喬艷杰

摘要：在新課程改革的過(guò)程之中，教學(xué)方法的創(chuàng)新以及研究備受關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，許多老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，將教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)理念的優(yōu)化升級(jí)相融合，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障學(xué)生能夠掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對(duì)此，本文以數(shù)學(xué)教學(xué)分析對(duì)象，了解新課標(biāo)之下該學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新內(nèi)容以及對(duì)策，以期為提高課堂教學(xué)效率和水平提供一定的借鑒，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新及對(duì)策

一、引言

數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)階段之中的核心學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中難以找到正確的學(xué)習(xí)方向，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，嚴(yán)重束縛了個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知相對(duì)比較淺顯，所采取的教學(xué)策略和方式與學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求之間還存在一定的差距，無(wú)法體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為了構(gòu)建高效課堂，初中數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)資源使用效率的綜合提升。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異性，采取分層教學(xué)

在對(duì)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，老師直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，這種一刀切的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率持續(xù)下降，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求。因此，為了充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背景以及指導(dǎo)策略，老師必須要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，其中分層教學(xué)能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了逆反情緒，老師需要針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，站在學(xué)生的角度與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，給予學(xué)生力所能及的幫助，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙。需要注意的是，分層教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，初中數(shù)學(xué)老師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，關(guān)注與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，將作業(yè)分層、練習(xí)題分層、教學(xué)評(píng)價(jià)以及考核標(biāo)準(zhǔn)相融合，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)以及整齊以及水平的綜合提升。

三、以教材為基礎(chǔ)，促進(jìn)繼承與創(chuàng)新

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須要以教材為依據(jù)和基礎(chǔ)，結(jié)合教材之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住教材這一重要的教育教學(xué)資源，明確前期的課程教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的多元化以及多樣性，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于人教版初中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，情境的設(shè)置尤為關(guān)鍵，大部分的教材內(nèi)容十分關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，老師需要對(duì)這些教材內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入淺出的剖析以及判斷，了解不同教學(xué)形式的具體實(shí)踐策略，以學(xué)生的實(shí)際操作為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的情境，通過(guò)這種形式來(lái)降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

教學(xué)內(nèi)容與形式的調(diào)整是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，老師必須要注重自身教學(xué)能力的提升，深入了解教材的意圖以及核心要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件及時(shí)更改教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)教材的靈活性以及多元性。需要注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度偏高，為了體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，老師需要適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)相關(guān)的內(nèi)容，積極拓寬現(xiàn)有的教育教學(xué)渠道，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生主動(dòng)積累不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及分析能力。另外，數(shù)學(xué)老師還需要重新調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生之間的交流，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的分析，只有這樣才能夠保障教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

四、注重教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生積極性

不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，老師需要注意與初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中的相關(guān)要求，以靈活教學(xué)為依據(jù)，盡量避免單一的教學(xué)模式，將更多符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有一部分初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生了許多的逆反情緒以及消極對(duì)待心理，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，為了避免這一不足，初中數(shù)學(xué)老師需要著眼于教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)策略，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠享受整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中所獲得的成功喜悅感，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生充分的肯定，將分層教學(xué)與學(xué)生的獨(dú)立思考和探究相融合，更好的體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及又是有一個(gè)客觀且全面的認(rèn)知，從而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。老師則應(yīng)該扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)相融合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源使用效率的有效提升，開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從整體上推動(dòng)初中數(shù)學(xué)新課程改革的大力落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的工作，對(duì)老師和學(xué)生都提出了極高的要求，初中數(shù)學(xué)老師需要抓住不同的細(xì)節(jié)影響要素，了解新時(shí)代改革背景之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的新要求，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，積極的將多元化的教學(xué)方法融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

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