卓義鳳

摘要：“云+”網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展給現(xiàn)行的教育改革帶來了全新的機(jī)遇，當(dāng)越來越多教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“云”化后，就會在“云端”儲存了海量的數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)而可以對教學(xué)中教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的行為進(jìn)行精準(zhǔn)、智能的教學(xué)診斷，提供有針對性的建議，幫助教師在現(xiàn)行條件下盡可能地滿足學(xué)生多樣和個性化需求，給學(xué)生提供精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。教育大數(shù)據(jù)能夠賦予教師對教學(xué)嶄新的洞察力和優(yōu)化能力[1]。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中物理;教學(xué)實(shí)踐

一、“精準(zhǔn)教”和“個性學(xué)”是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢

在“云+”快速發(fā)展的背景下，如何使用大數(shù)據(jù)與教學(xué)深度融合，將是未來課堂教學(xué)值得深思和關(guān)注的問題。當(dāng)前，初中物理教學(xué)與大數(shù)據(jù)的融合還處于初級階段，仍有許多值得改進(jìn)的地方。本文就以“個性化手冊”的使用為例，為進(jìn)一步利用大數(shù)據(jù)提升初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供研究與實(shí)踐參考。

二、使用“個性化手冊”是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段

在常規(guī)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的錯題，我們常常感到有心無力，教了等于白教，講了等于白講，教完聽明白了，原題再做一遍都會，但是如果沒有變式練習(xí)，沒有及時清理，馬上又忘掉了，錯的還是錯。針對這樣的情況，大家常規(guī)的做法是——手工糾錯本+教輔資料（把錯題抄錄或裁剪到筆記本中，在教輔資料中找到相似的試題加以鞏固），有沒有效果呢？當(dāng)然有的，只是這項(xiàng)工程真的很浩大，耗時耗力，大部分同學(xué)難以持續(xù)，另外它還有一個不足之處就是不連貫，難以歸納，長此以往，收效甚微。基于大數(shù)據(jù)背景下這些問題都可以迎刃而解，我校試行的“個性化學(xué)習(xí)手冊”，它會自動收集學(xué)生日常測評中的所有錯題，整理歸納，大大節(jié)省了手工抄錄錯題的工作量，同時還能保留學(xué)生原始作答記錄，對比分析便于階段性總結(jié)反思。除了錯題記錄，智學(xué)網(wǎng)還能精準(zhǔn)化分析錯因，教師遴選最合適的鞏固訓(xùn)練試題，夯基培優(yōu)，高效解決學(xué)習(xí)中的薄弱知識點(diǎn)。接下來我們將以初三年級一同學(xué)的“個性化手冊”為例，看看手冊的構(gòu)成。

1、[成長記錄]+[學(xué)情分析]

歷次考試情況與各知識點(diǎn)掌握情況在首頁清晰展示，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)動態(tài)及自身學(xué)情。

2、[錯題匯總]+[鞏固訓(xùn)練]

通過錯題再練與精選的鞏固試題，幫助學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)。

第 19 題（你的得分0.0/滿分2.0，班級正確率38.89%，年級正確率50.99%）f9ba87e8-6192-4283-8d98-4e1252d87a50

考查方向（電能的計量;電功率的計算）

過春節(jié)掛紅燈是中國的傳統(tǒng)民俗，春節(jié)時小明家里也掛起了燈籠，他想測量燈籠里白熾燈泡的功率。他關(guān)掉家里其它用電器，只讓這只燈泡工作，電能表（如圖1所示）轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了30圈，用了10min，這段時間燈泡消耗的電能為________kW·h，燈泡的實(shí)際功率為________W。

19.1.（智學(xué)精選題）3971a998-035e-4ef2-9e07-c01f647284ce

小明家里的電能表的板面圖如圖2所示，則家里所有用電器的總功率不能超過______W，當(dāng)家只有一盞燈正常工作時，3min內(nèi)電能表轉(zhuǎn)盤正好轉(zhuǎn)過5圈，則燈泡消耗的電能為______J.

[我的答案] （見圖3）

[試題解析]本題考查電功率及效率、用電器電阻、水吸收熱量的計算，解題關(guān)鍵：一是從銘牌得出相關(guān)信息，二是各公式及其公式變形的靈活運(yùn)用。

（1）已知電熱水壺的額定電壓和加熱功率，根據(jù)電功率及歐姆定律可求該電熱水壺正常工作是的電流和電阻;

（2）知道熱水壺的容積（裝滿水的體積），利用密度公式求水的質(zhì)量，利用吸熱公式Q吸=cm?t可求水吸收的熱量（有用能量）;

（3）利用W=Pt求1000s消耗的電能（總能量），利用效率公式求加熱這壺水時的效率。

三、使用“個性化手冊”的一些思考

教育大數(shù)據(jù)時代悄然而至，傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式也會隨之更新，“個性化手冊”的引入，大數(shù)據(jù)分析讓老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)校的“質(zhì)”受益匪淺，我們處在教學(xué)的第一線，面對如此形勢，更應(yīng)當(dāng)把握時代脈搏，接受新理念、學(xué)習(xí)新科技、掌握新技能，正如溫州市第二十一中學(xué)徐校長所說：基于工業(yè)文明標(biāo)準(zhǔn)的中國基礎(chǔ)教育，想實(shí)現(xiàn)農(nóng)耕文明時就提出的“因材施教”理念，唯有運(yùn)用數(shù)字文明的思維，才能實(shí)現(xiàn)新時代大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化教育下的個性化學(xué)習(xí)。以上就是我對使用“個性化手冊”的一點(diǎn)體會，以后還會繼續(xù)探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐.中國電化教育，2019.1