(shí)習(xí)生很少收到關(guān)于自己翻譯的反饋，這就意味著，實(shí)習(xí)生不知道自己的譯法是否被認(rèn)可采納，若再次翻譯相似文件，很可能會(huì)遵循原來的譯法，無論譯法正確與否，負(fù)責(zé)人都需要花費(fèi)時(shí)間檢查確認(rèn)實(shí)習(xí)生的譯文，這在分秒必爭(zhēng)的大會(huì)籌備后期影響甚大。同時(shí)，CATTC 和科技廳之間也存在類似問題——必要溝通共享不足，大會(huì)第一輪通知英文版由CATTC 發(fā)布，第二輪通知與第一輪通知的內(nèi)容變動(dòng)不大，但是科技廳并未直接在第一輪通知的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工修改，而是將第二輪通知交給實(shí)習(xí)生重新翻譯。

CATTC 完全可以充分利用實(shí)習(xí)生的人力資源，部門的一位實(shí)習(xí)生就利用前期工作時(shí)間制作了一份東盟十國科技部門與相關(guān)機(jī)構(gòu)的表格，其中包括每個(gè)國家科技部門及其管轄機(jī)構(gòu)的官方譯法和官方網(wǎng)址。這份表格在后期工作中幫助很大，節(jié)省了大量自行上網(wǎng)查閱確認(rèn)的時(shí)間。外聯(lián)部前期一共十個(gè)實(shí)習(xí)生，各自的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和信息查找能力不同，有的比較擅長(zhǎng)去外網(wǎng)查找資料，如果分工合作，各自總結(jié)一份自己查閱并確認(rèn)的資料，實(shí)現(xiàn)共享，這會(huì)大大提高后期工作效率，避免工作失誤。

2.翻譯質(zhì)量把控不足

在CATTC 外聯(lián)部，文字翻譯流程一般為三步：由一位實(shí)習(xí)生先翻譯，另一位實(shí)習(xí)生檢查，最后領(lǐng)導(dǎo)檢查并修改。然而，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕搽y以保證最終譯文的質(zhì)量。大會(huì)第二輪通知是科技廳要求翻譯的，當(dāng)時(shí)CATTC 已經(jīng)在工作群里分享了第一輪通知的英文版，上文提到，第二輪通知與第一輪通知的內(nèi)容差別不大，筆者在參考后發(fā)現(xiàn)，第一輪通知中將“朱槿花廳” 譯為了“Zhujin Flower Hall”，但是根據(jù)南寧會(huì)展中心官網(wǎng)，朱槿花廳的官方譯名為 “Chinese Hibiscus Hall”。而且，即使翻譯初稿確認(rèn)無誤，大會(huì)會(huì)議手冊(cè)中仍出現(xiàn)了單詞拼寫錯(cuò)誤。在時(shí)間緊急的情況下，譯文質(zhì)量把控的確是個(gè)問題，但是，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，單詞拼寫錯(cuò)誤完全可以避免。

3.資源循環(huán)利用不足

截至2018年6月，CATTC已經(jīng)成功籌備了5屆大會(huì)，鑒于負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的固定性和針對(duì)性，每年翻譯的材料理應(yīng)重合不少，比如，參會(huì)機(jī)構(gòu)名稱、嘉賓頭銜、參展項(xiàng)目名稱等，實(shí)習(xí)生也會(huì)被要求整理打包、備份自己經(jīng)手的文件，因此CATTC 應(yīng)該積累了一定的有效資源，但是，這些資源并未得到有效利用。然而，要想在時(shí)間緊急的情況下大大減少錯(cuò)誤率，有效資料的循環(huán)利用是關(guān)鍵。大會(huì)前夕，有一個(gè)翻譯2017 年技術(shù)展照片配文的任務(wù)，負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)翻譯要與往年保持一致，以往年照片中的翻譯為準(zhǔn)，但中國—泰國崇左產(chǎn)業(yè)園的英文并不清晰，照片中該展區(qū)的“產(chǎn)業(yè)” 翻譯為一個(gè)以字母 “C” 開頭的單詞，而根據(jù)網(wǎng)上該產(chǎn)業(yè)園簽約儀式的現(xiàn)場(chǎng)照片，該產(chǎn)業(yè)園翻譯應(yīng)為 “China-Thailand (Chongzuo) Industrial Zone”，大量人力和時(shí)間被花費(fèi)在辨別一個(gè)單詞上，卻未達(dá)到預(yù)期的效果。每年負(fù)責(zé)翻譯的實(shí)習(xí)生不同，不斷重復(fù)相同的翻譯工作無利于工作效率的提高，更重要的是，不同的翻譯版本可能會(huì)影響主辦方和外國參會(huì)嘉賓之間的有效交流。

三、對(duì)策研究

1.辦學(xué)單位：創(chuàng)新課程設(shè)置

許鈞(2010)指出：“如果我們不去了解市場(chǎng)、接近市場(chǎng)，關(guān)注市場(chǎng)的需要，那么我們的教育也許會(huì)與社會(huì)的需求脫節(jié)，我們培養(yǎng)的人才也無法滿足社會(huì)發(fā)展的要求，最終我們的翻譯教育也就有可能因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)離市場(chǎng)而遭到市場(chǎng)的淘汰。” 穆雷（2012） 也指出了：“翻譯人才培養(yǎng)必須和翻譯行業(yè)、翻譯市場(chǎng)聯(lián)系起來，才能具有針對(duì)性，培養(yǎng)出來的翻譯人才方能適應(yīng)翻譯市場(chǎng)的需求，滿足翻譯行業(yè)的要求。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需要和自身特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，各司其職，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和要求的專業(yè)翻譯人才。” MTI 辦學(xué)單位可以針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題在人才培養(yǎng)教育方面做出有益探索，以期達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)，而課程設(shè)置可以作為探索的起點(diǎn)。

（1） 設(shè)置口譯、筆譯交互的課程。MTI專業(yè)分為口譯、筆譯專業(yè)，兩者課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立、交互性薄弱、區(qū)分度明顯。拿筆者所在辦學(xué)單位舉例，根據(jù)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱“培養(yǎng)方案”），翻譯概論、筆譯理論與技巧、口譯理論與技巧這三門課為專業(yè)必修課，因此，廣西大學(xué)的MTI筆譯學(xué)生僅有一門口譯訓(xùn)練課程，即口譯技巧與實(shí)踐，32個(gè)課時(shí)。在完成第一學(xué)年的筆譯課程后，筆者發(fā)現(xiàn)，口譯課時(shí)之短的確難以保證口譯技能的學(xué)習(xí)和掌握，其中包括記憶、語言轉(zhuǎn)換和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。由于課時(shí)限制，許多口譯技巧沒能得到擴(kuò)展、實(shí)踐和鞏固。在選修課上，雖然筆譯和口譯課程選擇體現(xiàn)出了明顯獨(dú)立性，但《培養(yǎng)方案》對(duì)口筆譯學(xué)生是否可以交互選擇選修課程這個(gè)問題沒有明確提及，只是表示“各院?？筛鶕?jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和各院校的辦學(xué)特色自行設(shè)置若干門特色課程，作為限定性選修課”。根據(jù)廣西大學(xué)的MTI培養(yǎng)方案，筆譯學(xué)生無法選擇口譯選修課，但口譯學(xué)生可以選擇筆譯選修課程，這導(dǎo)致筆譯學(xué)生在專業(yè)口譯技能上的不足，畢竟專業(yè)老師的指點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，而且，課程學(xué)分關(guān)系到畢業(yè)問題，若少了學(xué)分的 “束縛”，除了自覺性極強(qiáng)的學(xué)生，大部分人無暇或不會(huì)以與對(duì)待筆譯一樣的態(tài)度對(duì)待口譯練習(xí)。筆者是在入學(xué)前進(jìn)行的實(shí)習(xí)，同部門還有同屆的跨專業(yè)筆譯學(xué)生，在沒有接受過任何課程的情況下，大家都圓滿地完成了大會(huì)期間的陪同任務(wù)。真正讓筆譯學(xué)生感到挑戰(zhàn)性的是領(lǐng)導(dǎo)談話的交替口譯，不同于口譯學(xué)生，筆譯學(xué)生平常缺乏課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，技能運(yùn)用不熟練，臨場(chǎng)反應(yīng)和心理承受能力較遜色。第16屆東博會(huì)即將召開之際，MTI學(xué)生又紛紛奔赴各大實(shí)習(xí)單位籌備各大會(huì)議，即使已經(jīng)接受了一學(xué)年的訓(xùn)練，不少筆譯學(xué)生仍對(duì)口譯實(shí)踐表示擔(dān)憂。我國開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，目的是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才，而不是單純的口譯人才或者筆譯人才。而且，隨著市場(chǎng)的發(fā)展，許多單位公司為了節(jié)約成本，不會(huì)刻意區(qū)分口、筆譯的需求，招聘時(shí)自然是具備兩種能力的應(yīng)聘者優(yōu)先。在這種趨勢(shì)下，僅具備口譯或筆譯單種能力的MTI 畢業(yè)生便會(huì)陷入窘境。因此，培養(yǎng)同時(shí)具備口筆譯能力的人才并非是某個(gè)地區(qū)或者某個(gè)院校的特色辦學(xué)要求，而是全國MTI辦學(xué)單位的必然要求，那么，除了辦學(xué)單位根據(jù)情況變通教學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是否也可以根據(jù)情況作出相應(yīng)調(diào)整，在全國范圍內(nèi)完善MTI的培養(yǎng)？

（2） 創(chuàng)新跨文化交際課程內(nèi)容。黃友義（2018）：“學(xué)外語的人應(yīng)該有特別強(qiáng)烈的國際化意識(shí)?！?劉東彪（2011）：“地域差異應(yīng)該是MTI特色專業(yè)的另一個(gè)設(shè)置方向。” 因此，MTI 辦學(xué)單位在重視培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，還可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，突出課程鮮明的指向性和實(shí)踐性。廣西大學(xué)位于南寧——中國面向東盟國家的區(qū)域性國際城市，也是東博會(huì)永久舉辦城市，西大MTI畢業(yè)生與東南亞國家打交道的機(jī)率很大，而國際化要求首先去了解其他國家，因此，在開設(shè)的跨文化交際課程上，可側(cè)重于與東南亞國家相關(guān)的知識(shí)，而且重點(diǎn)應(yīng)放在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面，這些方面的知識(shí)對(duì)于職業(yè)化譯者應(yīng)用極廣。比如，東盟國家人民信仰宗教不盡相同，陪同翻譯如負(fù)責(zé)其飲食起居，這就需要一定的文化背景知識(shí)。CATTC 也會(huì)要求實(shí)習(xí)生了解東盟十國相關(guān)信息，內(nèi)部也有詳細(xì)的東盟國家電子版介紹，如果MTI畢業(yè)生可以在在校期間吸收這些信息，這對(duì)于單位和自身來說都是有利無弊的，單位某種程度上節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間，畢業(yè)生可以盡快上手工作，避免工作中的低級(jí)錯(cuò)誤。

（3） 鞏固應(yīng)用文翻譯寫作。穆雷于2018 年11 月在廣西大學(xué)外國語學(xué)院的講座上強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用文寫作對(duì)于MTI人才培養(yǎng)的重要性，筆者對(duì)此觀點(diǎn)深有感觸。雖然漢語寫作與百科知識(shí)是MTI初試的一門科目，其中應(yīng)用文寫作作為這門科目的一部分，但是很少學(xué)校會(huì)開設(shè)相關(guān)課程繼續(xù)鞏固學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作在工作中占比甚大，如郵件聯(lián)絡(luò)、邀請(qǐng)函的起草和翻譯等。如果學(xué)生在校期間沒有意識(shí)去了解不同應(yīng)用文的格式和稱呼等知識(shí)，步入職場(chǎng)時(shí)就會(huì)處于被動(dòng)地位，更有甚者連“此致敬禮” 的格式都弄錯(cuò)。

2.實(shí)習(xí)單位：建立語料庫

針對(duì)以上職業(yè)問題，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助翻譯可以應(yīng)用于相應(yīng)解決對(duì)策上，大大提高翻譯效率。記憶庫是機(jī)輔翻譯的核心，可利用翻譯記憶軟件的技術(shù)原理——用戶在使用過程中利用已有原文和譯文建立起一個(gè)或者多個(gè)翻譯記憶庫和術(shù)語庫，術(shù)語庫包括歷屆參會(huì)企業(yè)、科研院所、高校機(jī)構(gòu)的官方名稱、參會(huì)嘉賓頭銜、參展先進(jìn)科技等。記憶庫并非靜態(tài)的，實(shí)習(xí)生和翻譯人員可以往記憶庫添加新素材。再者，計(jì)算機(jī)輔助翻譯被教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)列為 “綜合類選修課”，廣西大學(xué)則將該門課設(shè)為第二學(xué)期的學(xué)位課程。如果眾實(shí)習(xí)單位將翻譯記憶軟件投入使用，在暑期實(shí)習(xí)里，學(xué)生便可以馬上將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際操作中，無需額外的培訓(xùn)。隨著每年大會(huì)的成功舉辦，參會(huì)嘉賓和機(jī)構(gòu)不斷更新，科技不斷發(fā)展，相關(guān)術(shù)語庫也隨之更新，在往后翻譯實(shí)踐中，既避免了重復(fù)的勞動(dòng)，節(jié)省了時(shí)間，又可以避免同一術(shù)語譯法不一的窘境。

3.實(shí)習(xí)單位與辦學(xué)單位合作

廣西各高校MTI的培養(yǎng)目標(biāo)之一正是服務(wù)東博會(huì)，因此實(shí)習(xí)單位可以嘗試與高校合作。辦學(xué)單位可以通過合作獲取相關(guān)資源，給學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，實(shí)習(xí)單位可以通過合作向高校傳達(dá)對(duì)翻譯人才的要求，從而節(jié)省實(shí)習(xí)生入職培訓(xùn)時(shí)間和成本，達(dá)到雙贏。如成功建立翻譯記憶庫，實(shí)習(xí)單位還可以充分利用高校優(yōu)質(zhì)翻譯人才資源，共同提升記憶庫譯文的質(zhì)量，爭(zhēng)取把中國參展企業(yè)的文化精神傳遞出去，促進(jìn)中國與東盟各國之間的交流和合作。比如，在第6屆大會(huì)上，京東物流的 “無界共生” 并未發(fā)布官方譯法，如將“共生” 直譯為“symbiosis”，則側(cè)重的是生物學(xué)概念，無法更好體現(xiàn)京東的經(jīng)營理念。實(shí)習(xí)期間翻譯的大部分內(nèi)容最后都會(huì)印刷在大會(huì)的會(huì)議手冊(cè)上，手冊(cè)為中英雙語，國內(nèi)外參會(huì)嘉賓人手一本。因此，從某種意義上說，翻譯實(shí)習(xí)生已經(jīng)處于對(duì)外傳播中國的第一線，字對(duì)字、句對(duì)句翻譯的文字轉(zhuǎn)換只會(huì)導(dǎo)致對(duì)外溝通性缺失。東博會(huì)作為“中國文化走出去” 的一個(gè)重要窗口，翻譯人員應(yīng)該有意識(shí)地講好中國故事，傳達(dá)好中國的聲音。相關(guān)單位與高校的合作可以更好地發(fā)揮東博會(huì)外宣的傳播效果，擴(kuò)大外國受眾群體。

4.個(gè)人：加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練

工欲善其事，必先利其器。扎實(shí)的雙語功底是一個(gè)MTI學(xué)生的就業(yè)前提，黃友義（2017） 指出：“沒有良好的語言基本功，想從事翻譯就是空談”，出色的工具能力、翻譯知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力等則是加分之項(xiàng)。MTI學(xué)生必須具備在翻譯職業(yè)化下的憂患意識(shí)，明白自身不足之處，不能過于依賴且滿足于有限課時(shí)內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)從自身不足出發(fā)，查漏補(bǔ)缺，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)有意識(shí)地在翻譯實(shí)踐中遵守職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，努力朝著高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性的復(fù)合型人才方向靠攏。

借自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷，筆者想說明，MTI學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因受其所學(xué)知識(shí)、單位安排等方面的影響，在工作中會(huì)存在一些疑惑，遇到一些問題。面對(duì)這些疑惑和問題，MTI培養(yǎng)院校、實(shí)習(xí)單位都可以根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)改變。打鐵還需自身硬，學(xué)生更要注重自身專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為未來職場(chǎng)生涯做準(zhǔn)備。